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摘 要：随着新课改的不断推进，关于语文阅读的教学也变得特别重要，而整本书阅读也变得越来越热门，小学统编教材更是对整本书阅读做出了相应的要求。学生通过整本书的阅读可以积累更多的知识，扩宽自己的思路，提升自己的思维能力并且学到更多的语言技巧。因为整本书阅读需要花费较长的时间，这就要求学生有持之以恒的毅力，所以兴趣对整本书阅读来说显得特别重要。整本书阅读第一要做的就是如何让整本书阅读医学生有吸引力以及如何加强学生对于阅读的能力，在此背景下，本文基于整本书阅读的小学语文阅读教学策略进行了探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;具体策略
教师在小学语文的阅读教学过程让学生对整本书去学习，目的就是要让学生逐渐的掌握整本书的内容，从而逐步的学习各种阅读技巧，最终熟悉多种不同的阅读方式，还能让学生从阅读中学习各种文化知识，丰富个人素养。
一、关于整本书阅读的重要作用
在小学语文阅读教学的过程中，整本书阅读是一个帮助学生丰富精神世界的有效方法，不仅能够培养学生的阅读习惯，还能让学生在这一过程中增强自己的思维能力，以及丰富自己的知识储备量，积累更加丰富的语言词汇，这也对学生的写作也有很大的帮助。在小学语文课程中，学生通常是在语文课本里节选的文章进行阅读，但是对于这种不完整的文章，学生从中能够收获的都非常有限，只有学生学习到更加丰富的语文知识，才能促使学生的语文的综合方面的素质得到提升，从而提升学生的阅读水平，令学生在语文学习的道路上能够发展的更加优秀。
二、基于整本书的小学语文阅读教学的具体策略
（一）明确阅读教学目标，转变阅读教学理念。
在小学语文的阅读教学过程中，让学生进行整本书的阅读可以让学生从小学就有着对阅读的整体的观念，促进学生阅读习惯的形成。所以在语文教学的过程中，教师要熟悉和了解不同年龄段学生的特点，从学生的年龄以及个性作为出发点，指导学生去进行整本书阅读，建立一个关于整本书阅读的体系，并且鼓励学生在阅读中进行交流与互动，让学生在阅读中学习各种知识，熟悉不同的写作的手法，拓宽学生的思维，并且帮助学生进行针对性的阅读分析，让学生能够学会精读与略读的技巧，从而提升阅读效率。
（二）通过生动有趣的导读，激发学生阅读兴趣
只有当学生喜欢上阅读后，整本书的阅读效率才会提高。教师在教授学生对整本书进行阅读时，第一步要做的就是让学生对阅读感到有兴趣，从而让学生自主的去阅读。教师在推荐学生进行整本书阅读时，可以先给学生们讲一下作者的写作背景，写作原因和这本书的最精彩的部分，让学生通过书名猜想一下这本是关于什么的书，这样一来就能激发学对这本书的好奇心，从而让学生对阅读作品产生兴趣。
例如，学完了二年级下册《羿射九日》后，教师就可以给每位学生们推荐《中国神话故事》，先简单给每位学生们介绍一下《中国神话故事》里面的内容，比如嫦娥奔月、盘古开天、大禹治水等，通过这些小故事来激发学生们对于整本神话书籍的阅读兴趣，可使得学生们在课外更加自主地参与到整本书中来阅读，以此丰富了学生的语文知识，有效地提高了学生们的语文综合能力素养，使得学生们的阅读能力得到有效地发展。
（三）结合学生阅读能力，构建科学评价机制。
在语文阅读的教学过程中，教师可以通过学生的阅读能力，构建一个评价机制，从学生的实际情况出发，运用科学的评价方式，减少对学生批评，多鼓励和支持学生，增加学生对整本书阅读的积极性，激发学生的思维能力，更加主动地去分析课文上的观点并且敢于发表自己的想法。
