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中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为高校“培养什么人、如何培养人”指明了方向，并明确强调“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”。教师在教书的过程中，除了将科学文化知识和专业技能传授给学生，也应结合学生的思想行为现状，展开相应的人生观、价值观、世界观、荣辱观、道德观、法制观等教育，既要教书又要育人。必须树立先成人再成才的育人观，把教书与育人有机结合起来，努力完成历史和时代赋予教育工作者的神圣使命。
一 课堂教学过程中的问题
（一）教书与育人分离
学生思想与行为的养成是一个长期、复杂、系统的过程，它贯穿于学生在校学习的方方面面，并需要家长、学校、社会全方位地参与。大多数学校都很重视学生的思想政治教育工作，并把其当作一个系统工程来抓。然而，在对学生进行思想教育的过程中，有些教师未能履行育人的职责。其表现为：一是理论讲授缺乏重点和深度，有些教师为了迎合学生喜好，采用放视频、说笑话、讲故事等方式，满足学生的感性需求，但未能引发学生的理性思考；二是单纯完成教学任务，缺乏从情感上与学生沟通，探求学生的内心需要；三是面对部分自卑感严重、自律性差的学生，未能引导而逐一帮助和进行针对性教育。由于不少高职院校扩招，使得学生的来源复杂化，这在一定程度上导致了高职学生的素质参差不齐，有些学生上课迟到、早退现象显常态化，少数人常常旷课。在课堂上，这部分学生也难以自控，不能适应课堂学习氛围。
（二）教师与课堂乱象
1 只顾教学，无及其他
部分教师认为教学才是分内本职工作，学生思想教育工作，有政治教师、辅导员负责。因此，对于课堂乱象，不批评，不教育，采取视而不见、充耳不闻的态度，只按教学计划授课。
2 隔靴搔痒，无济于事
有些教师为维护课堂秩序，看到违纪学生，只是就事论事，简单制止而已。由于没有育人工作计划，缺乏系统教育，不能从思想源头上解决这些问题，因此，乱象只是暂时消失。
3 队伍缺员，流动性大
不少高职院校师资队伍不够稳定，加上教书育人工作又没有与评定职称、科研立项、评优晋级等挂钩，从而影响了教师教书育人的责任心和积极性。
（三）学生与人文素质教育
人文素质教育是实现思想政治教育目标的有益补充。由于人们对高等职业教育存在偏见，认为高职院校主要是传授知识，培养学生技能，注重开展的是技术教育，而忽视了对学生的人文素质教育。专业设置以及培养方案，仅仅围绕市场需求运转，人文课程除“两课”外几乎是空白。长此以往，致使学生对社会和现实人生缺乏深刻认识，是非辨别能力、抵御外界诱惑的能力相对较弱，缺乏健康的心理，一些不良的行为习惯得以在学生中蔓延。
二 教学实践中如何融入育人工作
（一）育人思想认识需到位
高职大学生思想政治教育在人才培养方面起着不容忽视的作用。本着培养“以德为先”的全面发展的高职大学生的教育理念，对高职学生进行思想政治教育是教书育人的重要内容。课堂教学就是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。教师在教学过程中使高职生成为“知识人”的同时，还要融入思想教育，使之成为符合需求的“社会人”，让他们在心理上能正视、效力于社会。这是高职教师的使命所在。所以，不仅要关注教学方法的创新改革，也必须重视教书育人的社会责任。
（二）德育管理体系应健全
由于我国高职与普通高校办学历史不同，普通高校一般建校时间久，对于思想政治教育问题研究得多，范围也广，积累成果较多，在长期实践运用中也渐渐形成了一套较为成熟的管理体系。而多数高职办校历史短，对高职学生思想教育研究相对薄弱，加之交流与研讨不够，在学校短暂发展历程中，远未形成健全的德育管理体系。
（三）育人评价系统需完善
教书育人考核评估是师资队伍建设评估的重要内容和手段，它对于提高教师的思想政治素质和职业道德水平具有重要作用。要做好教书育人评估工作，首先要建立系统完备的教书育人评估体系；其次，全过程实施民主评估；再次，建立评估的民主监督小组；最后，要建立教书育人考核档案。如果系统环节不严密，有疏漏，就有可能造成评估效果不真实，没有反映事物客观面貌，造成事与愿违的消极后果。因此，评估系统需要在实践运行中不断地加以调整和完善。
