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摘 要：随着新课程改革在小学语文中的不断深入，培养小学生的语言表达能力越来越成为教师关注的重点，同时，学生语言表达能力也是小学语文的教学目标之一。儿童语言能力的培养应该从早期开始，给他们提供更多“说”的机会。语言能力包括表达能力和书写能力，它们都是人类思维的外壳。要想提高学生的语言表达能力，教师应注重学生的语言训练和思维锻炼，而口头表达能力又是书面写作能力的基础，所以，学生语言能力的提高，可以促进其听、说、读、写能力的提高，提高其语文综合素质。
关键词：小学低年级；语文表达能力；教育教学
在实施素质教育的今天，我对学生的性格特点、认知规律以及学习能力等方面进行了研究。为提高学生的语言表达能力，扩展其思维的发展，就如何提高低年级学生语文表达能力进行了以下相关探讨。
一、小学低年级学生语言表达能力的现状
学生的语言表达能力包括两个方面：一是指学生能够自由地表达自己的所思所想，有逻辑、有条理地讲述自己的所见所闻，能够充分地表达自己；二是指学生在课堂上学会灵活地组织自己的语言，学会从文章中概括再将文章内容转化成自己的语言的一种能力。但对于低年级学生来说，由于他们年龄还比较小，心智也不够成熟，在词汇的掌握和语言的运用方面都有所欠缺，出现词不达意、词不成句的现象。以下是我在教学过程中总结的一些现阶段小学低年级语言能力培养中存在的问题：
1.教师没有为学生提供一个良好的语言教学环境
在学校教学环境中，教师没能给学生提供一个良好的语言环境，对学生语言表达能力的培养还不够重视，再加上学生的课堂时间有限，没有充足的时间表达自己的想法，这就阻碍了学生语言表达能力的提高。
2.学生缺少表达自己的机会
课堂时间仅有40分钟，而且班上学生又多，教师可能照顾不到每一位学生，致使学生没有太多表达自己的机会，久而久之，学生没有展示自己的平台，其语言表达能力得不到提升。
3.学生不能够有序地表达
由于小学低年级学生的年龄比较小，心智发展还不够成熟，虽然表达的意愿和积极性都很强烈，但是会出现词不达意、语言混乱无序的情况。
二、小学低年级学生语言表达能力的措施
1.利用多媒体教学，激发学生表达兴趣
多媒体教学可以为学生呈现直观化、形象化的教学内容，运用图文并茂的方式吸引学生对语文的学习兴趣，使学生在不知不觉中锻炼自身的口语表达能力。例如，我在讲《江南》这一课时，在多媒体上放映了文中描写的“鱼戏莲叶间”的景象，并根据课文内容为学生讲解图片，以此来激发学生语言表达的积极性。小学课本中的插图为学生提供了一个联想的空间，让学生通过静止的图片展开对课文的想象。学生对知识展开想象，才有可能在脑海中呈现印象，才有表达的欲望。
2.与学生互动，增强师生间的情感交流
在讲课过程中，为了给学生更多的机会表达自己，教师应将说话的机会留给学生。如我在講《秋天》一文时，文中只提到了秋天的落叶和大雁，为增强与学生间的情感交流，我利用多媒体为学生展示了象征秋天的其他景象，如硕果累累的苹果、红玛瑙般的高粱、黄澄澄的水稻等，并利用提问的方式让学生自己表达所看到的图片，不仅拓展了课堂知识，让学生更充分地认识秋天，还锻炼了学生的语言表达能力。除此之外，我还在课堂上进行以下互动：“同学们，你们所看到的秋天是什么样的呢？秋天的颜色一共有几种呢？”这样一种聊天式的教学方式，让学生代替老师说话，为学生提供了展示自己的平台，使学生有机会表达自己的想法，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还有助于其语文综合素质的提高。
3.设计详细分层的板书，训练学生的说话能力
在小学语文课堂教学中，板书起着非常重要的作用，是教师与学生之间沟通的一个介质，是教师提高学生学习兴趣、将学生注意力引入课堂的重要手段。教师通过板书将无声语言转化为有声语言，为学生提供了锻炼其语言表达能力的机会。如在讲《四季》一文时，我是这样设计板书的：将“草芽、小鸟、春天”“荷叶、青蛙、夏天”“谷穗、秋天”“雪人、冬天”分类写在黑板上，让学生直观明了地了解四季的特点，并能通过关键词来复述课文内容，既巩固了课堂学习内容，又锻炼了学生的语言表达能力。教师利用系统化、层次化的板书教学方式，不仅可以提炼课堂知识重点，而且还能够自然而然地将学生引入轻松、愉快的课堂氛围中，锻炼了学生根据板书复述课堂内容的能力。
总之，要想提高学生的语言表达能力，教师应该培养学生的想象力和思维能力，让其在学习中主动思考、善于动脑，还应该尊重学生的主体地位，挖掘其自身潜能，在实践中不断增强他们说话的兴趣。学校是培养学生语文学习能力的一个重要场所，小学语文教师在日常教学活动中，应积极引导学生用正确、流利的语言表达自己的想法。
参考文献：
[1]李谊晖.小学语文口语交际教学的问题与对策[D].山东师范大学，2010.
