对于职业学校的学生来说，德育素质是就业的核心竞争力。对于很多用人单位来讲，更看重个人的综合素质，技能很快就能掌握，但责任心、法律意识等道德品质的培养却需要花更多的时间和心血。教育部颁发的《中等职业教育德育大纲》再次强调了德育在中等职教素质教育中的位置，指出学校的德育工作是一项系统工程，必须贯穿于整个教育教学的全过程。我们针对学校德育工作存在的问题，积极创新德育教育模式，走近学生的心灵，倾听学生的心声，以德育课为主渠道，以校园活动为载体，切实提高职业学校学生德育教育效果。
　　一、创新德育课教育模式，多渠道对学生进行德育教育。
　　1.中等职业学校德育课是学校德育工作的重要途径，是各专业学生必修的基础课，是学校实施德育教育的重要内容。按照教育部新一轮中职学校德育课课程改革的要求，要求德育课教学要结合专业特点，不断创新适合中职学生的学习方式和职业教育培养模式，改进教学方法和考核评价办法，更多地通过情景教学、现场教学等方式，结合社会形势和重大社会活动，有针对性地开展各类专题教育，并通过开展专业技能比赛、校园文化艺术等活动，把德育与职业活动、学生活动相结合，强调学生的主动参与，让学生在活动中亲身感受到德育的教育功能。
　　2.构建以“反思课”为主题的德育管理机制。根据学校德育工作计划，每天上午课前用15分钟的时间，结合每月德育教育主题确定反思课内容。在班主任带领下，具体活动由学生组织、安排。学生每人根据反思课主题写一篇反思日记，在班级里交流，班主任负责收缴、查阅，及时了解学生的思想动态，做好学生特别是“学困生”的思想教育工作；班主任每周要对本班反思课效果进行一次综合评定，并写出一篇班级反思课总结。学生处将指定专人对各班德育反思活动材料、效果进行检查、评比，结果纳入班级量化考核和班主任考核中，与学校的各项评先工作挂钩。
　　3.充分发挥文化课、专业课教师的育人作用，在学科教学中应设计思想道德教育目标，使学生在获取知识、掌握技能的过程中，提升思想道德素质。引导教师成为指导学生职业发展和人生规划的双重导师，在教学中始终贯穿职业道德，使学生养成一个良好职业习惯，参加工作后能很快适应岗位要求。
　　二、倾听学生的心声，走近学生的心灵。
　　职业学校的大部分学生，在初中阶段都是弱势群体，很多是父母离异或家庭教育不到位，他们对老师的批评和规劝表现淡漠，也可能没有得到过大家的尊重，但是每个学生都有自己的思想、情感和需要，更有自己的权利和尊严，中职生更需要老师的尊重、爱护和帮助。现在的教材距离他们的生活比较远，如果教师在教学中能灵活运用教材，使教学方法和内容更贴近中职学生、贴近职业，那么就会有更多的学生参与到课堂中来，德育课就会是快乐的课堂。
　　职业学校生源的复杂性，决定了班级的复杂，要在这样的班级培养良好的师生关系，就必须确立学生为本的观念，把学生真正摆在主体地位上，尊重他们，相信他们，理解他们，与他们平等相待，教育他们学会做人，鼓励他们不断发展，取得成功。为此，在教学相长的过程中，要始终坚持一切从学生的实际出发，创造有利于学生发展和成长的条件和环境，引导学生不断丰富和完善自己的精神世界。应采用多种方式与学生交流，敞开心扉与学生谈谈心，与学生一起活动，及时了解学生的思想动态，走近学生的心灵，真正为学生排忧解难。
　　三、开展积极向上的校园文化活动，营造和谐优美的校园环境。
　　优美的校园环境是每位师生赖以学习、生活的重要保证，积极建设健康向上、文明和谐的校园文化环境，可以陶冶学生情操，美化学生心灵。
　　中职学校要结合专业特点，加强校园的人文环境建设。如班级教育中可以由各班自行设计班名、班训、班徽、小组名，每天反思课前，学生集体咏颂班训，以班训为激励，潜化为实际行动。加强学生社团建设，有计划、有目的组织学生会、学生社团开展丰富多彩的文体活动，充实校园课余生活。让学生会参与到学生的各项管理中来，增强学生的主人翁意识。拓宽校园文化建设渠道和空间，学校建造的名人名师、技能标兵、文明标兵、优秀毕业生等校园文化长廊，从身边的师长、同学身上的闪光点，帮助学生感悟人生的价值，促进学生正确认识自身价值和职业价值，增强职业认同感。特别是每年的校园技能大赛和文明风采大赛，学生参与率高，涌现出很多技术能手，这些都成了一部部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，引导着学生树立正确的职业观念。
　　中职德育课程改革的实施教育的发展已经站在新的历史起点上。职业教育的发展要在科学发展观的指导下，既要注重规模数量，又要注重质量。中等职业学校德育课课程改革是提高职业教育质量的重要内容，也是一项系统工程，要达到预期的效果，就要调动各地教育行政部门的积极性，调动广大德育课教师的积极性。唯有广大教师和教学研究人员能够积极参与到改革之中，才能真正实现职业教育的质量目标。