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摘要：语文教育改革新趋势要求教师对现有的教学模式进行变革，改革知识呈现方式和课程组织形式，基于学生的知识和心理发展需求实现教学目标。合作学习模式作为现如今教育界倡导的一种新型教学形式，其在小学语文课堂教学中的应用，一方面能够提升学生的课堂参与积极性，另一方面也顺应了教育的社会化特征，对于学生合作精神与竞争理念的培养具有积极意义，进而实现培养学生语文素养的效果。本文针对小学语文教学中运用合作学习模式展开了以下研究。
关键词：小学;语文;合作学习模式
合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一，与自主学习、探究学习不同的是，合作学习具有社会性特征，强调师生与生生之间情感的建立，是一种极具创意的教学理念和策略，是目前国内外教育界采用的重要教学理论，也被称为“近十几年来最具成功意义的教学改革思路”。相对于其他学科而言，语文知识本身具有切磋、探究意味，这也是在该学科中开展合作学习的优势所在。语文学科的开放性、活力性特征，也决定了合作学习模式非一般的价值。《语文课程标准（2017版）》也指出，新时代语文课程教学应突出学生主动意识与进取精神，倡导合作学习方式的应用。
一、关注合作信息的整理，拓宽原有知识面
小学语文教师在开展合作教学的过程中，关于合作任务的分配，应考虑到对合作信息的整理。主要思路是让学生自主收集信息，筛选有价值的信息，能够培养学生的信息整理能力，强化他们对语文知识的理解力。由于语文知识信息量大、知识面广，学生在收集的过程中不可能非常齐全，因此，采用合作学习方式能够让学生之间进行信息共享，学生个体之间能够相互学习到更多的知识，促使他们全面把握所探究的内容，拓宽他们原有的语文知识面。
例如，在学习《詹天佑》这节课时，笔者为学生布置了以下任务：一是搜索关于居庸关和八达岭地理位置和历史渊源的资料;二是从这两种不同类型的山势特点出发，画出凿井的模拟图;三是小组合作表演火车沿人字形铁路行驶的方法。合作小组的学生通过收集、整理相关资料，一方面能够体会詹天佑杰出的设计才能，另一方面也对居庸关和八达岭地理位置和历史渊源有了充分的了解。在课堂分享成果时，学生热情迸发，积极发言，课堂氛围十分活跃，学生之间的合作交流愈发融洽，从而达到实现语文教学效果、拓宽学生知识面的双重效果。
二、增加相互交流的力度，感受互助的乐趣
在以往小学语文课堂教学中，学生的主体性地位尚不突出，师生之间的互动性不是很好。合作学习模式的应用能够让教师将更多的课堂时间留给学生，师生和生生之间交流的频率不断增加，学生也更能体验到互动与合作学习带来的乐趣。身为教师，一方面要处理好学生之间的合作关系，另一方面还应对学生的合作方法进行指导，确保他们高质量完成合作学习目标。
例如，在学习《两小儿辩日》这一内容时，笔者采用“合作+辩论”的课程呈现方式，组内两个组员分别扮演两个小孩，另外一名组员担任裁判，用文言文的方式进行辩论，从一开始的朗读到脱离课本，深化学生对本节课的理解。通过组织辩论赛，组员之间自寻辩论的材料，在此过程中，学生对文章的主旨和语句的含义有了更深刻的理解。通过组织合作学习活动，学生对于原有的知识盲区有了更深刻的认知，弥补了自身的不足，实现了自身的不断完善。
三、组织表演实践活动，提升学生综合能力
语文作为一门知识性与人文性相结合的学科，其教学目的并不单单为学生传授知识，而是让学生参与知识探究的过程，获得自身认知水平和综合素养的提升。合作学习模式是语文探究的不二之选，一方面强调了学生的亲身参与，另一方面实现了学生合作素养的提升。合作学习模式强调理论与实践的结合，小学语文教师可以利用这一学科的趣味性特征，为学生组织表演实践活动，通过让学生融入表演中，深化他们对文章的理解。
例如，在学习《红楼春趣》这节课时，笔者让学习小组的学生分别扮演宝玉、黛玉、探春、丫鬟等角色，表现文中人物的语言与神态。通过这样一种角色扮演的形式，为学生提供广阔的表演空间，同时，他们在表演的过程中关于台词、肢体动作等都需要配合，无形中培养了学生的合作能力，提升了他们的团队精神。
总之，合作学习模式是新课改以来倡导一种新型语文教学形式，其主要特征在于学生的主动参与性。教师通过关注合作信息的整理，拓宽原有知识面;增加相互交流的力度，感受互助的乐趣;组织表演实践活动，提升学生综合能力，将合作精神融合课堂教学中。不仅让学生获得了知识与能力的提升，而且还强化了他们的语文综合素养和精神品质，对于实现学生的全面发展目标具有推动作用，是小学语文课程教学改革的伟大尝试。
参考文献
[1]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：268.
