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教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。一堂课是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。那么，如何有效地提高数学课堂教学效率呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手：
一、做好课前预设，让学生明确要“学什么”
课前预设是教师在上课前根据文本、学习目标和学生的特点设计教学方案。依据学情，预设文本，让学生在哪些方面得到发展或者为学生未来的发展提供什么程度的基础。具体体现在以下两个方面：
1.制订明确的学习目标
学习目标的设定是学习者自主学习的第一步，学习目标是一个有主题的复合的整体，分解学习目标，就是将这个整体“切分”成一个个局部的子目标，并使它们切实可行和便于检测。为了使每一项目标都落实到学生的各项学习任务当中，每一项学习任务都可以实现，在整个数学课堂学习活动中，学生要了解什么，理解什么，掌握什么，教师通过什么手段去实施和检测，确定学习目标时我们可以利用准确、精炼的语言告诉学生每个知识点应掌握到何种程度，通过哪些手段可以实现，同时也便于教师对学生的学习情况进行检测。
2.依据学情预设
在教学过程中，教师可以通过对教学做出预设，联系学生的实际状况，把学生在课堂上可能达成的结果表达出来，预设中应留出足够的教学空间，让师生去对话交流。教师凭着课前的预设，留出足够的教学空间给学生，给他们一个表现的机会。这样就抓住了学生的心理，尊重学生见解，学生的个性就会得到发展，课堂也活跃起来了，真正做到以学生发展为本，让学生清楚本节课教师教“什么”。
二、解读教材，引导学生“怎么学”
教师要深入钻研教材，关注学生创新意识和创造能力的培养，同时研究如何突破教材的重点，分解难点。面向全体学生，根据学生的不同需求，教师要引导学生明确怎么学，这样才能提高教学效率。
1.探究的学习形式
课堂上学生是学习的主体，所选教学方法要适合学生情况，为此备课时就要“品读”学生。“品读”学生首先要了解学生已有的知识储备和生活经验：学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标，没有掌握的是哪些部分，有多少人掌握了，掌握的程度怎样，哪些新知识学生自己能够自主学习，哪些需要教师的引导和点拨。现在的学生学习渠道多种多样，他们的学习状态有时远远超出教师的想象，只有深入到学生中个别谈话、随机问答，才能真实了解学生原有的知识状况，把握教学的真实起点，有针对性地设计教学过程和教学方法，突出教学的重点，突破教学的难点，提高课堂教学的效率。
数学教学探究过程，应注意以下几点：（1）学生参与课堂教学，在教学中学生的自主学习、探究学习的方式。（2）教师在课堂中渗透生生合作、师生合作的交流，使学生体验富有挑战性的学习，不断创新取得的成就，创设出一个民主、和谐、自由的教学氛围。（3）数学教学中引导学生对问题及时小结、归纳以及在反思中整理知识和思维，总结求知过程中的得失和感受。
2.利用多媒体辅助学习的形式
数学知识是抽象的，在学习过程中，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味，然后就放弃了。要使他们学好数学，首先要激发学生的数学兴趣，使他们把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使教学内容直观化、趣味化、多样化，这样就使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把数学学习作为一种乐趣。利用多媒体辅助教学，从教学实际出发，更好地突出教学重点，攻破教学难点，能帮助学生更快地构建新的认知结构，取得最佳的教学效果。问题与学生的实际生活相联系，既贴近学生生活，又能引起学生的兴趣。学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而受到关注，产生要学的愿望。
三、关爱学生、关注学生的课堂表现
在课堂教学过程中，教师要关爱学生，随时了解学生对所讲内容的掌握情况。要根据学生的个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬。如教师根据所提问题的难易程度确定让哪一层次的学生来回答。如在讲完一个概念后，让基础差的学生复述时，教师要给他们一个信赖的眼神或一个鼓励的微笑，因为他们需要鼓励，需要信心。讲例题时，请中等水平学生上台板演。这样就关注了不同层次的学生，增强了他们的信心。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，还可以从学生的眼神、表情、动作、学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等方面了解学生对所讲内容的掌握情况。
