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如何实现信息技术课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。在目前的环境下，信息技术课程的目标定位问题、观念问题、学情问题等等，都从各个方面直接或间接的影响着课堂教学的有效性。为了提高教学效率，教学策略的选择在整个教学系统中显得尤为重要，本文拟针对信息技术教学实践中碰到的一些常见问题，提出初步的策略尝试。
一、教学准备阶段的策略
1、检查教学准备，确保教学正常实施。
信息技术学科的教学环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境包括标准的多媒体网络教室，内外网流畅，并设置学生机自动清理、关闭USB接口，确保机器的正常使用。如果一节课有2台以上计算机出现故障就会影响教学的正常进行，所以课前教师对计算机的检查是不可或缺的重要环节。软件环境主要是教师机、学生机上安装极域电子教室之类的软件和相关的教学软件，特别是教学素材的准备，如示范文档、练习文档、图片素材和音视频文件，并通过技术手段禁止学生玩QQ、与教学无关的网站及玩网络游戏。
2、抓好机房管理，培养学生良好习惯。
好的开头是成功的一半。对于初一年级的新生，我们尤其要把握好上机前的第一堂课：一要让学生从科学道理和管理需要两个角度来学习《学生机房管理规则》、《学生上机细则》等规章制度，从一开始就养成良好的上机习惯；二是要畅谈信息技术发展的广阔前景和学校信息技术建设的成就及优势所在，激发学生学习信息技术的兴趣和热情；三要讲清本阶段信息技术教学的总体目标和要求，让学生能做到心中有数。同时为了维持良好的课堂秩序，保证信息技术课堂教学效果，加强机房常规管理：进入机房着鞋套，学生固定机位，上机记录和免费教材由组长统一分发和回收。
3、重视集体备课，打好课前有效基础。
备好课是上好信息技术课的前提。重视集体备课，发挥集体的智慧，分析学情、研究教材，制定合理的、符合学生实际的教学策略，强调在集体备课的基础上有教师的个性化设计，下功夫备好一节课保证多堂重复课的高效实施。集体备课时，教师在素材的选择处理上要花一番功夫，合理选择与处理教学内容是提高课堂教学有效性的根本。比如《图片的处理》课堂提供的待处理图片是经过精心选择的，可以起到很好的激趣作用和处理需求。同时注意教学容量适量、难度适中，适合学生的现有知识和能力水平，不拘泥于教材，大胆取舍重组，围绕有效教学的目标进行集体备课。
二、教学实施阶段的策略
1、情境导入，激发未知兴趣。
信息技术是一门集知识性、趣味性及实践性于一体的学科，为此可采用情境教学的方法，激发学生的兴趣，让学生想学爱学，这样才能提高学习效率，取得良好的教学效果。比如讲授《用Word制作电子小报》时，先给学生展示一张用Word制作的精美电子小报，学生在欣赏的过程中被漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐所吸引，由此导入课题，让学生发挥自己的聪明才智逐步动手制作，学生的学习热情会持续高涨，教学效果渐入佳境。
2、因材施教，放手自主探究。
由于学生的动手操作能力不一，尤其男女生差异明显，为了让学生学会学习，有必要因材施教，并在课堂上放手让学生自主探究。丰富的信息资源是学生开展自主探究学习的基础，网络和多媒体更为学生提供了海量的学习资源，学生可以利用这些学习资源进行自主探究学习。在学生的探究活动中，教师观察学生探究的进展情况，及时发现问题，引导学生把握正确的探究方向。探究结束后及时引导学生进行小组内交流、汇报和补充，让学生把完整的成果汇报给大家，教师给予学生适时时有效的评价。
3、协作学习，共同分担任务。
针对学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题采用协作学习，由多个学习者彼此交流，相互合作，通过竞争、协同、帮助、分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。学生可以按座位或通过计算机网络进行分组，教师抓住主要问题进行提炼，并有意识的设计问题。比如学过《幻灯片的制作》后，可以提出让学生在幻灯片中设计一份研究报告，先把学生分成几个小组，同组的学生一起讨论，确定报告的主题，然后把任务分成子任务，小组的同学再分工，有的负责文字、负责图片等资料的收集整理，有的负责录入，有的负责版面设计等，在协作的过程中，小组同学经过讨论、沟通，达成较统一认识后，就可制作成一份出色的研究报告演示文稿。
4、梳理总结，拓展延伸所学。
一堂好课的结尾也很关键，一要进一步明确课堂主要学习内容，二要布置富有意义和延伸性的课后任务，促使学生对新知识进行思考，并能在生活中得到实践应用。例如，在学习完启动、关闭Word的方法后，教师可以这样指导学生进行拓展延伸：这些方法对别的软件是否起作用呢？请同学们课后去试验一下。这样，可以让学生自觉的将课内学习过程发散迁移，自觉地应用实践，从而达到举一反三的教学效果。
三、课堂教学实施后的策略
1、及时进行教后反思，重视经验积累。
及时的教后反思既是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的过程。一堂课上下来，哪些地方成功，哪些地方失败，老师心里最清楚。日积月累，教师驾驭信息技术课堂的能力就会不断提高。另外还要适时反思学生课堂上的独特见解、精彩回答和创新思维等，这既是丰富可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料，从而改进以后的教学。
2、及时完善教学设计，追求教学完美。
教学设计被应用于课堂教学后，有必要及时对自己的教学得失进行必要的取舍，重新完善教学设计，并对相关的教学资源进行整合优化。既可以给后续的课堂教学提供改进参考，也可以给学生自主探究提供有效的学习资源。
