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摘要： 教师语言，作为教师和学生之间沟通的桥梁和工具，对于学生教学起到至关重要的作用。倘若没有教师的教学语言，就没有教学知识的教授以及教学活动的开展，更别提教学质量以及教学效果了。接下来，本文将结合教师教学语言的概念以及历史教师教学语言的作用和意义，探讨在高中历史课堂教学中教师教学语言运用的方法和策略。
关键词： 历史课堂；教学语言；概念；策略
【中图分类号】G424.1【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0053-01
1引言
“教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”，因此，教师的教学语言策略是其他教学策略的基础。然而，在实际教学的过程中，我们却发现，很多教师针对于教学语言的应用效果并不是很理想，最常见的例子就是语言缺乏逻辑性和艺术性。很多历史教师都是刚毕业的大学生，这些大学生并没有太多的教学经验，因此，面对课堂，会呈现出慌张、不知所措的现象，进而导致整个课堂教学下来都语无伦次的，更别提教学语言会有怎样艺术性以及技术性，倘若这一问题不能够被很好地改善和解决，将严重影响高中历史教学质量，由此可见，探讨在高中历史教学中正确运用教学语言的作用和意义。
2教师教学语言的含义，特征以及功能
2.1教师教学语言的含义。
教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学的一个基本的和重要的组成部分。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言个有力的手段。認识到教学语言的重要性，许多学者对教学语言涵义的界定，从不同的视角提出自己的见解：教育学者认为，教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。它是进行教育、教学活动的不可缺少的手段。教育社会学者认为，教学语言是指是有社会学意味的存在于学校环境和课堂环境的各种散发着权利意味的语言——即教学话语。作为社会学蕴意的教学话语具有精制语言编码特征和符号互动中的不平等性。语用学者认为，教学语言是教师在具体情境中使用语言的外表行为，是教师和学生教育交际的创造性产物。其特点具有审美性和情感性，是具体社会文化的产物。
2.2教师教学语言应用的功能
2.2.1教学语言是施教的工具。
教师教学语言具备的第一个功能，也是最重要的一个功能就是教师教学语言是教师用来施教的工具。教师借助于教学语言向学生们传播教学理念、教学知识以及教学目标。在教学过程中，教学语言是知识信息的载体；在教育活动中，教学语言是思想道德的媒介，是作用于学生精神世界的最重要的工具，由此可见，教师的教学语言的重要性。
2.2.2是组织、管理、指导课堂活动的教学手段。在课堂的教学活动中，教师的语言既可以起到一定的指导作用，指导学生如何正确开展教师所设置的教育活动，又具备一定的调节作用，可以很好地调节课堂的教学氛围，例如，教师问问题，学生抢答等等；同时教师的教学语言，还可以起到反馈的作用，即教师将学生的表现情况及时反馈给学生，进而让大家了解到自己目前的学习状态以及接下来有什么需要改正的地方，促进学生的学习质量以及学习效果的提升。
3在历史课堂中正确使用教师语言得方法和措施
3.1了解学生特点，精心设计教学语言。
作为一名优秀的历史教师，会教学生仅仅是教学目标之一，如何正确运用教学语言，结合学生自身的发展特点进行教学，才是教学的终极目标。针对于目前部分教师存在的教学语言过于口语化的问题，教师可以选择设计语言的方式来进行改善。例如，在课堂教学活动开始之前，教师要进行一定的语言设计，针对于一些常见的教学现象，应该采用怎样的教学语言进行回应；针对于一些临时突发的教学情况，教师又应该采用怎样的教学语言进行回应。同时，也可以采用记录法进行改善。所谓的记录法，主要指的是教师可以在上课时带一个录音机，录下自己整节教学内容，回去以后仔细听，发现自己在语言表达发现存在的问题，进而很好地改善教学语言口语化的问题，促进优秀的教学语言的应用以及优秀的教学课堂的设计。
3.2努力提高自己的语言修养，提升语言的组织能力和表达能力。
教师要想提高语言修养首先要多读书，很难想象一个词语贫乏、前言不搭后语的教师是怎么上好一堂课的。另外，针对于课堂教学内容的讲解，教师一定要实现做好教案，并且要反复进行练习，只有这样，在课堂教学的过程中，才不至于出现语言随意、语言混乱等现象。对于部分刚毕业的没有太多教学经验的历史教师，可以去旁听一些老教师的课堂，进而学习老教师针对于教学语言应用的方法以及技巧，不断提升自己，促进自身语言技能的提升。
3.3使用有效教学语言，加强师生之间的互动性。
所谓“教学”，指的是教师的“教”与学生的“学”的有效结合，因此在教学的过程中，教师不能只是一味按照自己的教学设计进行讲解，而是要在讲解的过程中注意学生的学习状态并与学生之间进行有效的沟通面对学生提出的疑问不可以置之不理，而是要为学生进行讲解，部分学生的提问可能会扰乱课堂的教学秩序或者是教学程序，这时候教师只需要说一句“下课之后，老师再告诉你好吗”即可，这样也算是对学生有所答复，不会影响学生学习的积极性，当然，若是课堂能及时答复学生的，则一定要及时答复，进而保证学生学习主动性的提升，增强师生之间的活动。
4结束语
综上所述，我们可以了解到在历史课堂教学中使用正确的教学语言的重要作用和意义，希望在本文相关的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进高中历史课堂教学活动的开展，进而为我国历史教育事业的开展做出一定的贡献。
参考文献
[1]王新平. 浅谈教学语言在高中语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2016，（01）：133.
