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摘 要：在新时代下，教育也在一步步地改革，以往是应试教育，如今已经是素质教育，这有本质上的不同。在新课改的背景下，教育是要更贴近生活的，要让学生自己愿意学习，除了学习理论知识外，更重要的是懂得将理论应用到实践中。所以，本文将会以小学学科为例，先阐述其在应用过程中遇到的阻力，然后再探讨生活化教学的应用措施。
关键词：生活化教学;小学科学;教学策略
前言：
在小学生的眼中，科学就是通往新世界的一个大门，他们可以了解很多有趣的事物，也能够感受到其中的奥妙与奇妙。在生活化教学中，学生们可以体验不同类型的科学实验，从中感受到探索与思考的乐趣，从而对生活中的事物充满好奇心与探索欲，强化他们的科技创新能力。
一、小学科学教育中运用生活化教学的阻力
（一）生活化教学意识不强
目前，还有很多的小学科学教师没有从传统的教学模式中改变过来，在实际的课堂中还是有很强的应试教育影子，其设计的教学活动只局限在课本之中，导致生活化教学的应用还没法施展。归根结底出现这种情况的原因是，很多教师的教育理念还没转变成素质教育理念，并不重视生活化教学的作用。
（二）生活化教学方法缺乏创新
在很多的小学科学课堂中，教师还是以平铺式的方法切入教学，采用直叙的形式引入生活案例，教师仍然还是课堂的主体，学生处于被动灌输的状态。遇到有趣的小实验，学生的注意可能会集中，但面对老师喋喋不休的讲课，却可能会枯燥乏味昏昏欲睡，其参与度非常低。长时间后，学生会习惯这种被动学习，导致他们以后会依靠这种教学状态，一旦改变模式，他们将不会适应，造成没有讲授知识，他们就不会主动学习知识的恶性习惯。
（三）生活化教学体系不够完善
在新课改的推动下，信息化技术也逐渐融入到小学的课堂之中。但是针对科学学科还没有一个完整的教学体系，很多还是描述性语言，并没有实际的生活实验，即使网上有很多可以利用的资源，但还是只能按照课本的知识进行教学。
二、小学科学教育中运用生活化教学方法的措施建议
（一）积极创设生活化教学情境
小学生的世界观还不够成熟，所以在学习的过程中，教师应该要换位思考，采用小学生的角度思考问题，多用童心来走近他们的世界与兴趣爱好，从而才能够创设出具有趣味性的生活化教学情境，让学生能够更好地理解学习。此外，在学生们的眼中，教师就是他们的榜样，也是他们的模仿对象。所以，只有自身做好了，才能够让学生们在课上主动认真听讲，提高他们学习的积极性。举例来说，在学习“温度与水的变化”时，教师可以在课堂上做个简单的小实验，将水杯装满热水并盖好，静待十几秒后将盖子打开，会发现盖子上有很多小水珠。那么这些小水珠是从哪来的呢？先让同学们思考，并联想生活中有没与此类似的场景。通过提问与联想，能够让学生自然地将生活与科学联系在一起，后续可通过讨论寻找问题的答案，利用头脑风暴加深对知识的理解。
（二）深入挖掘教材内容
在小学阶段，很多学习的内容也是与实践生活有关的，所以教师更应该深挖教材，拓展学生们的知识面。在学习书本知识的基础上，可适当了解一些课外知识，鼓励他们多思考多想象，即使与书本知识有不同的想法也可以大胆地说出来，再和同学们一起讨论。但很多的小学管理者会认为科学只是一门副科，学与不学并不重要，简单学学书本上的内容就行。但这完全忽视了创新的重要性。所以，在日后的教学过程中可以引入一些课外读物，选择有趣的课堂实验材料，让师生一起动手，也能将废弃品变废为宝。让师生一起通过教材、器材、实验以及课外读物，共同学习共同成长，从全方面地了解科学知识。
（三）打造丰富多彩的课外活动
由于还是小学生，对于生活上的经验比较少，所以要学习新鲜的事物时需要循序渐渐。教师在完成课上的教学后，可以带领学生多走近大自然，让他们自主探索与观察。但这个观察是要有针对性的观察，具体来说，可以从两个方面入手，第一，教师可以给同学们拟定一个主题，强调其中重要的元素，然后再带领学生在校园中观察实践。比如，在春天时可以让学生们观察小树萌芽的过程，在秋天探索树叶掉落的原因等。这样不仅可以让学生们感受到大自然的魅力，也学习到真正的科学知识，在敬畏大自然的同时，更加热爱自然。第二，可以多组织一些家庭活动，比如在植树节时，可以让学生邀请家长一起植树，平常在家养一些小宠物等，培养学生们动手的能力。但这需要提前与家长达成共识，利用课余时间让学生们有亲身感受自然的机会，让学生多参与实践性强的活动，也会让他们更深刻地感受到生命世界。
三、结束语
通过上述的内容可以发现，科学其实是一门很有趣的学科，也是一门实践性很强的学科。在新时代的发展中，教育教育要以实践为主，多引入一些生活元素，让学生们更有热情地学习成长，让他们感受到课堂的生命力与感染力。多鼓励学生讲述自己的观念看法，尊重他们偶尔的天马行空，在科学知识的海洋中，一些不切实际的想法，在将来有可能会是可实现的现实。
参考文献 ：
[1]盛培华.小学科学生活化教学方法的对接筛选[J].新教育，2021（20）：47-48.
[2]李秋生.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J]. 新课程（小学版），2019（01）：79.
[3]徐爱卓.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：89-90.