总之，教学策略是实现有效教学的关键。在信息技术课堂教学过程中，作为一名信息技术教师，有责任自觉地承担起课堂有效教学策略的掌握者和实施者，积极有效地组织教学，促进学生的信息素养发展。
一、教学准备阶段的策略
1、检查教学准备，确保教学正常实施。
信息技术学科的教学环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境包括标准的多媒体网络教室，内外网流畅，并设置学生机自动清理、关闭USB接口，确保机器的正常使用。如果一节课有2台以上计算机出现故障就会影响教学的正常进行，所以课前教师对计算机的检查是不可或缺的重要环节。软件环境主要是教师机、学生机上安装极域电子教室之类的软件和相关的教学软件，特别是教学素材的准备，如示范文档、练习文档、图片素材和音视频文件，并通过技术手段禁止学生玩QQ、与教学无关的网站及玩网络游戏。
2、抓好机房管理，培养学生良好习惯。
好的开头是成功的一半。对于初一年级的新生，我们尤其要把握好上机前的第一堂课：一要让学生从科学道理和管理需要两个角度来学习《学生机房管理规则》、《学生上机细则》等规章制度，从一开始就养成良好的上机习惯；二是要畅谈信息技术发展的广阔前景和学校信息技术建设的成就及优势所在，激发学生学习信息技术的兴趣和热情；三要讲清本阶段信息技术教学的总体目标和要求，让学生能做到心中有数。同时为了维持良好的课堂秩序，保证信息技术课堂教学效果，加强机房常规管理：进入机房着鞋套，学生固定机位，上机记录和免费教材由组长统一分发和回收。
3、重视集体备课，打好课前有效基础。
备好课是上好信息技术课的前提。重视集体备课，发挥集体的智慧，分析学情、研究教材，制定合理的、符合学生实际的教学策略，强调在集体备课的基础上有教师的个性化设计，下功夫备好一节课保证多堂重复课的高效实施。集体备课时，教师在素材的选择处理上要花一番功夫，合理选择与处理教学内容是提高课堂教学有效性的根本。比如《图片的处理》课堂提供的待处理图片是经过精心选择的，可以起到很好的激趣作用和处理需求。同时注意教学容量适量、难度适中，适合学生的现有知识和能力水平，不拘泥于教材，大胆取舍重组，围绕有效教学的目标进行集体备课。
二、教学实施阶段的策略
1、情境导入，激发未知兴趣。
信息技术是一门集知识性、趣味性及实践性于一体的学科，为此可采用情境教学的方法，激发学生的兴趣，让学生想学爱学，这样才能提高学习效率，取得良好的教学效果。比如讲授《用Word制作电子小报》时，先给学生展示一张用Word制作的精美电子小报，学生在欣赏的过程中被漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐所吸引，由此导入课题，让学生发挥自己的聪明才智逐步动手制作，学生的学习热情会持续高涨，教学效果渐入佳境。
2、因材施教，放手自主探究。
由于学生的动手操作能力不一，尤其男女生差异明显，为了让学生学会学习，有必要因材施教，并在课堂上放手让学生自主探究。丰富的信息资源是学生开展自主探究学习的基础，网络和多媒体更为学生提供了海量的学习资源，学生可以利用这些学习资源进行自主探究学习。在学生的探究活动中，教师观察学生探究的进展情况，及时发现问题，引导学生把握正确的探究方向。探究结束后及时引导学生进行小组内交流、汇报和补充，让学生把完整的成果汇报给大家，教师给予学生适时时有效的评价。
3、协作学习，共同分担任务。
针对学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题采用协作学习，由多个学习者彼此交流，相互合作，通过竞争、协同、帮助、分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。学生可以按座位或通过计算机网络进行分组，教师抓住主要问题进行提炼，并有意识的设计问题。比如学过《幻灯片的制作》后，可以提出让学生在幻灯片中设计一份研究报告，先把学生分成几个小组，同组的学生一起讨论，确定报告的主题，然后把任务分成子任务，小组的同学再分工，有的负责文字、负责图片等资料的收集整理，有的负责录入，有的负责版面设计等，在协作的过程中，小组同学经过讨论、沟通，达成较统一认识后，就可制作成一份出色的研究报告演示文稿。
4、梳理总结，拓展延伸所学。
一堂好课的结尾也很关键，一要进一步明确课堂主要学习内容，二要布置富有意义和延伸性的课后任务，促使学生对新知识进行思考，并能在生活中得到实践应用。例如，在学习完启动、关闭Word的方法后，教师可以这样指导学生进行拓展延伸：这些方法对别的软件是否起作用呢？请同学们课后去试验一下。这样，可以让学生自觉的将课内学习过程发散迁移，自觉地应用实践，从而达到举一反三的教学效果。
三、课堂教学实施后的策略
1、及时进行教后反思，重视经验积累。
及时的教后反思既是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的过程。一堂课上下来，哪些地方成功，哪些地方失败，老师心里最清楚。日积月累，教师驾驭信息技术课堂的能力就会不断提高。另外还要适时反思学生课堂上的独特见解、精彩回答和创新思维等，这既是丰富可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料，从而改进以后的教学。
2、及时完善教学设计，追求教学完美。
教学设计被应用于课堂教学后，有必要及时对自己的教学得失进行必要的取舍，重新完善教学设计，并对相关的教学资源进行整合优化。既可以给后续的课堂教学提供改进参考，也可以给学生自主探究提供有效的学习资源。
总之，教学策略是实现有效教学的关键。在信息技术课堂教学过程中，作为一名信息技术教师，有责任自觉地承担起课堂有效教学策略的掌握者和实施者，积极有效地组织教学，促进学生的信息素养发展。