论文部分内容阅读
摘 要：西藏边远农牧区由于受地理环境、家庭教育理念、中小学教育衔接、教学师资水平、普九重数量不重质量等因素的影响，导致初中数学教学质量非常差，年级平均分只有十几分，班级及格率只有2/100左右，针对这一现状，本文提出了多种整改措施，以达到提高数学教学质量的目的。
关键词：思想转变 教学手段 兴趣 能力
数学教学既是一门科学，也是一门艺术。如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区学生学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个教育工作者都应该认真考虑的问题。对西藏学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、落后思想影响、师资队伍建设等。由于上述原因的影响，无形中加大了数学教学的难度。
一、制约数学教学质量停滞不前的原因有以下几方面
1.学生汉语表达能力和理解能力不是很好。以我所在的学校为例，该地区海拔4500米以上，地理环境相当恶劣，交通不发达，对于这里的学生来说，长期处于封闭状态，几乎不与外界交流，藏语成为使用频率最高的语言。即便是要说汉语，都是在很特殊的情况下，比如与汉族老师交流或者一些特殊的场合下。因为缺乏运用，说起来也很不流畅。可初中数学课本是纯汉文版，绝大多数连很多汉字都不认识，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。
2.学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，要剖析概念的內涵和外延，分析知识的重难点，突出思想方法。但是，我们的学生往往都是忙于记笔记，书上划得密密麻麻，对于重点和教师的思路却熟视无睹。课后，在写作业时也不看课本内容，根据自己的记忆随便乱套公式，作业批阅后也不找问题出在何处；不制定切实可行的学习计划，没有养成课前预习、课后复习的好习惯。
3.中小学教育衔接力度不够，严重阻碍了对数学的学习。目前，西藏地区，在小学一年级到六年级都是使用藏语教材，但是到了初中开始改用汉语教材。这样会使得学生很不适应，同时学生的汉语言能力较差，加之知识难度的增加，使得牧区学生学习数学有了很大的难度。并且学生回家大多说的是当地语言，很少用汉语进行交流，这样就使得初中数学的开展十分困难，严重阻碍了汉语数学教学的进程，同时也降低了学生对于学习数学的积极性。
4.学生学习数学的积极性不高，学习带有一定的盲目性。由于牧区人民的生活还比较原始，生活中对于数学的使用情况不多，这也就造成了学生对于数学的学习没有较高的积极性，并且这些学生对于学好初中数学的期望不高。这些都是牧区学生以及家长对于数学在现实中的意义认识不足的一种体现。同时，牧区的大多数学生没有再继续深造的愿望，基本上初中毕业后就开始牧区的生活，这也就使得他们不愿意去探讨研究数学，将学习数学仅仅是当做一种学习任务。
二、提高初中数学教学质量的几点建议
1.家长及学生要从根本上转变学习观念。由于环境、地理条件的制约，很多家长、学生还存在读书无用论的落后思想。为了完成九年制义务教育，相当一部分学生被迫来学校，就谈不上认真学了。教育体现的意义不是功利性的，而是长期而深远的，是个缓慢的过程。所以，当地政府、学校应当大力宣传教育的意义，让家长自觉送子女来学习，关心子女的学习生活。让学生主动学习，在学习中寻找乐趣，获得成就感。
2.改变教学手段和教学方法。由于牧区的学生受语言影响，抽象思维和逻辑思维不是很强，教师在上课时要尽量用直观教学法。例如： 在讲“三角形任意两边的和大于第三边”这一概念时，我们可以通过长度不同的几段铁丝，让学生们自己来围成三角形，在这个过程中，学生很容易得到这个结论。藏民族性格豪放，能歌善舞，学生们不愿被束缚在教室这个狭小的空间里，所以老师在讲解数学知识的时候应该重点联系他们的民族特色，将二者有机地结合在一起，抓住学生的心理特点，从而吸引他们对于数学的注意力。
3.创设语言环境，加强学生对汉语的学习。学好数学的首要前提是过好汉语关。最重要是利用好课前的时间，开展各种小型的活动，激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的汉语文水平。为了激发学生们学习汉语的兴趣，充分利用会话课开展讲成语故事比赛，讲中外寓言故事大奖赛，还利用午休，以小组竞赛的形式开展一些语文游戏，如猜谜语、填字游戏、语文智力故事等，也受到学生们的欢迎。在朗读课文时，及时纠正学生在诵读中出现的问题。特别是学生在单个读时，更是认真听，对出现的错误，尤其对读音方面和词语破读的现象，及时纠正。在课堂上鼓励他们回答问题时要说汉语，下来以后两个同学之间交流更应该用汉语，要让学生养成开口说汉语的好习惯。
4.良好学习习惯的培养。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的、比较稳定的学习行为方式。如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分：好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果；不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习效果。
5.学习方法指导的辅导。长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平。心理学研究表明： 有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是依靠一系列必要的学习方法和技巧。
