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【摘要】英语课程标准（以下简称课标）对英语九年义务结束时学生们应该达到的水平给予了明确的解释说明，本人参照课标要求，结合学生实际情况，对初中英语听力采取形式多样的妙招，巧招教学模式，帮助学生们通过这些英语听力教学的妙招巧招完成或高于课标标准，从而成功助力学生们的英语学习之路，为以后的英语学习奠定坚实的基础。
【关键词】初中英语听力；听力教学妙招；助力英语学习
【作者简介】祝秀丽，新疆乌鲁木齐市第113中学。
一、英语听力课标解读及其地位
按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求。其中对听力技能也做了详细的解释说明，经过九年的义务教育，对学生们从：1.能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；3.能在听的过程中用适当方式作出反应等六个方面进行了标准描述。根据语言学习的认知规律，我们可以断定听、读技能是理解技能，属于知识输入过程，其中听力技能更是语言学习环节中的最基础环节，是决定英语学习者们是否能在英语学习道路中取得成功的致为关键的第一步。
二、初中英语听力之妙招解读
1.合理科学整合现有的听力教材。学生们的教材上目前已经有的听力材料进行加工改造再利用，因为听力材料原题有些给的过于简单或偏难，不管是简单还是难，都不利于学生们听力的训练，简单孩子不屑于听，过难学生又容易产生畏难情绪，有抵触心理，所以为了避免以上情况的发生，本人在上听力课之前都会结合学生实际水平和本单元的重难点适时地将听力题目进行合理改造，比如把七年级下Unit1 Can you play the guitar？ Section A 1a Listen and number the conversations（1-3）.改成Task1.Try to get the activities you hear.Task2.Listen and check Yes or No.另外，在Check answers，環节本人也会避免趋于答案本身，还是之前的听力题目，找不同的学生给出Task1的答案，不用按顺序后面的人又不能重复之前的答案；这就强调学生们的相互倾听；Task2 给优等生展示的机会，输出陈述句She/He can（not）....本人认为这样的听力题目不会过于简单也不会让学生有畏难心理，还能有助于重难点的突破，两个任务既给程度中等偏下的孩子一个缓冲又给优等生展示的平台，同样的听力材料，本人认为这样的改良更利于我所执教的学生英语听力技能的训练和提高。
2.培养学生根据已知信息预测听力内容。故事性强，叙述性强的听力材料，在听之前，先给学生一个引子，让学生根据现实生活结合实践对听力材料做预测，可以为正式听力训练做好铺垫的同时还能帮助学生发展他们的想象空间，更能提高听力的准确率，减少学生对听长对话或短文的畏难心理！比如八上的沙拉制作过程，愚公移山，皇帝的新装，八下的糖果屋，九年级的英语学习方法，传统节日习俗，发明介绍及各地的餐桌礼仪等话题都是很好的训练材料，不仅可以提高听力技能，还可以发展学生的逻辑思维能力，帮助孩子提高阅读水平，可谓是好处多多！
3.将学生教材中的对话或阅读材料改编为合适的听力训练。每个单元Section A 2d对话内容可以在阅读之前给学生创设情景，并附图表，让学生以听促读，以听带读，用根据所听内容完成图表的形式让学生们提前感知文本，如七上的购物篇，七下的点餐篇，八上的影视节目篇，八下的比较级和最高级，以及九年级的发明创造等，都可以得到很好的改造利用！这样的改造不仅能降低阅读难度，激发学生的好奇心还能提高学生的英语听力技能，一举多得何乐而不为呢！
4.平时听力训练中抓关键词的训练。在平时的听力测试中，帮助学生学会抓关键词和速记的技能，比如听音选图，让学生在听力开始之前先预测可能会听到的关键词，注意but，男，女及时间等套路；情景反应题型对学生的抓关键词和速记能力要求非常高，平时练习中注意让学生通过记一个或两个词来攻克反应速度快的问题。比如听到wh-开头的问句，where表地点，who表人物，when表时间，而How要注意how do问方式方法，how be问感受，天气要有weather，let’s等表建议；还可以根据时态，和句式判断，比如Be开头的一般疑问句，there be句型等都是很好的暗示关键词，要学会扑捉。而对于描述性的句子要用速记的方法，比如The girl has long curly black hair.只要记l（long），c（curly），b（black）.
三、总结
通过教材的分析理解，和自己对听力教学的不断学习和摸索，我对自己的以上一系列大胆尝试比较满意。每当看到学生们听到我在课堂上布置听力任务时孩子们眼里闪过的亮光，那是一种好奇心的满足，我特开心，说明我的听力改造成功了。学生们的反应更加鼓励了我大胆尝试的信心和决心。学生们的整体听课效果和英语学习能力都有了显著进步。使我在英语教学中更有信心，也更愿意做一些尝试。以上是本人在教学多年工作中的一点拙见，希望可以给其他同仁带来一点儿想法和灵感，给那些不敢或没有工作经验的刚刚走上英语教学征途的后辈们一点儿帮助和勇气。我相信今后本人会有更多的尝试和创新，也希望大家可以一起在初中英语教学中不断成长和完善自我，让学生们能够在英语学习道路中多一点快乐。
参考文献：
[1]英语新课程标准（2011年版）[J].
