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摘要：随着新课程改革的深入推进，小组合作学习越来越受到教育主管部门的重视。小组合作学习是一种新型的学习模式，合作学习模式可以让学生在课堂上各抒己见，使每个学生充分参与到学习中去。不仅可以营造轻松愉快的学习环境，同时又能提升学生的综合能力。但是部分学生对合作学习的意识还不够，教师在教学过程中也未能充分发挥合作学习的效用。合作学习在提高教学效率的同时，也高效地贯彻了“以学生为本”的教学理念。本文采用文献阅读以及实地考察的研究方法，从合作学习角度出发，探讨出提高小学语文教学质量的新路径。
关键词：小学语文;合作学习;教学应用;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-114
小组合作学习模式顺应了新课程改革的步伐，实践研究证明小组合作学习对于提高学生课堂效率激发学生学习兴趣有积极影响。在小学语文课上采用小组学习模式，可以从小培养学生的团队意识，小组之间的竞争机制也是刺激学生学习的重要动力。小组合作学习模式在深入贯彻“以生为本”的理念的前提下，也有利于教师教学质量的提升。结合多年教师经验与教学实践，从合作学习模式角度提出几点关于提升小学語文教学质量的建议。
1、科学合理分组
教师要想提高自身的教育水平，必须要摸清学生的学习情况，在定性定量分析的基础上有针对性的对学生分组。认真了解各学生的性格特征，这也是教师在进行分组时需要考量的因素，科学确定每一小组的人数，清楚划分小组成员的组成。小学阶段是学生身心健康发展的关键时期，要实现学生之间的优势互补，让基础较好的学生帮助基础较差的学生。课堂学习中要力求每位同学积极参与，这也就要求了小组成员间的合理分工。
清晰的任务划分，可有效增加成员的成就感。让基础较好的同学作为组长，全面统筹组内事物，同时又要兼顾基础较差的同学，多给与基础薄弱的组员更多的鼓励与展示机会，增强这部分同学的自信心是提高学生综合能力与提高教学质量的关键一步。教师要严格把控课堂，避免有些学生独占课堂。合作学习就是把课堂交还给学生的尝试，让学生在团队中学习其他成员的优点，把自身学习不足的地方进行优化，对于学生的长远全面发展是十分有利的。小学二年级中有许多资源可以用于小组合作学习的，例如在学习《坐井观天》一课时，老师拟定问题——文章的主要内容是什么？再让学生以小组的形式进行讨论，组长安排一个记录员，把同学的发言集中整合在一起，后选取代表进行展示。小组成员一起参与，集成员智慧于一体。
2、鼓励学生发表见解
小组合作学习的目的就是为了让更多的学生充分表达自我的观点。在小组合作学习过程中，教师要鼓励学生积极进行讨论，吸纳各方意见，最终成功地形成自己的理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不论书上的理论再精彩，没有学生自己的切身参与，就会造成知识记忆跨度受限。小学阶段的学生，课堂的纪律意识还不够，教师在鼓励学生积极发言的过程中更要加强监督和组织，要保证课堂教学有秩序的展开。积极讨论鼓励发言不仅可以让学生成为学习数学的主人和课堂学习的主体，还可以促进学生在课堂上的积极探究。小组合作学习的目标需要学生用积极的心态参与到活动中去。要让学生充满主人翁的自豪感，通过小组成员间的互动见识数学课程的乐趣。
3、教师积极引导
问题是引发学生智慧的钥匙。教师在引导学生进行小组合作学习时要给学生设置科学的问题，旨在鼓励学生积极讨论和认真思考。问题不能设置太简单，简单的问题会失去讨论的意义，过于复杂的问题会打消学生讨论的积极性。教师要结合班级学生的现实情况，制定出适合学生需要的，并能够积极探讨的问题。科学的设问是使学生参与到课堂中并成为课堂主人的关键一环。例如，在学习《称赞》一课时，老师可以先行提问：同学们理解的称赞是什么，称赞可以有哪些形式？同学们受到被人地称赞吗？都受过那些人的称赞？抛出探究的问题，激发学生探究与思考的欲望。让学生在合作交流中了解称赞基本含义。科学的设问是激发学生思考的动力，因此教师一定要做好引导角色。
结束语
让学生自己去经历小学语文知识的学习过程，高效的小组合作学习模式更有利于学生主动探究。教师要以平等的姿态立于学生之间，与学生共同分析问题，解决问题，及时了解学生学习情况。切实把控课堂纪律维持课堂秩序，对于那些行为或认知出现偏差的学生要及调整。教师要把握好教学节奏，优化课程教学结构，强化合作学习的效果，最终达到提升教学质量的目标。合作学习对于提高学生成绩，促进学生全面发展方面并不是一朝一夕的事情，需要学校教师以及学生的共同努力，教师是小组合作学习的重要推动者也是关键的秩序维护者，学生是小组合作学习的受益者，要积极参与进去。同时，学校及教育部门要为小组合作学习提供良好的平台以及支持。
参考文献
[1]傅开华.浅析小学语文教学应用中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
[2]蔡淑玲.新课程背景下小学语文小组合作学习的对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）.
