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摘要：随着课程新标准的发布，初中阶段注重的是培养学生的能力。因此，通过对作业的布置来了解学生掌握课堂知识的程度，以及通过对作业的批改对学生还未张掌握的知识进行再次教学，不需要占用其他已掌握这个知识点的学生的上课时间。其中初中数学这一科目中对作业的布置和批改可以极大程度的提高课堂上的教学效率，下面我们将对初中数学作业布置和批改的实效性进行优化的论述，更好的实现新课标，以学生为主题，培养学生的数学素养和思维，关注学生之间的差异，更有效率做教师。
关键词：初中数学;作业布置;批改;实效性;优化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-192
前言
初中数学这一科目在学生和家长以及教师眼中是十分重要的，教师为了更好的对初中数学进行教导，初中数学作业的布置就成了相当重要的部分。因为对于初中数学来说，最好的学习方法是通过不断对同一知识点的练习进而熟练掌握这个知识点，有少数没有掌握的学生可以通过批改再次进行这一知识点的教导。因此，初中数学教师对作业的布置需要高效且有质量，通过写作业积极思考;同时教师也要认真对待作业批改，了解学生的学习状态，从而调整教学方式，有助于今后对更加复杂的数学进行学习。
（四）初中数学作业布置和批改的现状
传统“应试教育”的影响下，教师的所有任务是应对考试。因此教师对数学作业的布置多数围绕考试的考点以及大量的练习题。与此同时，教师对于作业的批改只关注问题回答的正确与否，导致学生还是无法掌握课堂上的知识点，大量数学问题的积累使学生无法对数学产生兴趣，这就完成了整个数学的过程。学生在作业中没有过多的思考，以及在批改后老师再次对题目的讲解只是掌握了这道题的做题思路，但对于知识点掌握还是不熟练，同时知识点掌握不透彻让数学作业变成了学生的一种负担，更多的学生不会做也没有兴趣做，为了交作业而写作业，收作业的时候慌忙抄出答案。这种情况下的作业布置和批改是没有实效性的，改变教学观念，以注重的是培养学生学习的能力为主，对初中数学的作业布置和批改做出有效的改变。
（五）初中数学作业布置的优化方式
随着国家不断的发展，教育部门越来越重视培养学生的学习能力，不再只以考試为主要目的，“新课标”的发布就是有力的说明。初中数学作业的布置是将课堂上知识点的拓展和练习，因此初中数学作业的布置一定要围绕课堂知识点，不能随意拓展。在九年义务教育阶段，要打好课程的基础性。例如：在学习八年级数学上册的《全等三角形》时，对于全等三角形需要掌握的知识点是全等三角形的性质和判定，通过性质证明全等三角形的三条边相等或者三个角相等，两个三角形是否属于全等三角形需要进行判定。因此在对堂课上的阅读与思考中理解全等三角形时还可以学习到“全等形”，全等三角形是几何学的基础，其中任意的多边形都是由三角形构成的，学好全等三角形可以踏实地迈向几何学。故围绕这些知识点对这堂课的作业布置应为：找出生活中的全等三角形，并且证明;找出相等的两个全等三角形，并证明;哪些相组是全等三角形，哪些相组是全等形？使数学作业变得有趣的同时，紧围绕全等三角形的知识点，也进行“全等形”的拓展学习。
初中数学作业的布置还要具有多层次性，以学生为主体，强调学生之间的差异性，教师要注重学生之间掌握知识能力的差异，将作业进行层次的分类：有简单的选择题和相对较简单的填空题以及复杂的计算题。这样还未能掌握全部课堂内容的学生可以通过选择题再次对知识点进行自主学习，填空题是进行练习，计算题就能作为扩展题。掌握知识点非常熟练的学生可以通过选择题进行复习，填空题是练习，计算题就是一种挑战。作业的布置上需要适当，围绕课堂讲述的知识点适当进行扩展，全部掌握课堂知识点的前提下进行扩展，还是要抓紧知识点;作业的布置要有质量，数量的多少不是影响学生对知识点掌握的关键，故有质量的前提下数量上要适当;作业的难易程度要根据学生适当调整;对课堂上的重点和关键点要以练习的形式布置在作业中。
（六）转变批改的方式和态度
在批改作业的过程中发现学生的优点和每位学生之间的差异，对掌握熟练的学生及时给予肯定和鼓励，对未完全掌握的学生给予建议和课余时间的补充讲解，做好批改的记录，间接记录学生课堂上的效率。不再用简单的“√”或“×”来评价学生的作业，布置作业的最终目的是对课堂上知识点的练习和复习，故对作业的批改时要注意学生对课堂上知识点的掌握来调整教学方式。进过批改的作业及时发下去再下节课开始前进行粗略的讲解和分析。
结语：初中数学作业的布置需要教师花费心思，适应新课标，以学生为主体，注重学生核心素养的培养，改变布置作业的目的，促进学生在做作业的过程中进行思考和创新，教师对作业的布置要在数量、知识点和难度的问题上进行适当调整。教师对作业的批改也需要认真对待。在初中数学作业的布置和批改上要真正提高实效性，是对教学方式的肯定也是对学生数学能力的培养，因此适当对作业进行布置和认真对待作业进行批改。
参考文献
[1]李萍.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J]华夏教师.2018.10.15
