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摘要：古诗词是我国古代文学艺术宝库的重要内容，在初中语文教材中占据着不小的比重。为了全面推进初中语文教学的创新改革，教师有必要加强古诗词赏析教学，指导学生掌握好古诗词的赏析技巧与方法，以提高学生的古诗词鉴赏能力和文学、美学修养。
关键词：初中语文;古诗词;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-186
古诗词是我国古代文学艺术宝库的重要内容，在初中语文教材中占据着不小的比重。为了全面推进初中语文教学的创新改革，教师有必要加强古诗词赏析教学，指导学生掌握好古诗词的赏析技巧与方法，以提高学生的古诗词鉴赏能力和文学、美学修养。[1]
1 初中古诗词教学现状
古诗词在中国文化中占据重要地位，是中华文明之宝库，代表着古人的智慧和文化水平，属于文化遗产，在历史长河发展中闪耀着光芒。古诗词的文化底蕴深厚，渗透着人文精神，初中生学习古诗词不仅能提高自身的文化修养，还能内化其中的道德观念和美好情感，达到德育和美育教育目的，促进学生语文综合素养发展。从上面分析就能看出，古诗词教学意义重大，可是现阶段的古诗词教学并未达到预期的目标和效果，主要是教师缺乏对古诗词教学的认识，教学手段单一，基本上都是逐句逐段去解释和翻译，把自己的分析和理解灌输给学生，要求学习反复背诵和默写，学生很难感受到古诗词的意境美和人文美，从而降低了学生的学习兴趣，学生学习古诗词的动力不足，学习效果自然也就不理想。语文古诗词教学依然停在应试范畴内，未能充分发挥其文化价值和审美价值，学生未形成个性化的感悟，鉴赏能力差，体会不到语言美、意境美、道德美等，进而导致教学效率低下。
2 初中语文古诗词教学的有效策略
2.1 激发学生学习兴趣
有些古诗詞内容较为晦涩难懂、枯燥乏味，而中学生思维发展尚不完善，分析起来有些困难，进而导致对古诗词学习失去了兴趣。因此，在初中古诗词教学中，教师首要注重的是要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教师可以借助互联网技术，将古诗词内容用一个充满趣味性的动画短片来表现，使抽象的古诗词内容转变成动态的动画形象展现在学生面前，不但加强了教育内容的直观性，同时提高了教学的吸引力，降低了学生的认知难度，让学生轻而易举地理解了古诗词知识。[2]
此外，还可以播放一些与古诗词内容相关的音乐创设氛围，使学生与作者在情感上产生共鸣，这对于学生理解作者的创作情感、理解作品的内涵都是非常有效果的。值得注意的是，教师在创设教学情境时需要对课件的视频、音乐精心挑选，避免使用不当，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习古诗词的内容，深刻理解古诗词的内涵，进而提高古诗词的学习效果。
2.2 为学生创设意境
古诗词语言精练，意境优美，就像一幅幅优美的画，而且充满韵律感和节奏感，拥有音韵美，最为有效的教学方法是诵读，属于自主阅读行为，学生会自觉投入其中，打开感知窗口，通过自身的品味和感悟，深入了解古诗词蕴含的丰富情感，与作者和文本直接交流和对话，置身于意境中，体会思想内涵和揭示的道理，将其内化到个人思想之中，这样的话古诗词学习就有了更高价值和现实意义。古诗词是优秀的传统文化，语文本身就承载着文化传承的功能，诵读有助于学生感受古诗词的美，使其逐渐喜欢上古诗词，主动加入到古诗词诵读队伍中去，促进文化的传承，使得古诗词世代流传。古诗词意境深远而优美，初中语文古诗词教学激发诵读积极性，创设意境是主要手段，通过营造和古诗词相符的特定意境，引导学生立马进入到诵读状态，对古诗词形成直观感性的认识，更快地理解古诗词，并且感受到古诗词意境美。古诗词中有很多田园诗，教师可播放弥漫着田园气息的音乐，通过美妙的音乐带领学生走进古诗词所建构的意境，自然而然地领会作者想要借助景物抒发感情的思想。另外，教师要鼓励学生一边诵读一边将脑海中呈现的东西画出来，在诵读过程中想象和思考，促进思维能力发展，认识到古诗词的博大精深，陶冶其情操，提高感受美的能力，让思想境界不断上升。古诗词诵读是为教学服务的，为了再现作者的情感，增强古诗词的感染力，丰富情感体验，还可借助于多媒体播放音画素材，学生通过欣赏，会受到更深的感染力，从而对古诗词有了新的认识、新的理解和别样的印象。[3]
