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一、教学目标
（1）让学生通过对钟面的观察，知道一共有12大格、60小格；知道时针、
分针是怎样计时的；知道1小时=60分钟。
（2）帮助学生初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
（3）培养学生观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活又应用于生活，增强数学应用意识。
二、教学重难点
了解时针、分针是怎样计时的；理解时与分的关系。
三、教学准备
（1）学生：①一组每人一页口算纸，二组每人一张纸，组长每人一个呼啦圈。②每桌一个学具钟。
（2）教师：多媒体课件。
四、教学过程
（一）谈话导入
师：能告诉我，今天早晨你们什么时候起床的吗？ 师：咦！你是怎么知道这个时间的？ 师：看来要想自己知道时间，就要学会看钟表。
【设计意图】：从学生熟悉的生活情境引入今天学习的内容，让学生体会数学与生活的密切联系，引起学生探索新知识的兴趣。
（二）探究新知
1.认识钟面
（1）师：如果让你来画一个钟面，你觉得钟面上该有些什么呢？拿出你的钟，和同桌相互交流一下。
（2）汇报（任由学生汇报）：可能学生会说出有12个数，有时针、分针，有格子等。
（3）完善钟面。师：同学们观察得真仔细，钟面上有1～12，12个数字。还有时针和分针，这是时针，这是分针（师指着针学生说）。除了这些，还有大格。师：像12到1之间的一段叫1大格。你知道钟面上一共有多少个大格吗？在你的学具钟上数数看。这12个数正好把钟面平均分成了12大格。师：钟面上不仅分了大格，还分了——小格。12到第一条细线之间的一段叫一小格。谁知道每个大格里有几个小格？学生：每个大格里有5个小格。一起来数一数，钟面上一共有多少个小格？生：60个小格。师：你怎么知道的？生：可以5个5个地数。师：那么时针和分针他们在钟面上是怎样走的呢？今天我们就来学习（板书：认识时、分）。
【设计意图】：采用任务驱动法进行教学，先认识大格，再认识小格，使学生两次活动前明确活动的目标，指向性强，提高了课堂效率。学生用不同方法数出钟面上的小格，既培养了学生的求异思维，又使学生灵活掌握了所学知识。同时让学生通过自主观察，小组合作、交流来获取知识，对于学生能通过自己努力获得的知识，尽可能放手让学生去尝试，探索。
2.认识时、分
（1）认识1时。师：这是几时，你怎么知道的？（时针和分针都指着12，所以是12时。）请小朋友们仔细观察时针的变化。师：时针有什么变
化？（时针走了1大格）现在是几时？师：时针走了1大格经过的时间是1小时。小结：时针走1大格就是1小时。（齐读）1小时有时也称作1时。（拿着钟）提问：时针从1走到2是几小时？从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？
（2）感受经过时间几时。（师拿着钟面师拨生看）如果时针从12走到4是几小时？如果从12走到7呢？如果经过了3小时，时针可能从哪儿到哪儿呢？组织学生讨论并汇报。小结：时针走几大格就是几小时。
（3）认识1分。师：时针走看大格，分针走呢？我们来听听他自己的介绍吧。（演示课件：我是分针，我走1小格就是1分钟）。师：你听到什么了？板书：分针走1小格是1分钟。师（演示分针从12到1）：分针走了多少分？你是怎么想的？
（课件演示：分针从12走到2，）分针走了多少分？你怎么知道的？那从12走到4呢？如果分针走了45分，应该从12走到几？小组内先说一说，讨论后汇报。
【设计意图】：学生观察动态拨钟的过程，构建了时钟运转状态的认知结构，自我获得时和分的概念。
3.认识时与分间的关系
师：当分针走一圈时，时针走了多少呢？时针和分针在钟面上走动有没有什么关系呢？请小朋友把你的学具钟调到12时，我们一起来拨一拨、看一看、想一想。师：分针走了多少呢？生：一圈。师：一圈就是多少分钟？生：60分钟。师：那时针正好走了多少呢？生：1大格，也就是走了1时。
师：所以说1时= 60分（板书：1时= 60分，并正反领读两遍）。
【设计意图】：通过学生动手拨钟，发现时和分的关系，感知了1时= 60分，培养了学生的观察能力，动手操作能力和分析问题的能力。
4.小结
师：学到现在，你又知道了有关钟面的哪些知识呀？
（三）体验拓展
1.感受1分钟有多长
（1）听。师：我们知道分针走一小格是1分，那一分钟到底有多长呢？老师这有一首一分钟音乐，我们一起来听一听，感受一下。师：1分钟到了，你有什么感觉？
（2）做。师：1分钟里能做点什么呢？想不想试试？老师给小朋友们都准备了一些材料，请听活动要求。汇报1分钟情况。师：看来1分钟我们也能做好多事情呢。