[2]高长青.初中数学作业布置的有效策略[J]华夏教师.2018.07.25
[3]王汉平.初中数学作业布置及评价有效性的研究[J]科学大众（科学教育）.2016.10.26
[4]郑彩霞.初中数学作业的布置与批改[J]教育教学论坛.2011.12.25
关键词：初中数学;作业布置;批改;实效性;优化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-192
前言
初中数学这一科目在学生和家长以及教师眼中是十分重要的，教师为了更好的对初中数学进行教导，初中数学作业的布置就成了相当重要的部分。因为对于初中数学来说，最好的学习方法是通过不断对同一知识点的练习进而熟练掌握这个知识点，有少数没有掌握的学生可以通过批改再次进行这一知识点的教导。因此，初中数学教师对作业的布置需要高效且有质量，通过写作业积极思考;同时教师也要认真对待作业批改，了解学生的学习状态，从而调整教学方式，有助于今后对更加复杂的数学进行学习。
（四）初中数学作业布置和批改的现状
传统“应试教育”的影响下，教师的所有任务是应对考试。因此教师对数学作业的布置多数围绕考试的考点以及大量的练习题。与此同时，教师对于作业的批改只关注问题回答的正确与否，导致学生还是无法掌握课堂上的知识点，大量数学问题的积累使学生无法对数学产生兴趣，这就完成了整个数学的过程。学生在作业中没有过多的思考，以及在批改后老师再次对题目的讲解只是掌握了这道题的做题思路，但对于知识点掌握还是不熟练，同时知识点掌握不透彻让数学作业变成了学生的一种负担，更多的学生不会做也没有兴趣做，为了交作业而写作业，收作业的时候慌忙抄出答案。这种情况下的作业布置和批改是没有实效性的，改变教学观念，以注重的是培养学生学习的能力为主，对初中数学的作业布置和批改做出有效的改变。
（五）初中数学作业布置的优化方式
随着国家不断的发展，教育部门越来越重视培养学生的学习能力，不再只以考試为主要目的，“新课标”的发布就是有力的说明。初中数学作业的布置是将课堂上知识点的拓展和练习，因此初中数学作业的布置一定要围绕课堂知识点，不能随意拓展。在九年义务教育阶段，要打好课程的基础性。例如：在学习八年级数学上册的《全等三角形》时，对于全等三角形需要掌握的知识点是全等三角形的性质和判定，通过性质证明全等三角形的三条边相等或者三个角相等，两个三角形是否属于全等三角形需要进行判定。因此在对堂课上的阅读与思考中理解全等三角形时还可以学习到“全等形”，全等三角形是几何学的基础，其中任意的多边形都是由三角形构成的，学好全等三角形可以踏实地迈向几何学。故围绕这些知识点对这堂课的作业布置应为：找出生活中的全等三角形，并且证明;找出相等的两个全等三角形，并证明;哪些相组是全等三角形，哪些相组是全等形？使数学作业变得有趣的同时，紧围绕全等三角形的知识点，也进行“全等形”的拓展学习。
初中数学作业的布置还要具有多层次性，以学生为主体，强调学生之间的差异性，教师要注重学生之间掌握知识能力的差异，将作业进行层次的分类：有简单的选择题和相对较简单的填空题以及复杂的计算题。这样还未能掌握全部课堂内容的学生可以通过选择题再次对知识点进行自主学习，填空题是进行练习，计算题就能作为扩展题。掌握知识点非常熟练的学生可以通过选择题进行复习，填空题是练习，计算题就是一种挑战。作业的布置上需要适当，围绕课堂讲述的知识点适当进行扩展，全部掌握课堂知识点的前提下进行扩展，还是要抓紧知识点;作业的布置要有质量，数量的多少不是影响学生对知识点掌握的关键，故有质量的前提下数量上要适当;作业的难易程度要根据学生适当调整;对课堂上的重点和关键点要以练习的形式布置在作业中。
（六）转变批改的方式和态度
在批改作业的过程中发现学生的优点和每位学生之间的差异，对掌握熟练的学生及时给予肯定和鼓励，对未完全掌握的学生给予建议和课余时间的补充讲解，做好批改的记录，间接记录学生课堂上的效率。不再用简单的“√”或“×”来评价学生的作业，布置作业的最终目的是对课堂上知识点的练习和复习，故对作业的批改时要注意学生对课堂上知识点的掌握来调整教学方式。进过批改的作业及时发下去再下节课开始前进行粗略的讲解和分析。
结语：初中数学作业的布置需要教师花费心思，适应新课标，以学生为主体，注重学生核心素养的培养，改变布置作业的目的，促进学生在做作业的过程中进行思考和创新，教师对作业的布置要在数量、知识点和难度的问题上进行适当调整。教师对作业的批改也需要认真对待。在初中数学作业的布置和批改上要真正提高实效性，是对教学方式的肯定也是对学生数学能力的培养，因此适当对作业进行布置和认真对待作业进行批改。
参考文献
[1]李萍.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J]华夏教师.2018.10.15
[2]高长青.初中数学作业布置的有效策略[J]华夏教师.2018.07.25
[3]王汉平.初中数学作业布置及评价有效性的研究[J]科学大众（科学教育）.2016.10.26
[4]郑彩霞.初中数学作业的布置与批改[J]教育教学论坛.2011.12.25