教师在评价学生整本书阅读时要给学生一些自由。让他们自主的选择阅读方式，教师也要多鼓励学生去学习和掌握书中的各种词语和优美的句子，让学生熟练的掌握书中的各种写作技巧并且运用到实际中来，这不仅增加了学生的阅读含量，还拓展了学生的思维能力以及知识储备，形成学生自己独有的阅读方法。
（四）加强学生间的沟通，提高学生的阅读能力
整本书的阅读是要用较长的时间，所以整本书阅读大多数都不会在课上进行，因为学生在课外阅读遇到的困难不能及时的去问老师，这些遇到的困难就会阻碍学生对阅读的积极，为了避免这种情况发生，教师可以在学生进行这本书阅读时，组织学生互相交流，互相探讨，鼓励学生积极提问，这样教师才能及时的解决学生遇到的困难并且有效的去解决，从而能够更好地提升学生们阅读效率。
例如，在讲到六年级《鲁滨逊漂流记》一书的阅读时，有的同学们在阅读后无法深入去细致地想象鲁滨逊的人物和形象，这种情况下教师可以让同学们互相讨论，学生说出他们自己的感受和想法，这样就更加客观地让学生真正认识到鲁滨逊的人物和形象。还有很多学生在阅读时会觉得鲁滨逊有大量的物资，在孤岛上生存的很容易，这时教师就可以让学生之间互相交流，让学生明白鲁滨逊在岛上能够生存下来不仅是因为大量的物资，还有鲁滨逊积极向上、坚韧不拔的性格及对生活乐观的态度。
教师在对于小学语文阅读的教学中，对于整本书的阅读还是需要不断的研究和摸索，需要教师根据所学的课程内容以及不同学生的阅读特点，不断地更新自己的阅读教学模式，提升每一位学生对于整本书进行阅读的兴趣，让这本书的阅读在对于小学语文的阅读教学中更好地去挖掘和充分的发挥其作用，从而有效促进了小学语文閱读教学的持续健康发展，为了培养学生的语文专业打下一定基础。
参考文献：
[1] 梁作玲.小学语文“整本书阅读”的探究与实践[J].吉林教育，2017（42）：85-85.
[2] 陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019年 14期.
广东省惠州市博罗县园洲阵村小学
关键词：小学语文;阅读教学;具体策略
教师在小学语文的阅读教学过程让学生对整本书去学习，目的就是要让学生逐渐的掌握整本书的内容，从而逐步的学习各种阅读技巧，最终熟悉多种不同的阅读方式，还能让学生从阅读中学习各种文化知识，丰富个人素养。
一、关于整本书阅读的重要作用
在小学语文阅读教学的过程中，整本书阅读是一个帮助学生丰富精神世界的有效方法，不仅能够培养学生的阅读习惯，还能让学生在这一过程中增强自己的思维能力，以及丰富自己的知识储备量，积累更加丰富的语言词汇，这也对学生的写作也有很大的帮助。在小学语文课程中，学生通常是在语文课本里节选的文章进行阅读，但是对于这种不完整的文章，学生从中能够收获的都非常有限，只有学生学习到更加丰富的语文知识，才能促使学生的语文的综合方面的素质得到提升，从而提升学生的阅读水平，令学生在语文学习的道路上能够发展的更加优秀。
二、基于整本书的小学语文阅读教学的具体策略
（一）明确阅读教学目标，转变阅读教学理念。
在小学语文的阅读教学过程中，让学生进行整本书的阅读可以让学生从小学就有着对阅读的整体的观念，促进学生阅读习惯的形成。所以在语文教学的过程中，教师要熟悉和了解不同年龄段学生的特点，从学生的年龄以及个性作为出发点，指导学生去进行整本书阅读，建立一个关于整本书阅读的体系，并且鼓励学生在阅读中进行交流与互动，让学生在阅读中学习各种知识，熟悉不同的写作的手法，拓宽学生的思维，并且帮助学生进行针对性的阅读分析，让学生能够学会精读与略读的技巧，从而提升阅读效率。
