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摘要：小学三年级的学生刚刚从写话转入写整篇的作文，跨度比较大，很多学生又缺少正确的写作方法与写作兴趣，甚至谈“作”色变。作为中年级的语文教师，应该在学生刚刚接触作文时，就教给学生写作方法，消除习作中的畏惧情绪，帮助学生创造更多的习作平台，并适时地给予肯定和鼓励，在讲评、修改中提高学生的写作水平。
关键词：小学三年级；作文起步；教学策略
1、广泛猎涉，加强积累
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：小学生要培养良好的阅读习惯，三四年级学生课外阅读总量不少于40万字。学生的阅读量增加了，视野开阔了，词汇量增多，遣词造句的能力就会不断加强，则写作时就会构思比较巧妙，布局比较合理。所以，教师要鼓励学生多读名篇名作，读后把好词佳段摘录下来，并要求背诵摘录的好词佳段，学习体会文章的语言特色和表达方法。提醒学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，让自己的文章更生动形象。
三年级的学生识字量少，知识面较窄，而课外书籍浩如烟海，如何引导学生选择课外读物、培养阅读习惯就显得尤为重要。要吸引学生的阅读兴趣，最好从童话故事、儿童题材的书籍等入手，积极引导学生从最感兴趣的“听故事、读故事”开始，逐渐增加自然科学、地理风光、历史典故等内容，鼓励学生从阅读中汲取营养，采撷丰富的写作素材。例如，笔者向学生推荐《王尔德童话》《安徒生童话》《木偶奇遇记》《中国历史故事精选》等，这些书籍故事情节有趣，学生喜闻乐见。家长也希望孩子增长知识，因此，要求家长经常对学生讲解书籍内容，无形中促进学生理解和认知能力的提升。再如，笔者给学生布置一篇比较事物的作文。有个学生性格内向，不爱与人交流，但是喜欢看书，而且看的书比较博杂。他写了一篇《望远镜和显微镜的区别》，从两种仪器的功能、成像的原理等进行详细比较，俨然是一名通晓科学的小博士。此外，笔者还推荐学生看与年段特点相符的范文，要求学生将自己印象深刻的词、句、段用专门的本子摘抄下来，认真体会，模仿学习，以丰富写作语言，使文章或形象、或生动、或感人。
2、贴近生活
现阶段在我国社会发展的过程中，整体的经济科技都得到了良好的进步，这样的社会发展效果离不开人才的支持，这也能够看出教育工作对于社会人才的输送起到了至关重要的影响。而一切知识的学习都是源自于生活，学生学习的知识是未来要应用到生活之中的，所以能够看出生活是学生写作的根本，所以贴近生活和自然的内容才是学生学习写作的最好老师。教师也需要在对学生进行写作指导的时候，利用学生的思维，引导学生走进生活，通过背诵和模仿的写作方式提高其水平。但是，这种教学方法也存在着一定的弊端，主要就是这样的教学方法学生只能够提高模仿写作的水平，无法真正发挥自己的能力，也忽视了学生在课堂中所占的主体地位。
3、专业指导
叶圣陶曾经说过，教材就是一个个知识点所举的案例，而所有的小学语文教材中所选择的课文，都是经过专家仔细推敲最终决定的范围，所以这些例子的选择有着一定的巧妙性和独特的视角。所以在初次接触写作知识的时候，教师也可以让学生模仿优秀的课文内容进行写作，领悟出其中所蕴含的真谛。教师可以通过阅读教学让学生明白作者所想要表达的中心思想和写作背景，这样结合思想内容紧扣文章重点进行写作的训练。在这样的环境中，学生能够通过自己所感悟的内容把课文中涉及到的文章进行创新写作，这也能够提升学生的写作能力，例如：在学习一种水果的时候教师可以就《石榴》这篇文章进行写作，让学生通过自己的查找，了解到石榴的生长情况和相应的图片，这样学生能够形成直观的了解并且对其开花、结果的整个过程有一个初步的了解。然后再引导学生进行正式写作，可以通过石榴的例子，仿写自己喜爱的水果，这些都能够让学生明确想要写作需要从哪些方面进行观察，从哪些方面下手，这也就能够更加容易地开展写作教学，提高其写作的能力。
4、学会模仿与借鉴素材
在一定程度上，学生作文水平的高低取决于素材的积累量，学生能否充分利用素材，并将其转化为自己的作文，是提升小学生作文水平的重要途径。加强学生对素材的运用能力，包括素材的写作结构、写作技巧以及写作方式等，不断完善自身的表达方式与技巧。通过对素材的借鉴与模仿，教师可以组织学生写片段作文，从中强化学生的写作能力，然后适当提高写作的难度，提高学生的思维能力。对素材的模仿与借鉴，并不意味着学生可以一直借用别人的写作材料，而是应该加强对素材的理解，取其精华，弃其糟粕，并形成自己写作风格。提升学生的模仿能力，能够帮助学生更好完成写作。文章的语言形式和文章结构等，都能够引导学生进行模仿。例如：引导学生模仿诗歌的写作。在学习《礼物》这一诗歌时，根据文章的内容，给学生出题“_春天，_送我_，我明白了_”，并給学生提供合适的图片，从而引发学生的思考，填写空缺内容，还能够教会学生素材来源于生活，要留心生活中的一切，并转化为自己的写作素材。
