论文部分内容阅读
摘 要：有效听课是指教师出于自身的专业成长需要，避免听课的认识误区，主动学习其他授课教师的课堂教学方式，从而提高自身业务能力的一项教学活动。本文针对传统听课方式存在的问题，提出有效听课的策略，旨在从听课前选择、准备，听课中观察、记录，听课后交流、反思等方面，帮助教师们真正理解如何才能做到有效听课，使广大教育工作者在教学实践中得到持续成长。
关键词：教师;有效听课;策略;专业成长
古人云：三人行，必有我师焉。通过听课，教师之间可以在教学模式、思路、方法等方面互相学习和借鉴，从而达到优势互补。学校也很重视听课对教师专业成长的促进作用，每学期也会下达听课任务，让教师在听课中不断提高个人的教学技能。然而，经常看到年轻教师走入传统听课方式的误区。听课似乎很容易沦为一种形式，教师在此过程中并未有任何成长。传统的听课误区有哪些呢？怎样才能做到有效听课，避免这些误区呢？本文将在以下做详细论述。
一、传统听课方式的误区
听课作为一项校本教研活动，对于教师自身专业成长至关重要。然而近些年来听课出现了诸多低效甚至无效的现象，传统听课方式走入了误区。
（一）应付式听课
学校通常会根据教学管理规范，对教师每学期的听课次数有明确要求，尤其是青年教师，并将其纳入考核项目，影响到职称的评聘和岗位的聘用。这种只要求听课数量，而对听课质量没有作明确要求的管理规范，使得一部分教师走入听课误区，把听课当成一种行政驱动的任务，当作一种负担。有的教师为了完成任务，应付式听课。课前不做准备，听课的过程中不去主动观察和学习授课者的经验教学方式，在听课笔记上记一些无关痛痒的文本内容，课后就将听课活动抛之脑后……这种应付式听课是没有意义的。
（二）复制式听课
现在随着网络的普及，有些教师不仅在线下课堂听课，还在线上的网络公开课堂听课，这本身是一件好事。但是有的教师照搬复制别人讲课的模式、思路和方法，这就走入了另一个听课的误区。即使是相同的课程的教学目标和教学任务，每个课堂里的学生是不一样的。因此，教师应该在听课之时，总结授课教师的教学优势，转化成自己的东西，并根据自己的教学特色和课堂实际情况，做出相应的融合，这样才能达到有效听课的目的。
（三）盲目式听课
有的教师在听课的态度上很端正，想通过听课的方式提升专业技能。但是从不选择听课对象，每个教师的课程都想去听。为什么不在有限的时间内，选择更有助于自身成长的教师作为听课对象呢？另外，有的教师在课堂上抓不住重点，往往错过值得学习的地方，而记录了很多细枝末节，这对于自身在课后进行消化吸收、有效拔高业务能力是很困难的。
二、有效听课、助力专业成长
如何避免听课误区，使听课在教师专业成长成为“助推器”，发挥积极作用呢？就是要做到有效听课。何为有效呢？就是通过听课，能真正将别人的课堂教学经验“取其精华、去其糟粕”，融合到自己的课堂教学中，发展成为适合自己的课堂教学经验。笔者认为，以下四方面可以帮助教师有效听课。
（一）端正听课态度
教师要相信“他山之石，可以攻玉”的道理，摒弃上文听到的应付式听课、复制式听课、盲目式听课等方式，把握内容，注重实用性，明确目标，不要走马观花。教师应该持有谦逊求学的心态进入课堂。因为，无论课堂效果如何，授课者前期都经过精心准备、反复打磨，别人的劳动成果值得尊重。听课时需要保持适度的紧张，全神贯注，跟随着课堂节奏，与授课者、学生一起融入情境，融为一个和谐的整体，做到眼到耳到手到心到，而不能沦为课堂的“旁观者”，游离于课堂情境之外。要在不断吸纳优秀教师和前辈的经验中逐渐成长成熟起来。
（二）听课前选择、准备
俗话说：“名师出高徒”，教师应该选择性的听一些比赛课、优质课、表演课。例如听校内有经验教师的常态课，听学校或者年级组之间组织的教研课，听县级以上竞赛时的优质课，听全国各地名师上的示范课等等。在听这些自己认为很有价值的课时，就必须做好听课前的准备工作，这是决定教师能否真正从课堂中得到收获的前提。听课前，不妨和授课教师进行简单性的交流，可以涉及本节课的教学目标、教学内容、教学重难点等信息，然后自己将教材本节内容提前预习，充分了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论，做到心中有数。同时自己提前设想一下，如果自己在上这一节课，应该如何进行教学导入，如何理清教学思路、如何进行教学过渡、如何把握重难点、如何与学生互动等等细节，以便在听课时，和授课老师进行对照，然后“择其善者而从之”，学习授课教师的课堂教学智慧。这样带着问题，带着思考去听课，最终听课后获得的体验也是大相径庭的。