[3]姚印辉.小学语文教学综合实践活动课教学策略探析[J].新课程学习（中），2015（10）.139
关键词：小学语文;合作学习;教学应用;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-114
小组合作学习模式顺应了新课程改革的步伐，实践研究证明小组合作学习对于提高学生课堂效率激发学生学习兴趣有积极影响。在小学语文课上采用小组学习模式，可以从小培养学生的团队意识，小组之间的竞争机制也是刺激学生学习的重要动力。小组合作学习模式在深入贯彻“以生为本”的理念的前提下，也有利于教师教学质量的提升。结合多年教师经验与教学实践，从合作学习模式角度提出几点关于提升小学語文教学质量的建议。
1、科学合理分组
教师要想提高自身的教育水平，必须要摸清学生的学习情况，在定性定量分析的基础上有针对性的对学生分组。认真了解各学生的性格特征，这也是教师在进行分组时需要考量的因素，科学确定每一小组的人数，清楚划分小组成员的组成。小学阶段是学生身心健康发展的关键时期，要实现学生之间的优势互补，让基础较好的学生帮助基础较差的学生。课堂学习中要力求每位同学积极参与，这也就要求了小组成员间的合理分工。
清晰的任务划分，可有效增加成员的成就感。让基础较好的同学作为组长，全面统筹组内事物，同时又要兼顾基础较差的同学，多给与基础薄弱的组员更多的鼓励与展示机会，增强这部分同学的自信心是提高学生综合能力与提高教学质量的关键一步。教师要严格把控课堂，避免有些学生独占课堂。合作学习就是把课堂交还给学生的尝试，让学生在团队中学习其他成员的优点，把自身学习不足的地方进行优化，对于学生的长远全面发展是十分有利的。小学二年级中有许多资源可以用于小组合作学习的，例如在学习《坐井观天》一课时，老师拟定问题——文章的主要内容是什么？再让学生以小组的形式进行讨论，组长安排一个记录员，把同学的发言集中整合在一起，后选取代表进行展示。小组成员一起参与，集成员智慧于一体。
2、鼓励学生发表见解
小组合作学习的目的就是为了让更多的学生充分表达自我的观点。在小组合作学习过程中，教师要鼓励学生积极进行讨论，吸纳各方意见，最终成功地形成自己的理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不论书上的理论再精彩，没有学生自己的切身参与，就会造成知识记忆跨度受限。小学阶段的学生，课堂的纪律意识还不够，教师在鼓励学生积极发言的过程中更要加强监督和组织，要保证课堂教学有秩序的展开。积极讨论鼓励发言不仅可以让学生成为学习数学的主人和课堂学习的主体，还可以促进学生在课堂上的积极探究。小组合作学习的目标需要学生用积极的心态参与到活动中去。要让学生充满主人翁的自豪感，通过小组成员间的互动见识数学课程的乐趣。
3、教师积极引导
问题是引发学生智慧的钥匙。教师在引导学生进行小组合作学习时要给学生设置科学的问题，旨在鼓励学生积极讨论和认真思考。问题不能设置太简单，简单的问题会失去讨论的意义，过于复杂的问题会打消学生讨论的积极性。教师要结合班级学生的现实情况，制定出适合学生需要的，并能够积极探讨的问题。科学的设问是使学生参与到课堂中并成为课堂主人的关键一环。例如，在学习《称赞》一课时，老师可以先行提问：同学们理解的称赞是什么，称赞可以有哪些形式？同学们受到被人地称赞吗？都受过那些人的称赞？抛出探究的问题，激发学生探究与思考的欲望。让学生在合作交流中了解称赞基本含义。科学的设问是激发学生思考的动力，因此教师一定要做好引导角色。
结束语
让学生自己去经历小学语文知识的学习过程，高效的小组合作学习模式更有利于学生主动探究。教师要以平等的姿态立于学生之间，与学生共同分析问题，解决问题，及时了解学生学习情况。切实把控课堂纪律维持课堂秩序，对于那些行为或认知出现偏差的学生要及调整。教师要把握好教学节奏，优化课程教学结构，强化合作学习的效果，最终达到提升教学质量的目标。合作学习对于提高学生成绩，促进学生全面发展方面并不是一朝一夕的事情，需要学校教师以及学生的共同努力，教师是小组合作学习的重要推动者也是关键的秩序维护者，学生是小组合作学习的受益者，要积极参与进去。同时，学校及教育部门要为小组合作学习提供良好的平台以及支持。
参考文献
[1]傅开华.浅析小学语文教学应用中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
[2]蔡淑玲.新课程背景下小学语文小组合作学习的对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）.
[3]姚印辉.小学语文教学综合实践活动课教学策略探析[J].新课程学习（中），2015（10）.139