[2]刘新才.培养说话能力，提高学生素质[J].语文教学与研究，2012（2）.
编辑 郭小琴
关键词：小学低年级；语文表达能力；教育教学
在实施素质教育的今天，我对学生的性格特点、认知规律以及学习能力等方面进行了研究。为提高学生的语言表达能力，扩展其思维的发展，就如何提高低年级学生语文表达能力进行了以下相关探讨。
一、小学低年级学生语言表达能力的现状
学生的语言表达能力包括两个方面：一是指学生能够自由地表达自己的所思所想，有逻辑、有条理地讲述自己的所见所闻，能够充分地表达自己；二是指学生在课堂上学会灵活地组织自己的语言，学会从文章中概括再将文章内容转化成自己的语言的一种能力。但对于低年级学生来说，由于他们年龄还比较小，心智也不够成熟，在词汇的掌握和语言的运用方面都有所欠缺，出现词不达意、词不成句的现象。以下是我在教学过程中总结的一些现阶段小学低年级语言能力培养中存在的问题：
1.教师没有为学生提供一个良好的语言教学环境
在学校教学环境中，教师没能给学生提供一个良好的语言环境，对学生语言表达能力的培养还不够重视，再加上学生的课堂时间有限，没有充足的时间表达自己的想法，这就阻碍了学生语言表达能力的提高。
2.学生缺少表达自己的机会
课堂时间仅有40分钟，而且班上学生又多，教师可能照顾不到每一位学生，致使学生没有太多表达自己的机会，久而久之，学生没有展示自己的平台，其语言表达能力得不到提升。
3.学生不能够有序地表达
由于小学低年级学生的年龄比较小，心智发展还不够成熟，虽然表达的意愿和积极性都很强烈，但是会出现词不达意、语言混乱无序的情况。
二、小学低年级学生语言表达能力的措施
1.利用多媒体教学，激发学生表达兴趣
多媒体教学可以为学生呈现直观化、形象化的教学内容，运用图文并茂的方式吸引学生对语文的学习兴趣，使学生在不知不觉中锻炼自身的口语表达能力。例如，我在讲《江南》这一课时，在多媒体上放映了文中描写的“鱼戏莲叶间”的景象，并根据课文内容为学生讲解图片，以此来激发学生语言表达的积极性。小学课本中的插图为学生提供了一个联想的空间，让学生通过静止的图片展开对课文的想象。学生对知识展开想象，才有可能在脑海中呈现印象，才有表达的欲望。
2.与学生互动，增强师生间的情感交流
在讲课过程中，为了给学生更多的机会表达自己，教师应将说话的机会留给学生。如我在講《秋天》一文时，文中只提到了秋天的落叶和大雁，为增强与学生间的情感交流，我利用多媒体为学生展示了象征秋天的其他景象，如硕果累累的苹果、红玛瑙般的高粱、黄澄澄的水稻等，并利用提问的方式让学生自己表达所看到的图片，不仅拓展了课堂知识，让学生更充分地认识秋天，还锻炼了学生的语言表达能力。除此之外，我还在课堂上进行以下互动：“同学们，你们所看到的秋天是什么样的呢？秋天的颜色一共有几种呢？”这样一种聊天式的教学方式，让学生代替老师说话，为学生提供了展示自己的平台，使学生有机会表达自己的想法，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还有助于其语文综合素质的提高。
3.设计详细分层的板书，训练学生的说话能力
在小学语文课堂教学中，板书起着非常重要的作用，是教师与学生之间沟通的一个介质，是教师提高学生学习兴趣、将学生注意力引入课堂的重要手段。教师通过板书将无声语言转化为有声语言，为学生提供了锻炼其语言表达能力的机会。如在讲《四季》一文时，我是这样设计板书的：将“草芽、小鸟、春天”“荷叶、青蛙、夏天”“谷穗、秋天”“雪人、冬天”分类写在黑板上，让学生直观明了地了解四季的特点，并能通过关键词来复述课文内容，既巩固了课堂学习内容，又锻炼了学生的语言表达能力。教师利用系统化、层次化的板书教学方式，不仅可以提炼课堂知识重点，而且还能够自然而然地将学生引入轻松、愉快的课堂氛围中，锻炼了学生根据板书复述课堂内容的能力。
总之，要想提高学生的语言表达能力，教师应该培养学生的想象力和思维能力，让其在学习中主动思考、善于动脑，还应该尊重学生的主体地位，挖掘其自身潜能，在实践中不断增强他们说话的兴趣。学校是培养学生语文学习能力的一个重要场所，小学语文教师在日常教学活动中，应积极引导学生用正确、流利的语言表达自己的想法。
参考文献：
[1]李谊晖.小学语文口语交际教学的问题与对策[D].山东师范大学，2010.
[2]刘新才.培养说话能力，提高学生素质[J].语文教学与研究，2012（2）.
编辑 郭小琴