（三）听课中观察、记录
俗话说：“外行看热闹，内行看门道”，如果將授课教师的课堂按照时间顺序分成几个部分，那么听课者就要先听授课者怎样衔接上一节的知识内容，成功引入本节课的新知识。再听授课者如何在教学目标规定下如何处理教材并传授知识的，然后听授课者整堂课的设计思路是否清晰，每个知识点之间如何过渡自然，富有层次感。最后听授课者如何循循善诱的处理本节课的重点、难点、疑点。在听的过程中要留心观察授课教师的教态，观察授课教师使用的教具和教学手段，观察教学时间的分配，观察教师的板书是否工整且重点突出。观察学生的表情、板演、练习，观察课堂上教师与学生是如何交流的。在观课的同时，要做好详细记录，详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等，以便在课后反思中进一步提高自我。
（四）听课后交流、反思
听课者在课后应该及时与授课教师进行面对面交流，共同探讨其中的教学设计，哪些方面是亮点，哪些方面涉及的很巧妙，哪些方面学生的学习热情很高等等，交流时应该抓住重点， 做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河。不仅如此，听课者应该经常性反思。这是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理。总之，反思是教师通过听课达到专业成长的关键一步，没有反思的教育是不可能深刻的， 没有反思的教师是不可能快速成长的。
三、结束语
听课是一门艺术，不止于听。教师应该端正听课态度、在听课前选择、准备，听课中观察、交流，听课后交流、反思，才能从别人的优点中成长起来。正所谓“九层之台，起于累土。千里之行，始于足下”，教师只有真正做到有效听课并且长期坚持，汲取优秀教育工作者的智慧和经验，将其转化成自己的营养并融合到自己未来的教学工作当中，助力自身专业成长。那么笔者相信，会有更多的优秀教师涌现出来。
参考文献
[1]王军元.教师之间相互听课是共促成长的有效途径[J].教学实践研究，2019（01）：207-208.
[2]康文选.浅谈教师应该如何听课[J].陕西教育（教学版），2018（z1）.
[3]蒋文亚.提高课程有效性，促进青年教师专业成长[J].课程与教学，2016（02）：31-32.
作者简介：姓名：豆西京 性别：男 籍贯：陕西省永寿县 学历：大专 职称：一级 研究方向：小学教育
关键词：教师;有效听课;策略;专业成长
古人云：三人行，必有我师焉。通过听课，教师之间可以在教学模式、思路、方法等方面互相学习和借鉴，从而达到优势互补。学校也很重视听课对教师专业成长的促进作用，每学期也会下达听课任务，让教师在听课中不断提高个人的教学技能。然而，经常看到年轻教师走入传统听课方式的误区。听课似乎很容易沦为一种形式，教师在此过程中并未有任何成长。传统的听课误区有哪些呢？怎样才能做到有效听课，避免这些误区呢？本文将在以下做详细论述。
一、传统听课方式的误区
听课作为一项校本教研活动，对于教师自身专业成长至关重要。然而近些年来听课出现了诸多低效甚至无效的现象，传统听课方式走入了误区。
（一）应付式听课
学校通常会根据教学管理规范，对教师每学期的听课次数有明确要求，尤其是青年教师，并将其纳入考核项目，影响到职称的评聘和岗位的聘用。这种只要求听课数量，而对听课质量没有作明确要求的管理规范，使得一部分教师走入听课误区，把听课当成一种行政驱动的任务，当作一种负担。有的教师为了完成任务，应付式听课。课前不做准备，听课的过程中不去主动观察和学习授课者的经验教学方式，在听课笔记上记一些无关痛痒的文本内容，课后就将听课活动抛之脑后……这种应付式听课是没有意义的。
（二）复制式听课
现在随着网络的普及，有些教师不仅在线下课堂听课，还在线上的网络公开课堂听课，这本身是一件好事。但是有的教师照搬复制别人讲课的模式、思路和方法，这就走入了另一个听课的误区。即使是相同的课程的教学目标和教学任务，每个课堂里的学生是不一样的。因此，教师应该在听课之时，总结授课教师的教学优势，转化成自己的东西，并根据自己的教学特色和课堂实际情况，做出相应的融合，这样才能达到有效听课的目的。
（三）盲目式听课
有的教师在听课的态度上很端正，想通过听课的方式提升专业技能。但是从不选择听课对象，每个教师的课程都想去听。为什么不在有限的时间内，选择更有助于自身成长的教师作为听课对象呢？另外，有的教师在课堂上抓不住重点，往往错过值得学习的地方，而记录了很多细枝末节，这对于自身在课后进行消化吸收、有效拔高业务能力是很困难的。