2.3 为学生提供交流环境
在传统教学模式的影响下，教师在课堂中占据主导地位，依照课本的知识为学生进行讲授，学生被动听讲，教师与学生无法进行相互沟通。而在“少教多学”教学模式的背景下，教师应先营造一个良好的交流环境，形成良好的学习氛围，在学习氛围的推动下，学生就会主动与教师进行交流。教师对学生的问题应以合理的方式进行回答。比如，教师在讲授《桃花源记》这篇文言文时，由于文章具有较多的古今异义词，所以应引导学生们利用相应的查阅工具对文章进行理解，并让同学之间通过相互交流与讨论，来逐渐理解该文章的大致意思，从而使学生在学习中产生极高的兴趣。[4]
2.4 加深对古诗词背景的了解
古诗词作为中国传统文化的经典内容之一，影响和教育了一代又一代的中华儿女，甚至还影响了不同国家、不同语言的人们。古诗词的内容特别丰富，每一首诗词都具有特定的意蕴，如离别之情、忧国忧民、思乡念亲等。在教学古诗词的时候，教师要从古诗词的背景入手，以文化欣赏与学习融合在一起来提高古诗词的学习效果，通过这种方式，帮助学生深切体会古诗词的内涵，体会诗人的真挚情感，从而提高古诗词学习的有效性。
3 结论
简而言之，初中语文教师在古诗词赏析教学中，应注重培养学生的古诗词赏析能力。为此，教师可让学生抓住意象，品味特殊意象隐藏的情感。同时，教师要让学生剖析重点词句，增强其对古诗词语言内涵与情感的领悟能力。此外，教师应引导学生针对古诗词的表达技巧进行赏析，切实掌握好有效的古诗词赏析技巧与解读方法。[5]
参考文献
[1]缪献芳.寻找有支点的初中语文课堂教学[J].文学教育（下）.2017（07）
[2]朱先敏.初中语文课堂教学的“乐学四步法”[J].科学咨询（科技·管理）.2017（05）
[3]李惠.浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性[J].学周刊.2017（29）
关键词：初中语文;古诗词;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-186
古诗词是我国古代文学艺术宝库的重要内容，在初中语文教材中占据着不小的比重。为了全面推进初中语文教学的创新改革，教师有必要加强古诗词赏析教学，指导学生掌握好古诗词的赏析技巧与方法，以提高学生的古诗词鉴赏能力和文学、美学修养。[1]
1 初中古诗词教学现状
古诗词在中国文化中占据重要地位，是中华文明之宝库，代表着古人的智慧和文化水平，属于文化遗产，在历史长河发展中闪耀着光芒。古诗词的文化底蕴深厚，渗透着人文精神，初中生学习古诗词不仅能提高自身的文化修养，还能内化其中的道德观念和美好情感，达到德育和美育教育目的，促进学生语文综合素养发展。从上面分析就能看出，古诗词教学意义重大，可是现阶段的古诗词教学并未达到预期的目标和效果，主要是教师缺乏对古诗词教学的认识，教学手段单一，基本上都是逐句逐段去解释和翻译，把自己的分析和理解灌输给学生，要求学习反复背诵和默写，学生很难感受到古诗词的意境美和人文美，从而降低了学生的学习兴趣，学生学习古诗词的动力不足，学习效果自然也就不理想。语文古诗词教学依然停在应试范畴内，未能充分发挥其文化价值和审美价值，学生未形成个性化的感悟，鉴赏能力差，体会不到语言美、意境美、道德美等，进而导致教学效率低下。
2 初中语文古诗词教学的有效策略
2.1 激发学生学习兴趣
有些古诗詞内容较为晦涩难懂、枯燥乏味，而中学生思维发展尚不完善，分析起来有些困难，进而导致对古诗词学习失去了兴趣。因此，在初中古诗词教学中，教师首要注重的是要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教师可以借助互联网技术，将古诗词内容用一个充满趣味性的动画短片来表现，使抽象的古诗词内容转变成动态的动画形象展现在学生面前，不但加强了教育内容的直观性，同时提高了教学的吸引力，降低了学生的认知难度，让学生轻而易举地理解了古诗词知识。[2]