【关键词】初中英语听力；听力教学妙招；助力英语学习
【作者简介】祝秀丽，新疆乌鲁木齐市第113中学。
一、英语听力课标解读及其地位
按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求。其中对听力技能也做了详细的解释说明，经过九年的义务教育，对学生们从：1.能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；3.能在听的过程中用适当方式作出反应等六个方面进行了标准描述。根据语言学习的认知规律，我们可以断定听、读技能是理解技能，属于知识输入过程，其中听力技能更是语言学习环节中的最基础环节，是决定英语学习者们是否能在英语学习道路中取得成功的致为关键的第一步。
二、初中英语听力之妙招解读
1.合理科学整合现有的听力教材。学生们的教材上目前已经有的听力材料进行加工改造再利用，因为听力材料原题有些给的过于简单或偏难，不管是简单还是难，都不利于学生们听力的训练，简单孩子不屑于听，过难学生又容易产生畏难情绪，有抵触心理，所以为了避免以上情况的发生，本人在上听力课之前都会结合学生实际水平和本单元的重难点适时地将听力题目进行合理改造，比如把七年级下Unit1 Can you play the guitar？ Section A 1a Listen and number the conversations（1-3）.改成Task1.Try to get the activities you hear.Task2.Listen and check Yes or No.另外，在Check answers，環节本人也会避免趋于答案本身，还是之前的听力题目，找不同的学生给出Task1的答案，不用按顺序后面的人又不能重复之前的答案；这就强调学生们的相互倾听；Task2 给优等生展示的机会，输出陈述句She/He can（not）....本人认为这样的听力题目不会过于简单也不会让学生有畏难心理，还能有助于重难点的突破，两个任务既给程度中等偏下的孩子一个缓冲又给优等生展示的平台，同样的听力材料，本人认为这样的改良更利于我所执教的学生英语听力技能的训练和提高。
2.培养学生根据已知信息预测听力内容。故事性强，叙述性强的听力材料，在听之前，先给学生一个引子，让学生根据现实生活结合实践对听力材料做预测，可以为正式听力训练做好铺垫的同时还能帮助学生发展他们的想象空间，更能提高听力的准确率，减少学生对听长对话或短文的畏难心理！比如八上的沙拉制作过程，愚公移山，皇帝的新装，八下的糖果屋，九年级的英语学习方法，传统节日习俗，发明介绍及各地的餐桌礼仪等话题都是很好的训练材料，不仅可以提高听力技能，还可以发展学生的逻辑思维能力，帮助孩子提高阅读水平，可谓是好处多多！
3.将学生教材中的对话或阅读材料改编为合适的听力训练。每个单元Section A 2d对话内容可以在阅读之前给学生创设情景，并附图表，让学生以听促读，以听带读，用根据所听内容完成图表的形式让学生们提前感知文本，如七上的购物篇，七下的点餐篇，八上的影视节目篇，八下的比较级和最高级，以及九年级的发明创造等，都可以得到很好的改造利用！这样的改造不仅能降低阅读难度，激发学生的好奇心还能提高学生的英语听力技能，一举多得何乐而不为呢！
4.平时听力训练中抓关键词的训练。在平时的听力测试中，帮助学生学会抓关键词和速记的技能，比如听音选图，让学生在听力开始之前先预测可能会听到的关键词，注意but，男，女及时间等套路；情景反应题型对学生的抓关键词和速记能力要求非常高，平时练习中注意让学生通过记一个或两个词来攻克反应速度快的问题。比如听到wh-开头的问句，where表地点，who表人物，when表时间，而How要注意how do问方式方法，how be问感受，天气要有weather，let’s等表建议；还可以根据时态，和句式判断，比如Be开头的一般疑问句，there be句型等都是很好的暗示关键词，要学会扑捉。而对于描述性的句子要用速记的方法，比如The girl has long curly black hair.只要记l（long），c（curly），b（black）.
三、总结
通过教材的分析理解，和自己对听力教学的不断学习和摸索，我对自己的以上一系列大胆尝试比较满意。每当看到学生们听到我在课堂上布置听力任务时孩子们眼里闪过的亮光，那是一种好奇心的满足，我特开心，说明我的听力改造成功了。学生们的反应更加鼓励了我大胆尝试的信心和决心。学生们的整体听课效果和英语学习能力都有了显著进步。使我在英语教学中更有信心，也更愿意做一些尝试。以上是本人在教学多年工作中的一点拙见，希望可以给其他同仁带来一点儿想法和灵感，给那些不敢或没有工作经验的刚刚走上英语教学征途的后辈们一点儿帮助和勇气。我相信今后本人会有更多的尝试和创新，也希望大家可以一起在初中英语教学中不断成长和完善自我，让学生们能够在英语学习道路中多一点快乐。
参考文献：
[1]英语新课程标准（2011年版）[J].