（二）通过生动有趣的导读，激发学生阅读兴趣
只有当学生喜欢上阅读后，整本书的阅读效率才会提高。教师在教授学生对整本书进行阅读时，第一步要做的就是让学生对阅读感到有兴趣，从而让学生自主的去阅读。教师在推荐学生进行整本书阅读时，可以先给学生们讲一下作者的写作背景，写作原因和这本书的最精彩的部分，让学生通过书名猜想一下这本是关于什么的书，这样一来就能激发学对这本书的好奇心，从而让学生对阅读作品产生兴趣。
例如，学完了二年级下册《羿射九日》后，教师就可以给每位学生们推荐《中国神话故事》，先简单给每位学生们介绍一下《中国神话故事》里面的内容，比如嫦娥奔月、盘古开天、大禹治水等，通过这些小故事来激发学生们对于整本神话书籍的阅读兴趣，可使得学生们在课外更加自主地参与到整本书中来阅读，以此丰富了学生的语文知识，有效地提高了学生们的语文综合能力素养，使得学生们的阅读能力得到有效地发展。
（三）结合学生阅读能力，构建科学评价机制。
在语文阅读的教学过程中，教师可以通过学生的阅读能力，构建一个评价机制，从学生的实际情况出发，运用科学的评价方式，减少对学生批评，多鼓励和支持学生，增加学生对整本书阅读的积极性，激发学生的思维能力，更加主动地去分析课文上的观点并且敢于发表自己的想法。
教师在评价学生整本书阅读时要给学生一些自由。让他们自主的选择阅读方式，教师也要多鼓励学生去学习和掌握书中的各种词语和优美的句子，让学生熟练的掌握书中的各种写作技巧并且运用到实际中来，这不仅增加了学生的阅读含量，还拓展了学生的思维能力以及知识储备，形成学生自己独有的阅读方法。
（四）加强学生间的沟通，提高学生的阅读能力
整本书的阅读是要用较长的时间，所以整本书阅读大多数都不会在课上进行，因为学生在课外阅读遇到的困难不能及时的去问老师，这些遇到的困难就会阻碍学生对阅读的积极，为了避免这种情况发生，教师可以在学生进行这本书阅读时，组织学生互相交流，互相探讨，鼓励学生积极提问，这样教师才能及时的解决学生遇到的困难并且有效的去解决，从而能够更好地提升学生们阅读效率。
例如，在讲到六年级《鲁滨逊漂流记》一书的阅读时，有的同学们在阅读后无法深入去细致地想象鲁滨逊的人物和形象，这种情况下教师可以让同学们互相讨论，学生说出他们自己的感受和想法，这样就更加客观地让学生真正认识到鲁滨逊的人物和形象。还有很多学生在阅读时会觉得鲁滨逊有大量的物资，在孤岛上生存的很容易，这时教师就可以让学生之间互相交流，让学生明白鲁滨逊在岛上能够生存下来不仅是因为大量的物资，还有鲁滨逊积极向上、坚韧不拔的性格及对生活乐观的态度。
教师在对于小学语文阅读的教学中，对于整本书的阅读还是需要不断的研究和摸索，需要教师根据所学的课程内容以及不同学生的阅读特点，不断地更新自己的阅读教学模式，提升每一位学生对于整本书进行阅读的兴趣，让这本书的阅读在对于小学语文的阅读教学中更好地去挖掘和充分的发挥其作用，从而有效促进了小学语文閱读教学的持续健康发展，为了培养学生的语文专业打下一定基础。
参考文献：
[1] 梁作玲.小学语文“整本书阅读”的探究与实践[J].吉林教育，2017（42）：85-85.
[2] 陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019年 14期.
广东省惠州市博罗县园洲阵村小学