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摘 要：看图写话是低年级语文教学的重要环节，是培养孩子观察力、想象力、表达能力等方面的基础作文训练，也是小学习作的起步。因此，引导学生写好看图写话至关重要，不仅可以消除低年级学生对写作的畏惧情绪，从而还能激发低年级学生对写作的兴趣，为孩子们写作开创一片新天地。辅助他们入门，提高他们看图写话的实力。教师可以尝试文本内的课文插图与文本外的绘本相结合，让插图说话，激发学生的想象力，趣味构思，提高学生对看图写话的积极性。
关键词：看图写话;大胆探索;趣味构思
看图写话是低年级学生作文起步阶段的训练之一，可以说是写作文前的基本功，我想这项基本功不是一朝一夕可以练成的，它需要经过长期的积累，在写作文前，如果没有经过看图写话的训练，在学习写作时，老师和学生都会很吃力。
低年级的看图写话，应让孩子多去看、多去想、多去说，才能写得生动且具体，作文内容会变得生动跟有个性。在教学中，我深深感到学习写作，要从小着手，从小训练，千万不能贪小失大，不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
一、激发兴趣，开发教材
看图写话其实是一幅无声而静止的画面，要让学生通过想象，把它联想成动画，这是一个难题。我想对于低年级学生而言，首先应该培养学生对看图写话的兴趣。兴趣是孩子最好的老师，它能激发学生，它是学生获得知识的原动力。低年级的学生的制止力弱，他们对知识的注意力很大方面来源于教学内容和教学方法的趣味性。
1.利用語文教材中的插图
作为作文教学的基本思路和写作实践，是提高刚入学孩子的观察能力、思维能力、表达能力的有效途径。低年级学生，虽然有一定的识字量，但他们缺乏生活经验，对事物的意识水平较低，往往不能理解插图中的意思，也不知道如何表达，即使了懂得了图中的意思，也表达的不清楚，语句不通顺。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”
2.巧用其他教材中的图片
现今的教科书中，图片和文字一样，作为新课程理念实施的载体之一。它是教材中重要的“语言”形式，包含着很多的“言外之意”，也是师生对话的“话题”。我们可以选择性的运用教材中的图片，选取一些图片作为写话训练的范例，不仅要开拓学生的思路，还要提高学生的想象力、语言表达等各方面的能力。
二、情景体验，结合绘本
绘本以一种课外阅读的形式帮助提高观察的能力，并提高看图写话的能力。绘本是一种以图画和文字共同创造的独特儿童文学形式，是一种图文合奏共同讲述一个故事或一个主题的儿童文学形式。绘本的图片生动优美、简洁明快、浅显易懂，能帮助学生，尤其是识字量仍很小的低年级的学生提高语言表达能力和提升语言的运用能力。
1.绘本阅读，“读”出心裁
在一年级入学之初，我根据孩子的年龄特征和阅读水平，推荐班里的学生阅读《金老爷买钟》、《小猫玫瑰》、《小机灵鬼皮科的故事》、《不一样的卡梅拉》、《彩乌鸦绘本》等绘本。这些绘本画风明朗，文字简单，但故事性很强，贴近现实。因此，容易吸引学生，激发他们的阅读兴趣，从而让他们爱上阅读，为以后的写话奠定基础。比如笔者在教授一年级下册第二单元以“爱”为主题的课文时，结合学生阅读过的绘本《妈妈心，妈妈树》，让学生感受爱，学会感恩父母、长辈。这既摒除了学习的枯燥，又将绘本与课文紧紧联系在一起。
2.无限想象，无字绘本
无字绘本是自上世纪七十时代起就在西方国家被熟知和应用的独特文本类型。研究发现，无字绘本对幼儿的发展具有特殊的价值和意义，它不仅有利于建立幼儿的成就感和阅读自信、促进幼儿的观察和推测能力、充分发挥幼儿的想象力和创造力，还能显著提升幼儿的图像阅读能力，对刚进入写话的学习很有帮助。
三、加强指导，及时批阅反馈
一到二年级学生的特点，我觉得看图写文要做到喜欢写再到会写、爱写不是一件容易的事情，需要老师们的悉心指导。要求学生平时要留意周围的事物，养成观察的习惯。用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手去触摸，用身体的器官去感受。
