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随着国际经济全球化的到来，英语已成为当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言之一。与国外友人的接触日益增多，用英语交流已成为大势所趋，许多国家在基础教育的发展中把英语教育作为了重要的组成部分。我国在改革开放的要求下，在素质教育中非常注重学生英语口语表达能力的训练，尤其是在城市，已经取得了突出的成效。而农村由于受到诸如语言环境因素、学生自身因素、教材内容、教师业务水平等方面的制约，学生的英语口语表达能力与城市学生相比存在很大的差距。为了缩小甚至消灭这种差距，让英语的最大交际功能得以充分的体现，广大农村一线教师都在努力实践总结，以寻找最佳渠道来引导学生在口语表达方面获得尽可能大的发展。
下面本人将谈几点有关提高农村初中生英语表达学校能力的拙见：
一、创设良好的语言环境，使学生身临其境
良好的语言环境是学生训练英语口语表达的摇篮。由于农村初中生无论是在学校、家庭还是社会中都缺少英语学习的环境，所以只能靠教师在课堂中努力利用农村山区的英语教学资源和条件，建构“自然与真实”的语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松、和谐、有趣的语言环境之中，在真实的语言情境或模拟的情境中更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。
那么如何创设良好的语言环境呢？
1.教师要尽量用英语讲课。
教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。
2.准备充分的教具，创造最逼真的语言环境。
当教学就餐内容时，教师应根据教材中所提及的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客。教师在要求学生练习的同时，应尽量逼真地示范表演，使学生能正确地利用所获取的信息进行操作。
3.开展形式多样的课内外口语交际活动。
好奇心、新鲜感是广大青少年固有的特征，因此教师要大胆创新，突破原有的授课模式，多采用活动课的形式。如坚持让学生用英语做duty report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事或报道一条新闻，题材不限，只要有话可说、有感而发；其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。
二、调动学生兴趣，使其有说的欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以在教学活动中，教师一定要想方设法充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体性，扩大参与面，鼓励人人参与、大家开口，正确引导，适当调控。只有学生具有了学英语和说英语的强烈欲望，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言表达效果。语言是一种交际工具，是一个大众化的问题，只有大家都来说，这种语言才有其生命力。
三、开发农村资源，充分利用农村教材
由于受到教材因素的制约，为了让农村初中生在课堂中能有完全熟悉且非常感兴趣的话题来交谈，教师必须精心地按照教材的语言目标要求来巧妙地设计自己的教学话题，充分开发利用现有的农村资源及条件。
如在课堂上，我们可以引导学生描述教室环境：Our classroom is bright.There are about fifty students and one teacher in the room.In the front of the classroom there is a big blackboard.On the other three sides of the classroom there are some pictures.There are some trees in front of our classroom.…学生还可以从窗户、门、学生的衣着、教师的表情等方面来自由表述。
四、转变教师观念，提升教师素质
新课程实施中，教师角色发生了根本性的改变，“以学生为主体，以教师为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式已经被很多城市教师所接受。广大农村教师也必须改变以前那种“应试教育”长期的影响，特别是片面追求学生升学率的严重影响，更好地实施新的教学模式，真正做到在课堂上“以學生为主体”，提高学生的学习效率，必须注重培养学生良好的学习习惯和能力的提升。
农村教师队伍的整体业务素质有待提高，相当部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是英语教师，在学历达标与能力达标方面存在较大落差，这就要求英语教师在参与各种师资培训的同时，更要不断加强自身学习，从而强化自己的专业精神、专业能力和综合适应能力，多学习先进的教育教学理论，努力提高自身的教学方法与口语表达能力。只有这样，才能为学生口语表达能力的提高做出重要保证。
总之，提高农村初中生的英语口语表达能力一定要立足课堂并敢于大胆创新，需要师生双方共同努力。课堂是语言学习参与者的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。交流是学生提高英语口语的主渠道，而课外活动的组织为学生的充分表现和自我发展提供了足够的时间和空间。相信经过一段时间的努力，学生会发现自己能流利地用英语表达一些内容，原本胆怯羞涩的心理会慢慢消失，自信心也将随之产生。
下面本人将谈几点有关提高农村初中生英语表达学校能力的拙见：
一、创设良好的语言环境，使学生身临其境
良好的语言环境是学生训练英语口语表达的摇篮。由于农村初中生无论是在学校、家庭还是社会中都缺少英语学习的环境，所以只能靠教师在课堂中努力利用农村山区的英语教学资源和条件，建构“自然与真实”的语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松、和谐、有趣的语言环境之中，在真实的语言情境或模拟的情境中更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。
那么如何创设良好的语言环境呢？
1.教师要尽量用英语讲课。
教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。
2.准备充分的教具，创造最逼真的语言环境。
当教学就餐内容时，教师应根据教材中所提及的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客。教师在要求学生练习的同时，应尽量逼真地示范表演，使学生能正确地利用所获取的信息进行操作。
3.开展形式多样的课内外口语交际活动。
好奇心、新鲜感是广大青少年固有的特征，因此教师要大胆创新，突破原有的授课模式，多采用活动课的形式。如坚持让学生用英语做duty report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事或报道一条新闻，题材不限，只要有话可说、有感而发；其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。
二、调动学生兴趣，使其有说的欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以在教学活动中，教师一定要想方设法充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体性，扩大参与面，鼓励人人参与、大家开口，正确引导，适当调控。只有学生具有了学英语和说英语的强烈欲望，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言表达效果。语言是一种交际工具，是一个大众化的问题，只有大家都来说，这种语言才有其生命力。
三、开发农村资源，充分利用农村教材
由于受到教材因素的制约，为了让农村初中生在课堂中能有完全熟悉且非常感兴趣的话题来交谈，教师必须精心地按照教材的语言目标要求来巧妙地设计自己的教学话题，充分开发利用现有的农村资源及条件。
如在课堂上，我们可以引导学生描述教室环境：Our classroom is bright.There are about fifty students and one teacher in the room.In the front of the classroom there is a big blackboard.On the other three sides of the classroom there are some pictures.There are some trees in front of our classroom.…学生还可以从窗户、门、学生的衣着、教师的表情等方面来自由表述。
四、转变教师观念，提升教师素质
新课程实施中，教师角色发生了根本性的改变，“以学生为主体，以教师为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式已经被很多城市教师所接受。广大农村教师也必须改变以前那种“应试教育”长期的影响，特别是片面追求学生升学率的严重影响，更好地实施新的教学模式，真正做到在课堂上“以學生为主体”，提高学生的学习效率，必须注重培养学生良好的学习习惯和能力的提升。
农村教师队伍的整体业务素质有待提高，相当部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是英语教师，在学历达标与能力达标方面存在较大落差，这就要求英语教师在参与各种师资培训的同时，更要不断加强自身学习，从而强化自己的专业精神、专业能力和综合适应能力，多学习先进的教育教学理论，努力提高自身的教学方法与口语表达能力。只有这样，才能为学生口语表达能力的提高做出重要保证。
总之，提高农村初中生的英语口语表达能力一定要立足课堂并敢于大胆创新，需要师生双方共同努力。课堂是语言学习参与者的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。交流是学生提高英语口语的主渠道，而课外活动的组织为学生的充分表现和自我发展提供了足够的时间和空间。相信经过一段时间的努力，学生会发现自己能流利地用英语表达一些内容，原本胆怯羞涩的心理会慢慢消失，自信心也将随之产生。