（3）看。师：1分钟还可以做些什么呢？咱们来看看。（课件播放：一个医生给一个小朋友测脉搏，1分钟心跳80多下；播音员1分钟能播180多个字；工人叔叔1分钟生产可乐600瓶；印刷厂1分钟能印刷1000多份报纸）。师：看了这些，你有什么想说的？师：是的，1分钟虽短也能做很多游意义的事情呢！人们常说这样一句话，一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。1分钟太重要了，我们要珍惜每一分钟。
【设计意图】：让学生通过一静一动来体验一分钟时间，得到两个相反的结论，让学生感受到一分钟的时间虽然很短，但也能做很多有意义的事情，要珍惜时间。
2.感受1小时
师：快下课了，小朋友知道一节课是几十分钟？课间呢？再加上多少就成了1小时呢？师：1小时跟1分钟比怎么样？能做的事情就更多了。比如，一场篮球比赛，从开始到结束大约要用1小时；我们小朋友平时上阅读课的时间大约是1小时。回去后可以问问你的爸爸妈妈，他们1小时能做些什么呢？下节课咱们继续交流。
【设计意图】：利用学生熟悉的学校生活来让学生体验1小时的长短，对1小时形成初步的感性印象，同时把课内知识拓展延伸到课外，发挥家长的智慧，进行生活教育。
（四）实际应用
1.在（ ）里填上“时”或“分”
（1）爸爸每天工作8（ ）。
（2）小芳吃饭大约用了25（ ）。
（3）夏天我们午睡大约1（ ）。
（4）小军看一部电影大约用了1（ ）45（ ）。
2.帮明明解决问题
情境：小强和小明约好一起去看演出，钟面上是9时10分，小强说：我们20分钟后出发，小明问：分针走到几出发呢？
（五）总结
提问：小朋友们，通过今天的学习你学到了什么？谁来说说看。
师：世界上最宝贵的是时间，时间就像生命，我们要珍惜时间，合理地安排时间学习，做时间的小主人。最后让我们一起读一读珍惜时间的名言吧！
五、教学反思
本节课从学生的生活出发，在教学的过程中利用学生熟悉的生活体验形成初步的感性认识，同时调集多样的生活素材来强化珍惜时间的思想观念。通过自主观察，操作，探索，小组合作、交流来获取知识。在设计过程中，注重放手，引导学生创造性地学习，构建时钟运转状态认知结构，自我获得时、分的知识，组织了多种活动，使课堂活了起来。同时把抽象的1小时、1分钟的时间概念的体验化为学生的日常活动，使学生学到了深刻的关于时间的知识。整节课的课堂氛围都很好，感觉孩子们在学中乐、乐中学。
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）
（1）让学生通过对钟面的观察，知道一共有12大格、60小格；知道时针、
分针是怎样计时的；知道1小时=60分钟。
（2）帮助学生初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
（3）培养学生观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活又应用于生活，增强数学应用意识。
二、教学重难点
了解时针、分针是怎样计时的；理解时与分的关系。
三、教学准备
（1）学生：①一组每人一页口算纸，二组每人一张纸，组长每人一个呼啦圈。②每桌一个学具钟。
（2）教师：多媒体课件。
四、教学过程
（一）谈话导入
师：能告诉我，今天早晨你们什么时候起床的吗？ 师：咦！你是怎么知道这个时间的？ 师：看来要想自己知道时间，就要学会看钟表。
【设计意图】：从学生熟悉的生活情境引入今天学习的内容，让学生体会数学与生活的密切联系，引起学生探索新知识的兴趣。
（二）探究新知
1.认识钟面
（1）师：如果让你来画一个钟面，你觉得钟面上该有些什么呢？拿出你的钟，和同桌相互交流一下。
（2）汇报（任由学生汇报）：可能学生会说出有12个数，有时针、分针，有格子等。
（3）完善钟面。师：同学们观察得真仔细，钟面上有1～12，12个数字。还有时针和分针，这是时针，这是分针（师指着针学生说）。除了这些，还有大格。师：像12到1之间的一段叫1大格。你知道钟面上一共有多少个大格吗？在你的学具钟上数数看。这12个数正好把钟面平均分成了12大格。师：钟面上不仅分了大格，还分了——小格。12到第一条细线之间的一段叫一小格。谁知道每个大格里有几个小格？学生：每个大格里有5个小格。一起来数一数，钟面上一共有多少个小格？生：60个小格。师：你怎么知道的？生：可以5个5个地数。师：那么时针和分针他们在钟面上是怎样走的呢？今天我们就来学习（板书：认识时、分）。
【设计意图】：采用任务驱动法进行教学，先认识大格，再认识小格，使学生两次活动前明确活动的目标，指向性强，提高了课堂效率。学生用不同方法数出钟面上的小格，既培养了学生的求异思维，又使学生灵活掌握了所学知识。同时让学生通过自主观察，小组合作、交流来获取知识，对于学生能通过自己努力获得的知识，尽可能放手让学生去尝试，探索。
2.认识时、分