1.恰当指导，事半功倍
实施合理内容还需要先择恰当的形式。一年级的学生，在看图说话、说故事的时候，对你一句，我一句的对话形式较熟悉，在写一篇课文连贯性或写一段小短文时，还是会感觉吃力的。比如在教《离群的小鸡》和《聪明的公鸡》时，就遇到这样的问题，单副图说得很丰富，连在一起就乱了。学生幼小的心灵是最害怕失败的，为了多给学生创造一个成功的机会，在写话的教学中，我们要探讨科学的形式，既简单又完整表达图画内容。
2.对比评改，培养习惯
叶圣陶先生说过：“教师修改不如让学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”修改看图写话首先要让学生明白这个自己的事。不管学生改的时候改的多还是改的少，哪怕只是修改一个错别字，或者修改一个标点符号，对学生来说都是收获，比老师精批细改要强得多。
3.检查批阅，积极反馈
学生是非常在意老师的评价，一个表扬的眼神，能振奋学生的精神;一句鼓励的话语，能增添孩子的自信心。只要学生善于思、敢于写，且言之有理，都要及时给予肯定。在批阅看图写话时，老师要把学生作品中写得好的词语或句子划出来，在旁边画个爱心或星星，代表词语或句子写得好;偶尔还会抽取一些写得好的当成范文来朗读，肯定他们的创作;也会设立“作品展览区”，把写得好的作品张贴以示肯定。
四、多角度思考，写活看图写话
低年级语文教学中，写话不必过于强调口头表达与书面表达之间的差异，教师应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态。
看图写话，看图是基础。用课件出示整幅图，让学生展开想象，低年级学生善于表达，喜欢模仿。这时，要放手让他们去尽情表演。使“ 静图”变“动画”，学生觉得有话可说，培养了学生“敢说”的好习惯。训练学生会写话，关键要让学生“按一定的顺序观察”。不论是什么事情，都有起因、经过和结果。
参考文献
[1]谢永龙 《引领学生写好新作文》重庆市巴蜀小学教育网.2004年
[2]邵宗杰·裴文敏、卢真金主编《教育学》（修订二版）化东师范大学出版社.2001年1月出版
作者简介：
邱静仪（1992.0309），性别：女，籍贯（广东省惠州市），学历（2015级学士）研究方向：语文。
关键词：看图写话;大胆探索;趣味构思
看图写话是低年级学生作文起步阶段的训练之一，可以说是写作文前的基本功，我想这项基本功不是一朝一夕可以练成的，它需要经过长期的积累，在写作文前，如果没有经过看图写话的训练，在学习写作时，老师和学生都会很吃力。
低年级的看图写话，应让孩子多去看、多去想、多去说，才能写得生动且具体，作文内容会变得生动跟有个性。在教学中，我深深感到学习写作，要从小着手，从小训练，千万不能贪小失大，不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
一、激发兴趣，开发教材
看图写话其实是一幅无声而静止的画面，要让学生通过想象，把它联想成动画，这是一个难题。我想对于低年级学生而言，首先应该培养学生对看图写话的兴趣。兴趣是孩子最好的老师，它能激发学生，它是学生获得知识的原动力。低年级的学生的制止力弱，他们对知识的注意力很大方面来源于教学内容和教学方法的趣味性。
1.利用語文教材中的插图
作为作文教学的基本思路和写作实践，是提高刚入学孩子的观察能力、思维能力、表达能力的有效途径。低年级学生，虽然有一定的识字量，但他们缺乏生活经验，对事物的意识水平较低，往往不能理解插图中的意思，也不知道如何表达，即使了懂得了图中的意思，也表达的不清楚，语句不通顺。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”
2.巧用其他教材中的图片
现今的教科书中，图片和文字一样，作为新课程理念实施的载体之一。它是教材中重要的“语言”形式，包含着很多的“言外之意”，也是师生对话的“话题”。我们可以选择性的运用教材中的图片，选取一些图片作为写话训练的范例，不仅要开拓学生的思路，还要提高学生的想象力、语言表达等各方面的能力。
