随着知识经济的到来,人们越来越认识到,受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功,不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和智力水平的高低,而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平和分析为题、解决问题能力的高低。因此,必须改变原有的教学评价方法,建立以学生创新性学习为导向的课堂教学评价机制,以充分发挥评价对实施创新教育的激励作用。
　　
　　1 课堂教学必须渗透教学评价
　　
　　评价是对学生在适当的时候,抓住适当的机会作出公正、公平的肯定或作出表扬及批评。一名优秀的老师懂得激励的重要性,也知道表扬的时机,更清楚把对学生的评价作为激发学生学习动力,挖掘学生潜力的重要手段。用得及时,用得精妙。一句句亲切的话语,在学生心中注入一股股暖流。一声声关切的问候,能融化学生心中阵阵疑团。“你真棒”话虽简短,却似声振林樾,让学生欲静不止,更想张扬。“真聪明,老师喜欢你!”发自内心,语出情生,如清泉洗心。让学生被爱感化,因爱而学,潜力何大,效果定佳。“我相信,你能读得更好,能读给我们听听吗?”,商量带鼓励,信任给了学生勇气和力量。人一但有了信心和力量还有什么事做不好呢?“你们都是好样的,我为你们自豪”,既活跃了课堂气氛,又让学生在学习的过程体验到了学习的快乐。原来学习过程也是一种情感体验过程,可以在这个过程中受到表扬,得到老师同学的尊重,自信心可以增强,错点可以慢慢改掉,时时会受到感动。我听一些老师上课,喜欢看任课老师怎样评价学生,是否把握住是恰当的时机,效果如何?然而一些课一节上完,课堂气氛紧张,给人予沉闷,压抑的感觉。听课老师如坐针毡,上课老师无可奈何,按部就班,学生昏头昏脑,不知所措,究其原因,没有创设一个宽松和谐的课堂学习气氛,老师只顾完成教学任务,把许许多多教育思想丢在九宵云外,变成了以我为中心的教学活动,根本谈不上什么课堂评价这个环节。学生岂不厌学,教师教学会不失败?
　　
　　2 课堂教学评价的误区
　　
　　首先,课堂教学评价不能太繁琐,(频繁的课堂评价容易变成一种形式,时时表扬,处处激励,学生易对表扬失掉兴趣,对荣誉淡而无味,对评价无动于衷,自然失掉评价的价值,因此评价必须有针对性,有代表性,还得有科学性。适时适当机会最重要,运用娴熟,效果更佳。
　　其次,是评价不能太单调、机械。一些老师为了活跃课堂气氛,训练了一整套表扬学生的方法,如只要老师说:“表扬他(她)!”全班同学一伸大拇指,异口同声:“棒棒,你真棒”!我还听到过这样的表达方式:“你行,我比你更行”!虽然两种说法不一样,但方式应该一样,有它一定的积极性,但更多的还是走入了评价学生的误区。学生久而久之就会对机械的表扬习以为常,说的无心,听的也无意了。因此,机械的评价缺点人情味,不能感动学生,震撼心灵。
　　最后,评价别忘了提些建议,绝不能过多的批评学生,甚至伤害学生,使学生积极性受到影响,自尊心受到伤害。每一个学生都有优点,都值得关爱。如果学生一时不令老师和同学满意,大家应有足够的耐心,给他们更多的关心,更多的鼓励,如:当孩子一时回答不上来时,你可以这样对他(她)们说:“你认真听别人说说,下面的问题我还请你回答,相信你一定能行”。短短的数言,既给学生有了台阶下,同时又激励了孩子的自信心。试想,他的思想还会“开小差”吗?语气和蔼,语言亲切,态度忠恳。谁还不接受你的“善意”的建议吗?老师应该把孩子当作一件心爱的艺术品来精心雕琢。
　　
　　3 创造课堂评价机制从我做起
　　
　　首先老师必须要有亲和力,注意接近与孩子们之间的距离。一个没有爱心,没有耐心,对学生没有笑脸的老师谈不上亲和力,一个高高在上,神色傲慢的执教者,跟学生永远交不上朋友。今年县教研室组织的赛课活动。有的老师对待学生的神情,对待学生的态度以及那娓娓动听的语言,打动了每一个学生,感染了在场听课的老师,给大家留下了难忘的印象。有的虽然是男教师上课,他们也能用自己亲切的话语,和颜悦色的神态来打动学生。适时的表扬,激励了学生的学习兴趣,恰当的语言在学生心中泛起阵阵涟漪。听完课,心中暗暗庆幸这可贵的学习机会,真让我学到了不少经典的语言,如:你帮了我们,我们感谢你;你的方法不错,我非常欣赏,能介绍给大家吗?你的回答太精彩,被我感动等。这当中无时不体现以人为本,以学生为本,处处尊重学生,处处关爱学生。其次是学以致用,再好的方法,如果不用就等于零。从学习中来,到实践中去,再从实践中发现、提炼、开采,最后形成一种技能,一种自觉的行为。这样随着自身不段提高,驾驭课堂的能力不断创新增强,课堂激励机制的不断创新,顶能创造一个宽松和谐的学习气氛,构建一个孩子们憧憬的学习课堂。