老师放手让孩子自己亲自去“体验”有时候比老师的“身教”效果更好，我们做老师的要适当地放手。
　　人们常说“言传不如身教”，这特别强调了教师个人身先士卒，亲力亲为对于学生潜移默化的影响作用。但是，我以前的一次教育经历让我感觉到还有比“身教”效果更好的一种教育方法——“体验”。
　　那是十年前，我做县聘教师时的事。我们班有一个叫“峰”的同学，他小平头，高个子，大花眼，脸很白。从外表来看是一个非常听话的好孩子，实际上他特别调皮，不遵守纪律、欺负同学等是常事儿。科任老师实在没了办法，不得不请家长配合。可有时候他居然惹得其他学生家长也找上门来。即使这样，他也没有一点收敛，而且愈演愈烈。学习成绩自然不用说，我带的那一年里，他基本都是典型的“后進生”。
　　为了帮他改掉那些坏毛病，养成良好的习惯，进而提高成绩，我用了好多招，各种“言传”也传了，“身教”也教了，对他来说，基本都没有用。直到那一年冬天的一个下午，我带着他和其他几个学生在校门口打扫卫生，远处的路口走来一个七十来岁的老爷爷，背着一捆柴火（北方烧土炕用的柴火），艰难的一步一步往前挪。
　　看到这一情况，我的脚步不由自主地快速向前移，急切的想去帮老人家一把。可刚走几步，就听见后边的“动静”大了起来。哎！是不是这个“峰”老毛病又犯了？我猛地一转身，真的看见“峰”正故意用力划拉着扫地，还把尘土扬在了另一个同学的身上。这个“害人精”啊！这不制止不知道又会整出什么事儿来。我气不打一处来，赶紧往回走，正准备批评他。可转念一想：不是怎么言传都不管用了吗？再看看他这会儿这个样儿——明明犯错了，我都快走到他面前了，他居然面不改色心不跳，根本就是“老练”到家了！要不？今天换一招，罚他帮助这位老爷爷背柴火吧。看他这高高的个头儿，应该可以扛动这捆东西的。
　　打定主意后，我缓下了脚步，边走边笑着来到他跟前。嗔怪他说：“还不快去帮助那位老爷爷搬运柴火！”。没想到，我这么一提醒，他居然满口答应飞快地跑去了。
　　我提醒别的几个孩子“赶快打扫完回教室”后，正准备一同前去帮忙，可片刻之后，他雀跃着满脸通红地回来了。我问他是不是特别累，他说没有。
　　“那你的脸为什么那么红呢？”我问道。
　　他的嘴张了又张，没有回答我。看到他这个样子，我想请将不如激将，就又来了一句：“肯定是太累了，你还不承认？”
　　一听这话，他抬头看了一下我之后又低下了头，喃喃细语地说：“老爷爷夸我了，给我说谢谢，还说我是好孩子。”
　　噢，原来这样啊！我真没有想到这样一个小小的帮助别人的举动对他的触动这么大啊！前几次，他犯错误，我用了各种方法都对他没有效果，从来都是面不改色心不跳的。看到他的这一变化，我觉得这是一个绝好的教育他的契机，于是我轻轻的来了一句“以后经常这样做，你会有比这更加美好的感觉的！”
　　没有想到，从那以后，他真的变了，不再那么调皮了，遵守纪律，也不欺负其他同学了，学习成绩也在逐步提高。
　　这件事让我感觉到有时候，老师放手让孩子自己亲自去“体验”有时候比老师的“身教”效果更好，我们做老师的要适当地放手。学生在真实的体验中会遇到最好的自己。