此外，还可以播放一些与古诗词内容相关的音乐创设氛围，使学生与作者在情感上产生共鸣，这对于学生理解作者的创作情感、理解作品的内涵都是非常有效果的。值得注意的是，教师在创设教学情境时需要对课件的视频、音乐精心挑选，避免使用不当，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习古诗词的内容，深刻理解古诗词的内涵，进而提高古诗词的学习效果。
2.2 为学生创设意境
古诗词语言精练，意境优美，就像一幅幅优美的画，而且充满韵律感和节奏感，拥有音韵美，最为有效的教学方法是诵读，属于自主阅读行为，学生会自觉投入其中，打开感知窗口，通过自身的品味和感悟，深入了解古诗词蕴含的丰富情感，与作者和文本直接交流和对话，置身于意境中，体会思想内涵和揭示的道理，将其内化到个人思想之中，这样的话古诗词学习就有了更高价值和现实意义。古诗词是优秀的传统文化，语文本身就承载着文化传承的功能，诵读有助于学生感受古诗词的美，使其逐渐喜欢上古诗词，主动加入到古诗词诵读队伍中去，促进文化的传承，使得古诗词世代流传。古诗词意境深远而优美，初中语文古诗词教学激发诵读积极性，创设意境是主要手段，通过营造和古诗词相符的特定意境，引导学生立马进入到诵读状态，对古诗词形成直观感性的认识，更快地理解古诗词，并且感受到古诗词意境美。古诗词中有很多田园诗，教师可播放弥漫着田园气息的音乐，通过美妙的音乐带领学生走进古诗词所建构的意境，自然而然地领会作者想要借助景物抒发感情的思想。另外，教师要鼓励学生一边诵读一边将脑海中呈现的东西画出来，在诵读过程中想象和思考，促进思维能力发展，认识到古诗词的博大精深，陶冶其情操，提高感受美的能力，让思想境界不断上升。古诗词诵读是为教学服务的，为了再现作者的情感，增强古诗词的感染力，丰富情感体验，还可借助于多媒体播放音画素材，学生通过欣赏，会受到更深的感染力，从而对古诗词有了新的认识、新的理解和别样的印象。[3]
2.3 为学生提供交流环境
在传统教学模式的影响下，教师在课堂中占据主导地位，依照课本的知识为学生进行讲授，学生被动听讲，教师与学生无法进行相互沟通。而在“少教多学”教学模式的背景下，教师应先营造一个良好的交流环境，形成良好的学习氛围，在学习氛围的推动下，学生就会主动与教师进行交流。教师对学生的问题应以合理的方式进行回答。比如，教师在讲授《桃花源记》这篇文言文时，由于文章具有较多的古今异义词，所以应引导学生们利用相应的查阅工具对文章进行理解，并让同学之间通过相互交流与讨论，来逐渐理解该文章的大致意思，从而使学生在学习中产生极高的兴趣。[4]
2.4 加深对古诗词背景的了解
古诗词作为中国传统文化的经典内容之一，影响和教育了一代又一代的中华儿女，甚至还影响了不同国家、不同语言的人们。古诗词的内容特别丰富，每一首诗词都具有特定的意蕴，如离别之情、忧国忧民、思乡念亲等。在教学古诗词的时候，教师要从古诗词的背景入手，以文化欣赏与学习融合在一起来提高古诗词的学习效果，通过这种方式，帮助学生深切体会古诗词的内涵，体会诗人的真挚情感，从而提高古诗词学习的有效性。
3 结论
简而言之，初中语文教师在古诗词赏析教学中，应注重培养学生的古诗词赏析能力。为此，教师可让学生抓住意象，品味特殊意象隐藏的情感。同时，教师要让学生剖析重点词句，增强其对古诗词语言内涵与情感的领悟能力。此外，教师应引导学生针对古诗词的表达技巧进行赏析，切实掌握好有效的古诗词赏析技巧与解读方法。[5]
参考文献
[1]缪献芳.寻找有支点的初中语文课堂教学[J].文学教育（下）.2017（07）
[2]朱先敏.初中语文课堂教学的“乐学四步法”[J].科学咨询（科技·管理）.2017（05）
[3]李惠.浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性[J].学周刊.2017（29）