关键词：思想转变 教学手段 兴趣 能力
数学教学既是一门科学，也是一门艺术。如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区学生学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个教育工作者都应该认真考虑的问题。对西藏学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、落后思想影响、师资队伍建设等。由于上述原因的影响，无形中加大了数学教学的难度。
一、制约数学教学质量停滞不前的原因有以下几方面
1.学生汉语表达能力和理解能力不是很好。以我所在的学校为例，该地区海拔4500米以上，地理环境相当恶劣，交通不发达，对于这里的学生来说，长期处于封闭状态，几乎不与外界交流，藏语成为使用频率最高的语言。即便是要说汉语，都是在很特殊的情况下，比如与汉族老师交流或者一些特殊的场合下。因为缺乏运用，说起来也很不流畅。可初中数学课本是纯汉文版，绝大多数连很多汉字都不认识，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。
2.学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，要剖析概念的內涵和外延，分析知识的重难点，突出思想方法。但是，我们的学生往往都是忙于记笔记，书上划得密密麻麻，对于重点和教师的思路却熟视无睹。课后，在写作业时也不看课本内容，根据自己的记忆随便乱套公式，作业批阅后也不找问题出在何处；不制定切实可行的学习计划，没有养成课前预习、课后复习的好习惯。
3.中小学教育衔接力度不够，严重阻碍了对数学的学习。目前，西藏地区，在小学一年级到六年级都是使用藏语教材，但是到了初中开始改用汉语教材。这样会使得学生很不适应，同时学生的汉语言能力较差，加之知识难度的增加，使得牧区学生学习数学有了很大的难度。并且学生回家大多说的是当地语言，很少用汉语进行交流，这样就使得初中数学的开展十分困难，严重阻碍了汉语数学教学的进程，同时也降低了学生对于学习数学的积极性。
4.学生学习数学的积极性不高，学习带有一定的盲目性。由于牧区人民的生活还比较原始，生活中对于数学的使用情况不多，这也就造成了学生对于数学的学习没有较高的积极性，并且这些学生对于学好初中数学的期望不高。这些都是牧区学生以及家长对于数学在现实中的意义认识不足的一种体现。同时，牧区的大多数学生没有再继续深造的愿望，基本上初中毕业后就开始牧区的生活，这也就使得他们不愿意去探讨研究数学，将学习数学仅仅是当做一种学习任务。
二、提高初中数学教学质量的几点建议
1.家长及学生要从根本上转变学习观念。由于环境、地理条件的制约，很多家长、学生还存在读书无用论的落后思想。为了完成九年制义务教育，相当一部分学生被迫来学校，就谈不上认真学了。教育体现的意义不是功利性的，而是长期而深远的，是个缓慢的过程。所以，当地政府、学校应当大力宣传教育的意义，让家长自觉送子女来学习，关心子女的学习生活。让学生主动学习，在学习中寻找乐趣，获得成就感。
2.改变教学手段和教学方法。由于牧区的学生受语言影响，抽象思维和逻辑思维不是很强，教师在上课时要尽量用直观教学法。例如： 在讲“三角形任意两边的和大于第三边”这一概念时，我们可以通过长度不同的几段铁丝，让学生们自己来围成三角形，在这个过程中，学生很容易得到这个结论。藏民族性格豪放，能歌善舞，学生们不愿被束缚在教室这个狭小的空间里，所以老师在讲解数学知识的时候应该重点联系他们的民族特色，将二者有机地结合在一起，抓住学生的心理特点，从而吸引他们对于数学的注意力。
3.创设语言环境，加强学生对汉语的学习。学好数学的首要前提是过好汉语关。最重要是利用好课前的时间，开展各种小型的活动，激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的汉语文水平。为了激发学生们学习汉语的兴趣，充分利用会话课开展讲成语故事比赛，讲中外寓言故事大奖赛，还利用午休，以小组竞赛的形式开展一些语文游戏，如猜谜语、填字游戏、语文智力故事等，也受到学生们的欢迎。在朗读课文时，及时纠正学生在诵读中出现的问题。特别是学生在单个读时，更是认真听，对出现的错误，尤其对读音方面和词语破读的现象，及时纠正。在课堂上鼓励他们回答问题时要说汉语，下来以后两个同学之间交流更应该用汉语，要让学生养成开口说汉语的好习惯。
4.良好学习习惯的培养。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的、比较稳定的学习行为方式。如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分：好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果；不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习效果。
5.学习方法指导的辅导。长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平。心理学研究表明： 有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是依靠一系列必要的学习方法和技巧。