[2]李玉娟. 浅谈高中语言教学方法及应用[J]. 赤子（上中旬），2015，（05）：237.
关键词： 历史课堂；教学语言；概念；策略
【中图分类号】G424.1【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0053-01
1引言
“教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”，因此，教师的教学语言策略是其他教学策略的基础。然而，在实际教学的过程中，我们却发现，很多教师针对于教学语言的应用效果并不是很理想，最常见的例子就是语言缺乏逻辑性和艺术性。很多历史教师都是刚毕业的大学生，这些大学生并没有太多的教学经验，因此，面对课堂，会呈现出慌张、不知所措的现象，进而导致整个课堂教学下来都语无伦次的，更别提教学语言会有怎样艺术性以及技术性，倘若这一问题不能够被很好地改善和解决，将严重影响高中历史教学质量，由此可见，探讨在高中历史教学中正确运用教学语言的作用和意义。
2教师教学语言的含义，特征以及功能
2.1教师教学语言的含义。
教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学的一个基本的和重要的组成部分。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言个有力的手段。認识到教学语言的重要性，许多学者对教学语言涵义的界定，从不同的视角提出自己的见解：教育学者认为，教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。它是进行教育、教学活动的不可缺少的手段。教育社会学者认为，教学语言是指是有社会学意味的存在于学校环境和课堂环境的各种散发着权利意味的语言——即教学话语。作为社会学蕴意的教学话语具有精制语言编码特征和符号互动中的不平等性。语用学者认为，教学语言是教师在具体情境中使用语言的外表行为，是教师和学生教育交际的创造性产物。其特点具有审美性和情感性，是具体社会文化的产物。
2.2教师教学语言应用的功能
2.2.1教学语言是施教的工具。
教师教学语言具备的第一个功能，也是最重要的一个功能就是教师教学语言是教师用来施教的工具。教师借助于教学语言向学生们传播教学理念、教学知识以及教学目标。在教学过程中，教学语言是知识信息的载体；在教育活动中，教学语言是思想道德的媒介，是作用于学生精神世界的最重要的工具，由此可见，教师的教学语言的重要性。
2.2.2是组织、管理、指导课堂活动的教学手段。在课堂的教学活动中，教师的语言既可以起到一定的指导作用，指导学生如何正确开展教师所设置的教育活动，又具备一定的调节作用，可以很好地调节课堂的教学氛围，例如，教师问问题，学生抢答等等；同时教师的教学语言，还可以起到反馈的作用，即教师将学生的表现情况及时反馈给学生，进而让大家了解到自己目前的学习状态以及接下来有什么需要改正的地方，促进学生的学习质量以及学习效果的提升。
3在历史课堂中正确使用教师语言得方法和措施
3.1了解学生特点，精心设计教学语言。
作为一名优秀的历史教师，会教学生仅仅是教学目标之一，如何正确运用教学语言，结合学生自身的发展特点进行教学，才是教学的终极目标。针对于目前部分教师存在的教学语言过于口语化的问题，教师可以选择设计语言的方式来进行改善。例如，在课堂教学活动开始之前，教师要进行一定的语言设计，针对于一些常见的教学现象，应该采用怎样的教学语言进行回应；针对于一些临时突发的教学情况，教师又应该采用怎样的教学语言进行回应。同时，也可以采用记录法进行改善。所谓的记录法，主要指的是教师可以在上课时带一个录音机，录下自己整节教学内容，回去以后仔细听，发现自己在语言表达发现存在的问题，进而很好地改善教学语言口语化的问题，促进优秀的教学语言的应用以及优秀的教学课堂的设计。
3.2努力提高自己的语言修养，提升语言的组织能力和表达能力。
教师要想提高语言修养首先要多读书，很难想象一个词语贫乏、前言不搭后语的教师是怎么上好一堂课的。另外，针对于课堂教学内容的讲解，教师一定要实现做好教案，并且要反复进行练习，只有这样，在课堂教学的过程中，才不至于出现语言随意、语言混乱等现象。对于部分刚毕业的没有太多教学经验的历史教师，可以去旁听一些老教师的课堂，进而学习老教师针对于教学语言应用的方法以及技巧，不断提升自己，促进自身语言技能的提升。
3.3使用有效教学语言，加强师生之间的互动性。
所谓“教学”，指的是教师的“教”与学生的“学”的有效结合，因此在教学的过程中，教师不能只是一味按照自己的教学设计进行讲解，而是要在讲解的过程中注意学生的学习状态并与学生之间进行有效的沟通面对学生提出的疑问不可以置之不理，而是要为学生进行讲解，部分学生的提问可能会扰乱课堂的教学秩序或者是教学程序，这时候教师只需要说一句“下课之后，老师再告诉你好吗”即可，这样也算是对学生有所答复，不会影响学生学习的积极性，当然，若是课堂能及时答复学生的，则一定要及时答复，进而保证学生学习主动性的提升，增强师生之间的活动。
4结束语
综上所述，我们可以了解到在历史课堂教学中使用正确的教学语言的重要作用和意义，希望在本文相关的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进高中历史课堂教学活动的开展，进而为我国历史教育事业的开展做出一定的贡献。
参考文献
[1]王新平. 浅谈教学语言在高中语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2016，（01）：133.
[2]李玉娟. 浅谈高中语言教学方法及应用[J]. 赤子（上中旬），2015，（05）：237.