（四）激励机制要实施
首先，很多学校在制定激励政策时，往往项目比较单调，没有建立多维交叉的激励体系。其次，学校管理者缺乏对教师的内在需求的深入了解，认为教师工作的目的就是为了获得最大的经济利益，于是使激励的重点体现在报酬上，忽视了教师更关注自身社会价值实现的一面。他们更需要精神鼓励，使之成为自身发展的源泉和内部动力。再次，校园文化的激励功能没有很好发挥。在校园文化认同激励方面，应组织教师参与各项校园活动，通过对学校文化的认同来进一步凝聚向心力，增强教师的归属感和自豪感。
三 加强教书育人工作的思路与对策
（一）教书育人与学校思想教育相结合
高职院校事业蓬勃发展与制度管人、管事、管权分不开。因而，使教书育人工作与学校思想政治教育工程衔接配套，并形成监管制度，将会取得预期效果，提升高职院校思想教育工作的整体水平。
1 进一步完善高职院校思想政治工作制度体系
一是建立健全思想政治教育组织机构系统。将教书育人融入对口组织的日常管理工作中，同时将教师的育人工作内容置于学校思想政治教育工作目标中。
二是建立定期联系制度。主管部门干部应分工负责，适时深入班级了解情况，与师生交流沟通，进行现场指导与检查。
三是建立总结交流制度。集中汇报，典型发言，肯定成绩，明确方向。
2 建立教书育人工作长效运行的管理机制 一是系统管理，齐抓共管，目标明确，各负其责。
二是组成由系党支部、团组织，班主任、辅导员、教师、学生干部组成的思想政治教育队伍，营造全方位育人、全员育人的环境。
（二）专业课程教学与思想教育工作相结合
学校应要求每一门专业课程都要结合学生的实际，在教学过程中融入思想政治教育。同时，要对那些涉及到青年学生思想道德范畴的问题进行研究与安排。从现今来说，对学生进行伦理道德、公民道德、法制道德、职业道德教育等是适时的，也是必要的。这种专业课程与德育工作水乳交融、浑然一体的渗透模式有利于思想政治教育目标的实现。例如，在“网络营销”课程中，结合案例中的诈骗事件，展开对于诚信道德和法制道德问题的讨论，可以使学生从中受到启示和教育。
（三）职业能力培养与思想教育相结合
在校企合作、工学结合的过程中学生接受专业技能训练，深化理论知识素养的同时，也应收获思想教育硕果。高职院校应加强实习实训基地的建设，建立一批相对稳定的校外实习实训基地，使之成为教学、科研、生产、育人相结合的多功能实践培训中心。
在实践教学活动中，学生亲自参与，动手实践，增强了对专业的感性知识的了解，培养和锻炼了实践能力，在与企业专家和员工的相处中，以及在企业文化理念的熏陶下，学生经历了人生成长的洗礼，为日后从事社会工作奠定了心理基础和思想准备。
在校企合作这个平台上，让学生顶岗实习，学生按照企业的规定和职业道德要求履行职责，既锻炼了他们的沟通能力，又增强了团队合作精神，更重要的是，提高了他们对专业岗位的认识、对自身的定位能力，转变了就业心态，对未来增强了信心与期待。
（四）进一步提高教师队伍的职业道德水平
1 人事管理制度上把关
学校应把真正投身教育事业，热爱教育教学工作的人才引入并留任。这是师资队伍建设的基础性工作。
2 健全师资培训制度
首先抓好入职前的培训，聘请教育专家、教授讲课。对青年教师要进行在岗培训，要组织听课，开展教研活动，进行创新型教学法比赛等活动，使之找到差距，明确努力方向。
3 重视对教师的人文关怀
有些高职院校资源基础薄弱，硬件条件不足，资金短缺，教师待遇偏低，应切实解决好他们生活、工作中的后顾之忧，既留人，也留心。
4 加强党的基层组织建设，形成自觉提高思想素质的积极氛围
要努力开展思想政治工作，鼓励教师积极向上，营造一个关心广大教师的和谐工作环境，增强教师心理上的归属感。
5 加强宣传教育工作，形成优良师德风范的育人环境
要组织教师学习《教育法》《高等教育法》《教师法》《公民道德实施纲要》等法律法规，引导教师牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，忠于党和人民的教育事业，爱岗敬业，教书育人。通过校园网和宣传橱窗制作专题栏目，营造师德建设的舆论氛围。增强师德建设的实效性。
参考文献
[1]鲁昕.发挥文化育人作用，推进职业院校德育创新[J].中国职业技术教育，2012（22）.