总之，数学教师应该不断地探索，不懈地追求，去创造教学上的奇迹——使自己每一节课的教学都成为教学效率最高的课。
一、做好课前预设，让学生明确要“学什么”
课前预设是教师在上课前根据文本、学习目标和学生的特点设计教学方案。依据学情，预设文本，让学生在哪些方面得到发展或者为学生未来的发展提供什么程度的基础。具体体现在以下两个方面：
1.制订明确的学习目标
学习目标的设定是学习者自主学习的第一步，学习目标是一个有主题的复合的整体，分解学习目标，就是将这个整体“切分”成一个个局部的子目标，并使它们切实可行和便于检测。为了使每一项目标都落实到学生的各项学习任务当中，每一项学习任务都可以实现，在整个数学课堂学习活动中，学生要了解什么，理解什么，掌握什么，教师通过什么手段去实施和检测，确定学习目标时我们可以利用准确、精炼的语言告诉学生每个知识点应掌握到何种程度，通过哪些手段可以实现，同时也便于教师对学生的学习情况进行检测。
2.依据学情预设
在教学过程中，教师可以通过对教学做出预设，联系学生的实际状况，把学生在课堂上可能达成的结果表达出来，预设中应留出足够的教学空间，让师生去对话交流。教师凭着课前的预设，留出足够的教学空间给学生，给他们一个表现的机会。这样就抓住了学生的心理，尊重学生见解，学生的个性就会得到发展，课堂也活跃起来了，真正做到以学生发展为本，让学生清楚本节课教师教“什么”。
二、解读教材，引导学生“怎么学”
教师要深入钻研教材，关注学生创新意识和创造能力的培养，同时研究如何突破教材的重点，分解难点。面向全体学生，根据学生的不同需求，教师要引导学生明确怎么学，这样才能提高教学效率。
1.探究的学习形式
课堂上学生是学习的主体，所选教学方法要适合学生情况，为此备课时就要“品读”学生。“品读”学生首先要了解学生已有的知识储备和生活经验：学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标，没有掌握的是哪些部分，有多少人掌握了，掌握的程度怎样，哪些新知识学生自己能够自主学习，哪些需要教师的引导和点拨。现在的学生学习渠道多种多样，他们的学习状态有时远远超出教师的想象，只有深入到学生中个别谈话、随机问答，才能真实了解学生原有的知识状况，把握教学的真实起点，有针对性地设计教学过程和教学方法，突出教学的重点，突破教学的难点，提高课堂教学的效率。
数学教学探究过程，应注意以下几点：（1）学生参与课堂教学，在教学中学生的自主学习、探究学习的方式。（2）教师在课堂中渗透生生合作、师生合作的交流，使学生体验富有挑战性的学习，不断创新取得的成就，创设出一个民主、和谐、自由的教学氛围。（3）数学教学中引导学生对问题及时小结、归纳以及在反思中整理知识和思维，总结求知过程中的得失和感受。
2.利用多媒体辅助学习的形式
数学知识是抽象的，在学习过程中，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味，然后就放弃了。要使他们学好数学，首先要激发学生的数学兴趣，使他们把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使教学内容直观化、趣味化、多样化，这样就使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把数学学习作为一种乐趣。利用多媒体辅助教学，从教学实际出发，更好地突出教学重点，攻破教学难点，能帮助学生更快地构建新的认知结构，取得最佳的教学效果。问题与学生的实际生活相联系，既贴近学生生活，又能引起学生的兴趣。学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而受到关注，产生要学的愿望。
三、关爱学生、关注学生的课堂表现
在课堂教学过程中，教师要关爱学生，随时了解学生对所讲内容的掌握情况。要根据学生的个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬。如教师根据所提问题的难易程度确定让哪一层次的学生来回答。如在讲完一个概念后，让基础差的学生复述时，教师要给他们一个信赖的眼神或一个鼓励的微笑，因为他们需要鼓励，需要信心。讲例题时，请中等水平学生上台板演。这样就关注了不同层次的学生，增强了他们的信心。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，还可以从学生的眼神、表情、动作、学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等方面了解学生对所讲内容的掌握情况。
总之，数学教师应该不断地探索，不懈地追求，去创造教学上的奇迹——使自己每一节课的教学都成为教学效率最高的课。