5、激发兴趣，建立自信
在习作课上，开展丰富多彩的活动，挖掘生活资源，有意识地激发学生习作的兴趣。利用他们好奇、急于探知奥秘的心理，学生求知欲强烈时，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激，教师要引导学生多关注地方新闻，关注身边的人、事、景、物，从生活中撷取素材，鼓励写真实的生活。如写游戏活动的作文，组织学生开展比赛活动、各种各样的游戏等，努力把他们喜欢的游戏玩一玩，做到人人参与，让他们感受到学习的乐趣，从而产生兴趣。结合习作内容有意识地指导学生大量阅读相关读物，教他们品读、鉴赏，并指导他们做读书卡片。开始时，不要硬性规定写什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给予肯定。对于内容中流露出来的错误思想，教师不要马上给予驳斥，而是在以后的教学中慢慢与其沟通。对写作水平比较差的学生，哪怕仅仅只是一个成语用得贴切、新颖，也要极力表扬，激发其写作的动力。这样，学生在不断的鼓励中，看到自己的成功，建立起自信，不断激发写作的兴趣。读书卡片建立后，学生积累了大量的写作材料，丰富了词句、素材。当然，学生在模仿的阶段，教师应教他们学会学以致用、推陈出新，让学生体验到成功的欢乐，收获学有所得的满足感。
结论
小学语文三年级作文起步教学必须以教材为出发点，以学生作文能力的提升为导向，加强对学生写作技巧的教学，引导学生善于挖掘并充分利用素材。只有学生在掌握了写作方法和写作技巧之后，才能够更好地运用写作素材，形成自己的文章。
参考文献：
[1]任玉萍.小学语文写作教学中的问题与探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（10）：41.
[2]郭薇.小学三年级学生习作兴趣培养的策略研究[D].广西师范大学，2017.
[3]辛艳春.新形势下小学语文作文教学存在的问题及对策[J].吉林教育，2016，（33）：112.
关键词：小学三年级；作文起步；教学策略
1、广泛猎涉，加强积累
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：小学生要培养良好的阅读习惯，三四年级学生课外阅读总量不少于40万字。学生的阅读量增加了，视野开阔了，词汇量增多，遣词造句的能力就会不断加强，则写作时就会构思比较巧妙，布局比较合理。所以，教师要鼓励学生多读名篇名作，读后把好词佳段摘录下来，并要求背诵摘录的好词佳段，学习体会文章的语言特色和表达方法。提醒学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，让自己的文章更生动形象。
三年级的学生识字量少，知识面较窄，而课外书籍浩如烟海，如何引导学生选择课外读物、培养阅读习惯就显得尤为重要。要吸引学生的阅读兴趣，最好从童话故事、儿童题材的书籍等入手，积极引导学生从最感兴趣的“听故事、读故事”开始，逐渐增加自然科学、地理风光、历史典故等内容，鼓励学生从阅读中汲取营养，采撷丰富的写作素材。例如，笔者向学生推荐《王尔德童话》《安徒生童话》《木偶奇遇记》《中国历史故事精选》等，这些书籍故事情节有趣，学生喜闻乐见。家长也希望孩子增长知识，因此，要求家长经常对学生讲解书籍内容，无形中促进学生理解和认知能力的提升。再如，笔者给学生布置一篇比较事物的作文。有个学生性格内向，不爱与人交流，但是喜欢看书，而且看的书比较博杂。他写了一篇《望远镜和显微镜的区别》，从两种仪器的功能、成像的原理等进行详细比较，俨然是一名通晓科学的小博士。此外，笔者还推荐学生看与年段特点相符的范文，要求学生将自己印象深刻的词、句、段用专门的本子摘抄下来，认真体会，模仿学习，以丰富写作语言，使文章或形象、或生动、或感人。
2、贴近生活