（1）认识1时。师：这是几时，你怎么知道的？（时针和分针都指着12，所以是12时。）请小朋友们仔细观察时针的变化。师：时针有什么变
化？（时针走了1大格）现在是几时？师：时针走了1大格经过的时间是1小时。小结：时针走1大格就是1小时。（齐读）1小时有时也称作1时。（拿着钟）提问：时针从1走到2是几小时？从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？
（2）感受经过时间几时。（师拿着钟面师拨生看）如果时针从12走到4是几小时？如果从12走到7呢？如果经过了3小时，时针可能从哪儿到哪儿呢？组织学生讨论并汇报。小结：时针走几大格就是几小时。
（3）认识1分。师：时针走看大格，分针走呢？我们来听听他自己的介绍吧。（演示课件：我是分针，我走1小格就是1分钟）。师：你听到什么了？板书：分针走1小格是1分钟。师（演示分针从12到1）：分针走了多少分？你是怎么想的？
（课件演示：分针从12走到2，）分针走了多少分？你怎么知道的？那从12走到4呢？如果分针走了45分，应该从12走到几？小组内先说一说，讨论后汇报。
【设计意图】：学生观察动态拨钟的过程，构建了时钟运转状态的认知结构，自我获得时和分的概念。
3.认识时与分间的关系
师：当分针走一圈时，时针走了多少呢？时针和分针在钟面上走动有没有什么关系呢？请小朋友把你的学具钟调到12时，我们一起来拨一拨、看一看、想一想。师：分针走了多少呢？生：一圈。师：一圈就是多少分钟？生：60分钟。师：那时针正好走了多少呢？生：1大格，也就是走了1时。
师：所以说1时= 60分（板书：1时= 60分，并正反领读两遍）。
【设计意图】：通过学生动手拨钟，发现时和分的关系，感知了1时= 60分，培养了学生的观察能力，动手操作能力和分析问题的能力。
4.小结
师：学到现在，你又知道了有关钟面的哪些知识呀？
（三）体验拓展
1.感受1分钟有多长
（1）听。师：我们知道分针走一小格是1分，那一分钟到底有多长呢？老师这有一首一分钟音乐，我们一起来听一听，感受一下。师：1分钟到了，你有什么感觉？
（2）做。师：1分钟里能做点什么呢？想不想试试？老师给小朋友们都准备了一些材料，请听活动要求。汇报1分钟情况。师：看来1分钟我们也能做好多事情呢。
（3）看。师：1分钟还可以做些什么呢？咱们来看看。（课件播放：一个医生给一个小朋友测脉搏，1分钟心跳80多下；播音员1分钟能播180多个字；工人叔叔1分钟生产可乐600瓶；印刷厂1分钟能印刷1000多份报纸）。师：看了这些，你有什么想说的？师：是的，1分钟虽短也能做很多游意义的事情呢！人们常说这样一句话，一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。1分钟太重要了，我们要珍惜每一分钟。
【设计意图】：让学生通过一静一动来体验一分钟时间，得到两个相反的结论，让学生感受到一分钟的时间虽然很短，但也能做很多有意义的事情，要珍惜时间。
2.感受1小时
师：快下课了，小朋友知道一节课是几十分钟？课间呢？再加上多少就成了1小时呢？师：1小时跟1分钟比怎么样？能做的事情就更多了。比如，一场篮球比赛，从开始到结束大约要用1小时；我们小朋友平时上阅读课的时间大约是1小时。回去后可以问问你的爸爸妈妈，他们1小时能做些什么呢？下节课咱们继续交流。
【设计意图】：利用学生熟悉的学校生活来让学生体验1小时的长短，对1小时形成初步的感性印象，同时把课内知识拓展延伸到课外，发挥家长的智慧，进行生活教育。
（四）实际应用
1.在（ ）里填上“时”或“分”
（1）爸爸每天工作8（ ）。
（2）小芳吃饭大约用了25（ ）。
（3）夏天我们午睡大约1（ ）。
（4）小军看一部电影大约用了1（ ）45（ ）。
2.帮明明解决问题
情境：小强和小明约好一起去看演出，钟面上是9时10分，小强说：我们20分钟后出发，小明问：分针走到几出发呢？
（五）总结
提问：小朋友们，通过今天的学习你学到了什么？谁来说说看。
师：世界上最宝贵的是时间，时间就像生命，我们要珍惜时间，合理地安排时间学习，做时间的小主人。最后让我们一起读一读珍惜时间的名言吧！
五、教学反思
本节课从学生的生活出发，在教学的过程中利用学生熟悉的生活体验形成初步的感性认识，同时调集多样的生活素材来强化珍惜时间的思想观念。通过自主观察，操作，探索，小组合作、交流来获取知识。在设计过程中，注重放手，引导学生创造性地学习，构建时钟运转状态认知结构，自我获得时、分的知识，组织了多种活动，使课堂活了起来。同时把抽象的1小时、1分钟的时间概念的体验化为学生的日常活动，使学生学到了深刻的关于时间的知识。整节课的课堂氛围都很好，感觉孩子们在学中乐、乐中学。
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）