有一天，洋洋拿来作业让我批改，我发现她有一道题做得挺不错，扬起手想摸摸她的头夸她几句，没想到她把头一歪，躲开了。我一怔：她在躲我，是怕我？以为我要打她？
　　洋洋是本学期刚插入我班的一个小女孩，虽然四年级了，但她瘦小的身材显得与年龄极不相符。洋洋上课时注意力很不集中，常在桌肚里玩东西，桌肚经常被她弄得乱七八糟的，垃圾成堆，为此，洋洋没少挨我的批评。
　　洋洋做作业的速度慢得惊人，别人一节课就能完成的作业，她两节课都很难完成，课堂作业经常一拖再拖，最后便不了了之，家庭作业更是如此。除此之外，洋洋格外能哭，别人一说她，她就哭个没完没了，班干部对她也无可奈何……
　　我曾多次找她谈话，希望她能安心学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个让同学、老师喜欢的好孩子。她一开始显出一副满不在乎的样子，后来她虽然在口头上答应了，可实际上还是一如既往，毫无长进。洋洋的冥顽不化使我的心凉了半截，但放弃她又让我觉得枉为人师。
　　这几天，我发现洋洋上课时总是低着头在找东西。我問她在干什么，她也不说，只是用惊恐的眼神不时地打量着我。她的同桌告诉我，洋洋的作业本和钢笔都没带，没办法写作业。我给她找来一个新作业本和一支钢笔，她朝我投来感激的目光。可是没过三天，她的作业本和钢笔又丢了。我有些生气，强压着心中的怒火第二次给她找来作业本和钢笔。可好景不长，没过几天同样的事情再次发生，我真想把她叫到身边狠狠教训一顿，但看到她那无助而又惊恐的眼神又说不出口，只好再一次找来作业本和钢笔递给她，对她难免有些失望。
　　有一天，洋洋拿来作业让我批改，我发现她有一道题做得挺不错，扬起手想摸摸她的头夸她几句，没想到她把头一歪，躲开了。我一怔：她在躲我，是怕我？以为我要打她？我不自然地缩回手，笑了笑说：“你这个问题答得非常出色，把本子拿回去吧。”洋洋接过本子的一刹那，我从她的眼神里读出了诧异和惶恐，不像其他孩子一样受到表扬时那样兴奋和喜悦。
　　洋洋惶恐不安的面容一直定格在我的脑海里，困扰着我。闲暇时我常常想起洋洋，想起她歪头的动作，想起她惊恐的眼神。我扪心自问：我喜欢洋洋吗？我像爱班上其他学生那样爱她吗？不得不承认，我在不知不觉中因为她的邋遢以及怪异的性格而讨厌她，对她的关心不够。这种忽略，已经在她的内心世界留下了一道深深的伤痕。
　　接下来的日子里，我开始关注这个孤僻、可怜、可恨、可气的小女生，多次为她解决生活、学习上的困难，当我走进教室时，不忘摸摸她的头，向她问好；看到她有点滴进步时，不忘及时给予夸奖和鼓励；看到她上课时高高举起的小手就尽量让她发言；课间也时常找她聊天，渐渐地，她与我的关系越来越好。
　　一次，班里有一个孩子生病了，吐了一地，其他孩子都捂着鼻子“避之唯恐不及”，而洋洋却跑到我跟前，红着脸说：“老师，让我来吧。”说完，拿来簸箕、笤帚扫了起来。望着洋洋瘦小的身影，我的眼睛渐渐地模糊了。洋洋变了，我从内心感到高兴，因为这是洋洋第一次主动说话，主动为别人做事。
　　转眼一年多过去了，虽然洋洋学习成绩没有太多的变化，但她已不再孤僻，有事愿意跟老师说，有困难也会开口请别人帮忙，自己有了好东西愿意跟别人分享，她的好伙伴也越来越多了。虽然现在她身上仍然存在着很多缺点，但从本质上说，她确实变了。