[2]刘新庚，韩慧莉.论大学生道德素质建设的“实践外化”[J].现代大学教育，2012（2）.
[3]曾秀兰.略论制度的德育价值[J].高教探索，2012（5）.
一 课堂教学过程中的问题
（一）教书与育人分离
学生思想与行为的养成是一个长期、复杂、系统的过程，它贯穿于学生在校学习的方方面面，并需要家长、学校、社会全方位地参与。大多数学校都很重视学生的思想政治教育工作，并把其当作一个系统工程来抓。然而，在对学生进行思想教育的过程中，有些教师未能履行育人的职责。其表现为：一是理论讲授缺乏重点和深度，有些教师为了迎合学生喜好，采用放视频、说笑话、讲故事等方式，满足学生的感性需求，但未能引发学生的理性思考；二是单纯完成教学任务，缺乏从情感上与学生沟通，探求学生的内心需要；三是面对部分自卑感严重、自律性差的学生，未能引导而逐一帮助和进行针对性教育。由于不少高职院校扩招，使得学生的来源复杂化，这在一定程度上导致了高职学生的素质参差不齐，有些学生上课迟到、早退现象显常态化，少数人常常旷课。在课堂上，这部分学生也难以自控，不能适应课堂学习氛围。
（二）教师与课堂乱象
1 只顾教学，无及其他
部分教师认为教学才是分内本职工作，学生思想教育工作，有政治教师、辅导员负责。因此，对于课堂乱象，不批评，不教育，采取视而不见、充耳不闻的态度，只按教学计划授课。
2 隔靴搔痒，无济于事
有些教师为维护课堂秩序，看到违纪学生，只是就事论事，简单制止而已。由于没有育人工作计划，缺乏系统教育，不能从思想源头上解决这些问题，因此，乱象只是暂时消失。
3 队伍缺员，流动性大
不少高职院校师资队伍不够稳定，加上教书育人工作又没有与评定职称、科研立项、评优晋级等挂钩，从而影响了教师教书育人的责任心和积极性。
（三）学生与人文素质教育
人文素质教育是实现思想政治教育目标的有益补充。由于人们对高等职业教育存在偏见，认为高职院校主要是传授知识，培养学生技能，注重开展的是技术教育，而忽视了对学生的人文素质教育。专业设置以及培养方案，仅仅围绕市场需求运转，人文课程除“两课”外几乎是空白。长此以往，致使学生对社会和现实人生缺乏深刻认识，是非辨别能力、抵御外界诱惑的能力相对较弱，缺乏健康的心理，一些不良的行为习惯得以在学生中蔓延。
二 教学实践中如何融入育人工作
（一）育人思想认识需到位
高职大学生思想政治教育在人才培养方面起着不容忽视的作用。本着培养“以德为先”的全面发展的高职大学生的教育理念，对高职学生进行思想政治教育是教书育人的重要内容。课堂教学就是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。教师在教学过程中使高职生成为“知识人”的同时，还要融入思想教育，使之成为符合需求的“社会人”，让他们在心理上能正视、效力于社会。这是高职教师的使命所在。所以，不仅要关注教学方法的创新改革，也必须重视教书育人的社会责任。
（二）德育管理体系应健全
由于我国高职与普通高校办学历史不同，普通高校一般建校时间久，对于思想政治教育问题研究得多，范围也广，积累成果较多，在长期实践运用中也渐渐形成了一套较为成熟的管理体系。而多数高职办校历史短，对高职学生思想教育研究相对薄弱，加之交流与研讨不够，在学校短暂发展历程中，远未形成健全的德育管理体系。
（三）育人评价系统需完善
教书育人考核评估是师资队伍建设评估的重要内容和手段，它对于提高教师的思想政治素质和职业道德水平具有重要作用。要做好教书育人评估工作，首先要建立系统完备的教书育人评估体系；其次，全过程实施民主评估；再次，建立评估的民主监督小组；最后，要建立教书育人考核档案。如果系统环节不严密，有疏漏，就有可能造成评估效果不真实，没有反映事物客观面貌，造成事与愿违的消极后果。因此，评估系统需要在实践运行中不断地加以调整和完善。
（四）激励机制要实施
首先，很多学校在制定激励政策时，往往项目比较单调，没有建立多维交叉的激励体系。其次，学校管理者缺乏对教师的内在需求的深入了解，认为教师工作的目的就是为了获得最大的经济利益，于是使激励的重点体现在报酬上，忽视了教师更关注自身社会价值实现的一面。他们更需要精神鼓励，使之成为自身发展的源泉和内部动力。再次，校园文化的激励功能没有很好发挥。在校园文化认同激励方面，应组织教师参与各项校园活动，通过对学校文化的认同来进一步凝聚向心力，增强教师的归属感和自豪感。