现阶段在我国社会发展的过程中，整体的经济科技都得到了良好的进步，这样的社会发展效果离不开人才的支持，这也能够看出教育工作对于社会人才的输送起到了至关重要的影响。而一切知识的学习都是源自于生活，学生学习的知识是未来要应用到生活之中的，所以能够看出生活是学生写作的根本，所以贴近生活和自然的内容才是学生学习写作的最好老师。教师也需要在对学生进行写作指导的时候，利用学生的思维，引导学生走进生活，通过背诵和模仿的写作方式提高其水平。但是，这种教学方法也存在着一定的弊端，主要就是这样的教学方法学生只能够提高模仿写作的水平，无法真正发挥自己的能力，也忽视了学生在课堂中所占的主体地位。
3、专业指导
叶圣陶曾经说过，教材就是一个个知识点所举的案例，而所有的小学语文教材中所选择的课文，都是经过专家仔细推敲最终决定的范围，所以这些例子的选择有着一定的巧妙性和独特的视角。所以在初次接触写作知识的时候，教师也可以让学生模仿优秀的课文内容进行写作，领悟出其中所蕴含的真谛。教师可以通过阅读教学让学生明白作者所想要表达的中心思想和写作背景，这样结合思想内容紧扣文章重点进行写作的训练。在这样的环境中，学生能够通过自己所感悟的内容把课文中涉及到的文章进行创新写作，这也能够提升学生的写作能力，例如：在学习一种水果的时候教师可以就《石榴》这篇文章进行写作，让学生通过自己的查找，了解到石榴的生长情况和相应的图片，这样学生能够形成直观的了解并且对其开花、结果的整个过程有一个初步的了解。然后再引导学生进行正式写作，可以通过石榴的例子，仿写自己喜爱的水果，这些都能够让学生明确想要写作需要从哪些方面进行观察，从哪些方面下手，这也就能够更加容易地开展写作教学，提高其写作的能力。
4、学会模仿与借鉴素材
在一定程度上，学生作文水平的高低取决于素材的积累量，学生能否充分利用素材，并将其转化为自己的作文，是提升小学生作文水平的重要途径。加强学生对素材的运用能力，包括素材的写作结构、写作技巧以及写作方式等，不断完善自身的表达方式与技巧。通过对素材的借鉴与模仿，教师可以组织学生写片段作文，从中强化学生的写作能力，然后适当提高写作的难度，提高学生的思维能力。对素材的模仿与借鉴，并不意味着学生可以一直借用别人的写作材料，而是应该加强对素材的理解，取其精华，弃其糟粕，并形成自己写作风格。提升学生的模仿能力，能够帮助学生更好完成写作。文章的语言形式和文章结构等，都能够引导学生进行模仿。例如：引导学生模仿诗歌的写作。在学习《礼物》这一诗歌时，根据文章的内容，给学生出题“_春天，_送我_，我明白了_”，并給学生提供合适的图片，从而引发学生的思考，填写空缺内容，还能够教会学生素材来源于生活，要留心生活中的一切，并转化为自己的写作素材。
5、激发兴趣，建立自信
在习作课上，开展丰富多彩的活动，挖掘生活资源，有意识地激发学生习作的兴趣。利用他们好奇、急于探知奥秘的心理，学生求知欲强烈时，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激，教师要引导学生多关注地方新闻，关注身边的人、事、景、物，从生活中撷取素材，鼓励写真实的生活。如写游戏活动的作文，组织学生开展比赛活动、各种各样的游戏等，努力把他们喜欢的游戏玩一玩，做到人人参与，让他们感受到学习的乐趣，从而产生兴趣。结合习作内容有意识地指导学生大量阅读相关读物，教他们品读、鉴赏，并指导他们做读书卡片。开始时，不要硬性规定写什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给予肯定。对于内容中流露出来的错误思想，教师不要马上给予驳斥，而是在以后的教学中慢慢与其沟通。对写作水平比较差的学生，哪怕仅仅只是一个成语用得贴切、新颖，也要极力表扬，激发其写作的动力。这样，学生在不断的鼓励中，看到自己的成功，建立起自信，不断激发写作的兴趣。读书卡片建立后，学生积累了大量的写作材料，丰富了词句、素材。当然，学生在模仿的阶段，教师应教他们学会学以致用、推陈出新，让学生体验到成功的欢乐，收获学有所得的满足感。
结论
小学语文三年级作文起步教学必须以教材为出发点，以学生作文能力的提升为导向，加强对学生写作技巧的教学，引导学生善于挖掘并充分利用素材。只有学生在掌握了写作方法和写作技巧之后，才能够更好地运用写作素材，形成自己的文章。
参考文献：
[1]任玉萍.小学语文写作教学中的问题与探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（10）：41.
[2]郭薇.小学三年级学生习作兴趣培养的策略研究[D].广西师范大学，2017.
[3]辛艳春.新形势下小学语文作文教学存在的问题及对策[J].吉林教育，2016，（33）：112.