二、情景体验，结合绘本
绘本以一种课外阅读的形式帮助提高观察的能力，并提高看图写话的能力。绘本是一种以图画和文字共同创造的独特儿童文学形式，是一种图文合奏共同讲述一个故事或一个主题的儿童文学形式。绘本的图片生动优美、简洁明快、浅显易懂，能帮助学生，尤其是识字量仍很小的低年级的学生提高语言表达能力和提升语言的运用能力。
1.绘本阅读，“读”出心裁
在一年级入学之初，我根据孩子的年龄特征和阅读水平，推荐班里的学生阅读《金老爷买钟》、《小猫玫瑰》、《小机灵鬼皮科的故事》、《不一样的卡梅拉》、《彩乌鸦绘本》等绘本。这些绘本画风明朗，文字简单，但故事性很强，贴近现实。因此，容易吸引学生，激发他们的阅读兴趣，从而让他们爱上阅读，为以后的写话奠定基础。比如笔者在教授一年级下册第二单元以“爱”为主题的课文时，结合学生阅读过的绘本《妈妈心，妈妈树》，让学生感受爱，学会感恩父母、长辈。这既摒除了学习的枯燥，又将绘本与课文紧紧联系在一起。
2.无限想象，无字绘本
无字绘本是自上世纪七十时代起就在西方国家被熟知和应用的独特文本类型。研究发现，无字绘本对幼儿的发展具有特殊的价值和意义，它不仅有利于建立幼儿的成就感和阅读自信、促进幼儿的观察和推测能力、充分发挥幼儿的想象力和创造力，还能显著提升幼儿的图像阅读能力，对刚进入写话的学习很有帮助。
三、加强指导，及时批阅反馈
一到二年级学生的特点，我觉得看图写文要做到喜欢写再到会写、爱写不是一件容易的事情，需要老师们的悉心指导。要求学生平时要留意周围的事物，养成观察的习惯。用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手去触摸，用身体的器官去感受。
1.恰当指导，事半功倍
实施合理内容还需要先择恰当的形式。一年级的学生，在看图说话、说故事的时候，对你一句，我一句的对话形式较熟悉，在写一篇课文连贯性或写一段小短文时，还是会感觉吃力的。比如在教《离群的小鸡》和《聪明的公鸡》时，就遇到这样的问题，单副图说得很丰富，连在一起就乱了。学生幼小的心灵是最害怕失败的，为了多给学生创造一个成功的机会，在写话的教学中，我们要探讨科学的形式，既简单又完整表达图画内容。
2.对比评改，培养习惯
叶圣陶先生说过：“教师修改不如让学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”修改看图写话首先要让学生明白这个自己的事。不管学生改的时候改的多还是改的少，哪怕只是修改一个错别字，或者修改一个标点符号，对学生来说都是收获，比老师精批细改要强得多。
3.检查批阅，积极反馈
学生是非常在意老师的评价，一个表扬的眼神，能振奋学生的精神;一句鼓励的话语，能增添孩子的自信心。只要学生善于思、敢于写，且言之有理，都要及时给予肯定。在批阅看图写话时，老师要把学生作品中写得好的词语或句子划出来，在旁边画个爱心或星星，代表词语或句子写得好;偶尔还会抽取一些写得好的当成范文来朗读，肯定他们的创作;也会设立“作品展览区”，把写得好的作品张贴以示肯定。
四、多角度思考，写活看图写话
低年级语文教学中，写话不必过于强调口头表达与书面表达之间的差异，教师应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态。
看图写话，看图是基础。用课件出示整幅图，让学生展开想象，低年级学生善于表达，喜欢模仿。这时，要放手让他们去尽情表演。使“ 静图”变“动画”，学生觉得有话可说，培养了学生“敢说”的好习惯。训练学生会写话，关键要让学生“按一定的顺序观察”。不论是什么事情，都有起因、经过和结果。
参考文献
[1]谢永龙 《引领学生写好新作文》重庆市巴蜀小学教育网.2004年
[2]邵宗杰·裴文敏、卢真金主编《教育学》（修订二版）化东师范大学出版社.2001年1月出版
作者简介：
邱静仪（1992.0309），性别：女，籍贯（广东省惠州市），学历（2015级学士）研究方向：语文。