三 加强教书育人工作的思路与对策
（一）教书育人与学校思想教育相结合
高职院校事业蓬勃发展与制度管人、管事、管权分不开。因而，使教书育人工作与学校思想政治教育工程衔接配套，并形成监管制度，将会取得预期效果，提升高职院校思想教育工作的整体水平。
1 进一步完善高职院校思想政治工作制度体系
一是建立健全思想政治教育组织机构系统。将教书育人融入对口组织的日常管理工作中，同时将教师的育人工作内容置于学校思想政治教育工作目标中。
二是建立定期联系制度。主管部门干部应分工负责，适时深入班级了解情况，与师生交流沟通，进行现场指导与检查。
三是建立总结交流制度。集中汇报，典型发言，肯定成绩，明确方向。
2 建立教书育人工作长效运行的管理机制 一是系统管理，齐抓共管，目标明确，各负其责。
二是组成由系党支部、团组织，班主任、辅导员、教师、学生干部组成的思想政治教育队伍，营造全方位育人、全员育人的环境。
（二）专业课程教学与思想教育工作相结合
学校应要求每一门专业课程都要结合学生的实际，在教学过程中融入思想政治教育。同时，要对那些涉及到青年学生思想道德范畴的问题进行研究与安排。从现今来说，对学生进行伦理道德、公民道德、法制道德、职业道德教育等是适时的，也是必要的。这种专业课程与德育工作水乳交融、浑然一体的渗透模式有利于思想政治教育目标的实现。例如，在“网络营销”课程中，结合案例中的诈骗事件，展开对于诚信道德和法制道德问题的讨论，可以使学生从中受到启示和教育。
（三）职业能力培养与思想教育相结合
在校企合作、工学结合的过程中学生接受专业技能训练，深化理论知识素养的同时，也应收获思想教育硕果。高职院校应加强实习实训基地的建设，建立一批相对稳定的校外实习实训基地，使之成为教学、科研、生产、育人相结合的多功能实践培训中心。
在实践教学活动中，学生亲自参与，动手实践，增强了对专业的感性知识的了解，培养和锻炼了实践能力，在与企业专家和员工的相处中，以及在企业文化理念的熏陶下，学生经历了人生成长的洗礼，为日后从事社会工作奠定了心理基础和思想准备。
在校企合作这个平台上，让学生顶岗实习，学生按照企业的规定和职业道德要求履行职责，既锻炼了他们的沟通能力，又增强了团队合作精神，更重要的是，提高了他们对专业岗位的认识、对自身的定位能力，转变了就业心态，对未来增强了信心与期待。
（四）进一步提高教师队伍的职业道德水平
1 人事管理制度上把关
学校应把真正投身教育事业，热爱教育教学工作的人才引入并留任。这是师资队伍建设的基础性工作。
2 健全师资培训制度
首先抓好入职前的培训，聘请教育专家、教授讲课。对青年教师要进行在岗培训，要组织听课，开展教研活动，进行创新型教学法比赛等活动，使之找到差距，明确努力方向。
3 重视对教师的人文关怀
有些高职院校资源基础薄弱，硬件条件不足，资金短缺，教师待遇偏低，应切实解决好他们生活、工作中的后顾之忧，既留人，也留心。
4 加强党的基层组织建设，形成自觉提高思想素质的积极氛围
要努力开展思想政治工作，鼓励教师积极向上，营造一个关心广大教师的和谐工作环境，增强教师心理上的归属感。
5 加强宣传教育工作，形成优良师德风范的育人环境
要组织教师学习《教育法》《高等教育法》《教师法》《公民道德实施纲要》等法律法规，引导教师牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，忠于党和人民的教育事业，爱岗敬业，教书育人。通过校园网和宣传橱窗制作专题栏目，营造师德建设的舆论氛围。增强师德建设的实效性。
参考文献
[1]鲁昕.发挥文化育人作用，推进职业院校德育创新[J].中国职业技术教育，2012（22）.
[2]刘新庚，韩慧莉.论大学生道德素质建设的“实践外化”[J].现代大学教育，2012（2）.
[3]曾秀兰.略论制度的德育价值[J].高教探索，2012（5）.