[2]杨建.语文合作学习应处理好几个问题[N].贵州民族报，2020-08-12（B03）.
[3]晏麗霞.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].教育科学：引文版：00170-00170.
关键词：小学;语文;合作学习模式
合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一，与自主学习、探究学习不同的是，合作学习具有社会性特征，强调师生与生生之间情感的建立，是一种极具创意的教学理念和策略，是目前国内外教育界采用的重要教学理论，也被称为“近十几年来最具成功意义的教学改革思路”。相对于其他学科而言，语文知识本身具有切磋、探究意味，这也是在该学科中开展合作学习的优势所在。语文学科的开放性、活力性特征，也决定了合作学习模式非一般的价值。《语文课程标准（2017版）》也指出，新时代语文课程教学应突出学生主动意识与进取精神，倡导合作学习方式的应用。
一、关注合作信息的整理，拓宽原有知识面
小学语文教师在开展合作教学的过程中，关于合作任务的分配，应考虑到对合作信息的整理。主要思路是让学生自主收集信息，筛选有价值的信息，能够培养学生的信息整理能力，强化他们对语文知识的理解力。由于语文知识信息量大、知识面广，学生在收集的过程中不可能非常齐全，因此，采用合作学习方式能够让学生之间进行信息共享，学生个体之间能够相互学习到更多的知识，促使他们全面把握所探究的内容，拓宽他们原有的语文知识面。
例如，在学习《詹天佑》这节课时，笔者为学生布置了以下任务：一是搜索关于居庸关和八达岭地理位置和历史渊源的资料;二是从这两种不同类型的山势特点出发，画出凿井的模拟图;三是小组合作表演火车沿人字形铁路行驶的方法。合作小组的学生通过收集、整理相关资料，一方面能够体会詹天佑杰出的设计才能，另一方面也对居庸关和八达岭地理位置和历史渊源有了充分的了解。在课堂分享成果时，学生热情迸发，积极发言，课堂氛围十分活跃，学生之间的合作交流愈发融洽，从而达到实现语文教学效果、拓宽学生知识面的双重效果。
二、增加相互交流的力度，感受互助的乐趣
在以往小学语文课堂教学中，学生的主体性地位尚不突出，师生之间的互动性不是很好。合作学习模式的应用能够让教师将更多的课堂时间留给学生，师生和生生之间交流的频率不断增加，学生也更能体验到互动与合作学习带来的乐趣。身为教师，一方面要处理好学生之间的合作关系，另一方面还应对学生的合作方法进行指导，确保他们高质量完成合作学习目标。
例如，在学习《两小儿辩日》这一内容时，笔者采用“合作+辩论”的课程呈现方式，组内两个组员分别扮演两个小孩，另外一名组员担任裁判，用文言文的方式进行辩论，从一开始的朗读到脱离课本，深化学生对本节课的理解。通过组织辩论赛，组员之间自寻辩论的材料，在此过程中，学生对文章的主旨和语句的含义有了更深刻的理解。通过组织合作学习活动，学生对于原有的知识盲区有了更深刻的认知，弥补了自身的不足，实现了自身的不断完善。
三、组织表演实践活动，提升学生综合能力
语文作为一门知识性与人文性相结合的学科，其教学目的并不单单为学生传授知识，而是让学生参与知识探究的过程，获得自身认知水平和综合素养的提升。合作学习模式是语文探究的不二之选，一方面强调了学生的亲身参与，另一方面实现了学生合作素养的提升。合作学习模式强调理论与实践的结合，小学语文教师可以利用这一学科的趣味性特征，为学生组织表演实践活动，通过让学生融入表演中，深化他们对文章的理解。
例如，在学习《红楼春趣》这节课时，笔者让学习小组的学生分别扮演宝玉、黛玉、探春、丫鬟等角色，表现文中人物的语言与神态。通过这样一种角色扮演的形式，为学生提供广阔的表演空间，同时，他们在表演的过程中关于台词、肢体动作等都需要配合，无形中培养了学生的合作能力，提升了他们的团队精神。
总之，合作学习模式是新课改以来倡导一种新型语文教学形式，其主要特征在于学生的主动参与性。教师通过关注合作信息的整理，拓宽原有知识面;增加相互交流的力度，感受互助的乐趣;组织表演实践活动，提升学生综合能力，将合作精神融合课堂教学中。不仅让学生获得了知识与能力的提升，而且还强化了他们的语文综合素养和精神品质，对于实现学生的全面发展目标具有推动作用，是小学语文课程教学改革的伟大尝试。
参考文献
[1]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：268.
[2]杨建.语文合作学习应处理好几个问题[N].贵州民族报，2020-08-12（B03）.
[3]晏麗霞.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].教育科学：引文版：00170-00170.