[4]李小紅. 浅淡生活化教学在小学科学教育中的运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[5]苏庆银.让科学扎根于生活——论小学科学教育的生活化教学[J].清风，2021（14）：78.
[6]邵连鹏. 在小学科学教育中实施生活化教学的策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
关键词：生活化教学;小学科学;教学策略
前言：
在小学生的眼中，科学就是通往新世界的一个大门，他们可以了解很多有趣的事物，也能够感受到其中的奥妙与奇妙。在生活化教学中，学生们可以体验不同类型的科学实验，从中感受到探索与思考的乐趣，从而对生活中的事物充满好奇心与探索欲，强化他们的科技创新能力。
一、小学科学教育中运用生活化教学的阻力
（一）生活化教学意识不强
目前，还有很多的小学科学教师没有从传统的教学模式中改变过来，在实际的课堂中还是有很强的应试教育影子，其设计的教学活动只局限在课本之中，导致生活化教学的应用还没法施展。归根结底出现这种情况的原因是，很多教师的教育理念还没转变成素质教育理念，并不重视生活化教学的作用。
（二）生活化教学方法缺乏创新
在很多的小学科学课堂中，教师还是以平铺式的方法切入教学，采用直叙的形式引入生活案例，教师仍然还是课堂的主体，学生处于被动灌输的状态。遇到有趣的小实验，学生的注意可能会集中，但面对老师喋喋不休的讲课，却可能会枯燥乏味昏昏欲睡，其参与度非常低。长时间后，学生会习惯这种被动学习，导致他们以后会依靠这种教学状态，一旦改变模式，他们将不会适应，造成没有讲授知识，他们就不会主动学习知识的恶性习惯。
（三）生活化教学体系不够完善
在新课改的推动下，信息化技术也逐渐融入到小学的课堂之中。但是针对科学学科还没有一个完整的教学体系，很多还是描述性语言，并没有实际的生活实验，即使网上有很多可以利用的资源，但还是只能按照课本的知识进行教学。
二、小学科学教育中运用生活化教学方法的措施建议
（一）积极创设生活化教学情境
小学生的世界观还不够成熟，所以在学习的过程中，教师应该要换位思考，采用小学生的角度思考问题，多用童心来走近他们的世界与兴趣爱好，从而才能够创设出具有趣味性的生活化教学情境，让学生能够更好地理解学习。此外，在学生们的眼中，教师就是他们的榜样，也是他们的模仿对象。所以，只有自身做好了，才能够让学生们在课上主动认真听讲，提高他们学习的积极性。举例来说，在学习“温度与水的变化”时，教师可以在课堂上做个简单的小实验，将水杯装满热水并盖好，静待十几秒后将盖子打开，会发现盖子上有很多小水珠。那么这些小水珠是从哪来的呢？先让同学们思考，并联想生活中有没与此类似的场景。通过提问与联想，能够让学生自然地将生活与科学联系在一起，后续可通过讨论寻找问题的答案，利用头脑风暴加深对知识的理解。
（二）深入挖掘教材内容
在小学阶段，很多学习的内容也是与实践生活有关的，所以教师更应该深挖教材，拓展学生们的知识面。在学习书本知识的基础上，可适当了解一些课外知识，鼓励他们多思考多想象，即使与书本知识有不同的想法也可以大胆地说出来，再和同学们一起讨论。但很多的小学管理者会认为科学只是一门副科，学与不学并不重要，简单学学书本上的内容就行。但这完全忽视了创新的重要性。所以，在日后的教学过程中可以引入一些课外读物，选择有趣的课堂实验材料，让师生一起动手，也能将废弃品变废为宝。让师生一起通过教材、器材、实验以及课外读物，共同学习共同成长，从全方面地了解科学知识。
（三）打造丰富多彩的课外活动
由于还是小学生，对于生活上的经验比较少，所以要学习新鲜的事物时需要循序渐渐。教师在完成课上的教学后，可以带领学生多走近大自然，让他们自主探索与观察。但这个观察是要有针对性的观察，具体来说，可以从两个方面入手，第一，教师可以给同学们拟定一个主题，强调其中重要的元素，然后再带领学生在校园中观察实践。比如，在春天时可以让学生们观察小树萌芽的过程，在秋天探索树叶掉落的原因等。这样不仅可以让学生们感受到大自然的魅力，也学习到真正的科学知识，在敬畏大自然的同时，更加热爱自然。第二，可以多组织一些家庭活动，比如在植树节时，可以让学生邀请家长一起植树，平常在家养一些小宠物等，培养学生们动手的能力。但这需要提前与家长达成共识，利用课余时间让学生们有亲身感受自然的机会，让学生多参与实践性强的活动，也会让他们更深刻地感受到生命世界。
三、结束语
通过上述的内容可以发现，科学其实是一门很有趣的学科，也是一门实践性很强的学科。在新时代的发展中，教育教育要以实践为主，多引入一些生活元素，让学生们更有热情地学习成长，让他们感受到课堂的生命力与感染力。多鼓励学生讲述自己的观念看法，尊重他们偶尔的天马行空，在科学知识的海洋中，一些不切实际的想法，在将来有可能会是可实现的现实。
参考文献 ：
[1]盛培华.小学科学生活化教学方法的对接筛选[J].新教育，2021（20）：47-48.
[2]李秋生.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J]. 新课程（小学版），2019（01）：79.
[3]徐爱卓.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：89-90.
[4]李小紅. 浅淡生活化教学在小学科学教育中的运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[5]苏庆银.让科学扎根于生活——论小学科学教育的生活化教学[J].清风，2021（14）：78.
[6]邵连鹏. 在小学科学教育中实施生活化教学的策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.