二、有效听课、助力专业成长
如何避免听课误区，使听课在教师专业成长成为“助推器”，发挥积极作用呢？就是要做到有效听课。何为有效呢？就是通过听课，能真正将别人的课堂教学经验“取其精华、去其糟粕”，融合到自己的课堂教学中，发展成为适合自己的课堂教学经验。笔者认为，以下四方面可以帮助教师有效听课。
（一）端正听课态度
教师要相信“他山之石，可以攻玉”的道理，摒弃上文听到的应付式听课、复制式听课、盲目式听课等方式，把握内容，注重实用性，明确目标，不要走马观花。教师应该持有谦逊求学的心态进入课堂。因为，无论课堂效果如何，授课者前期都经过精心准备、反复打磨，别人的劳动成果值得尊重。听课时需要保持适度的紧张，全神贯注，跟随着课堂节奏，与授课者、学生一起融入情境，融为一个和谐的整体，做到眼到耳到手到心到，而不能沦为课堂的“旁观者”，游离于课堂情境之外。要在不断吸纳优秀教师和前辈的经验中逐渐成长成熟起来。
（二）听课前选择、准备
俗话说：“名师出高徒”，教师应该选择性的听一些比赛课、优质课、表演课。例如听校内有经验教师的常态课，听学校或者年级组之间组织的教研课，听县级以上竞赛时的优质课，听全国各地名师上的示范课等等。在听这些自己认为很有价值的课时，就必须做好听课前的准备工作，这是决定教师能否真正从课堂中得到收获的前提。听课前，不妨和授课教师进行简单性的交流，可以涉及本节课的教学目标、教学内容、教学重难点等信息，然后自己将教材本节内容提前预习，充分了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论，做到心中有数。同时自己提前设想一下，如果自己在上这一节课，应该如何进行教学导入，如何理清教学思路、如何进行教学过渡、如何把握重难点、如何与学生互动等等细节，以便在听课时，和授课老师进行对照，然后“择其善者而从之”，学习授课教师的课堂教学智慧。这样带着问题，带着思考去听课，最终听课后获得的体验也是大相径庭的。
（三）听课中观察、记录
俗话说：“外行看热闹，内行看门道”，如果將授课教师的课堂按照时间顺序分成几个部分，那么听课者就要先听授课者怎样衔接上一节的知识内容，成功引入本节课的新知识。再听授课者如何在教学目标规定下如何处理教材并传授知识的，然后听授课者整堂课的设计思路是否清晰，每个知识点之间如何过渡自然，富有层次感。最后听授课者如何循循善诱的处理本节课的重点、难点、疑点。在听的过程中要留心观察授课教师的教态，观察授课教师使用的教具和教学手段，观察教学时间的分配，观察教师的板书是否工整且重点突出。观察学生的表情、板演、练习，观察课堂上教师与学生是如何交流的。在观课的同时，要做好详细记录，详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等，以便在课后反思中进一步提高自我。
（四）听课后交流、反思
听课者在课后应该及时与授课教师进行面对面交流，共同探讨其中的教学设计，哪些方面是亮点，哪些方面涉及的很巧妙，哪些方面学生的学习热情很高等等，交流时应该抓住重点， 做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河。不仅如此，听课者应该经常性反思。这是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理。总之，反思是教师通过听课达到专业成长的关键一步，没有反思的教育是不可能深刻的， 没有反思的教师是不可能快速成长的。
三、结束语
听课是一门艺术，不止于听。教师应该端正听课态度、在听课前选择、准备，听课中观察、交流，听课后交流、反思，才能从别人的优点中成长起来。正所谓“九层之台，起于累土。千里之行，始于足下”，教师只有真正做到有效听课并且长期坚持，汲取优秀教育工作者的智慧和经验，将其转化成自己的营养并融合到自己未来的教学工作当中，助力自身专业成长。那么笔者相信，会有更多的优秀教师涌现出来。
参考文献
[1]王军元.教师之间相互听课是共促成长的有效途径[J].教学实践研究，2019（01）：207-208.
[2]康文选.浅谈教师应该如何听课[J].陕西教育（教学版），2018（z1）.
[3]蒋文亚.提高课程有效性，促进青年教师专业成长[J].课程与教学，2016（02）：31-32.
作者简介：姓名：豆西京 性别：男 籍贯：陕西省永寿县 学历：大专 职称：一级 研究方向：小学教育