教学过程是师生双边活动过程，教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系，这种联系就是师生教学活动的交际。这就要求教师在教学过程中，必须把学生看作学习的主体、把课堂当作学生主动学习，积极合作的;探索的空间，把教学看作师生互动的过程并在此过程中不断调节师生关系、优化“互动”方式，形成交互影响，以达到实现英语课堂教学互动的目的。
　　一、英语课堂互动的现状
　　教师在课堂提问过程中，只采取了教师问，学生答的方式，即师生互动，很少有师生互动或师学生出组互动，提问方式比较单一，提出的问题缺乏探索性和趣味性，不能引起学生的深度思考和讨论，导致学生参与不够，积极性不高;在课堂讨论中，形式仅局限在教师全体学生的互动上，缺少生生互动，师组互动及师生互动。虽是课堂的讨论，教师不能体现学生主体地位，体现出的是“教师中心式”的师生互动。课堂讲述方法单一，不易引起学生的兴趣。课堂教学过程中，大多数情况下教师会采用鼓励性的评价，但这些评价会显得枯燥笼统，没有针对学生回答出的答案给出独特新颖、细致深入的评价，学生习以为常，这些评价并没有真正地起到情感互动的目的和鼓励性的作用。
　　二、影响初中英语课堂互动的因素分析
　　传统的中学英语课堂教学在很大程度上忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动的师生整体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质，结果导致学生交际技能发展缓滞，甚至造成学生对语言学习失去兴趣。因此，多种因素在影响英语课堂的有效互动。
　　（一）影响互动的教师四因素
　　在我国，学生学习英语的主要渠道是依靠教师及教材。英语教师处于主导地位，因此，教师对英语课堂互动发挥着很大的作用。教师的教学理论指导教学行业，教师偏向于使用传统教学模式的教师为中心进行灌输式教学，学生被了学生的个性及创造力的发展。其次，教师的知识水平也导致课堂互动的效率低下，有些教师在英语课堂上难以用英语自由表学技巧有待提高。
　　（二）影响课堂互动的学生因素
　　在我任教的两个班级当中，其中一个班的学生较为活跃，发言也较积极;另一个班的学生较为活动，发言也较被动，只有被点到名时才会回答。我观察到，学生的性格和英语基础决定着学生参与课堂互动的程度。基础很好的，性格较外向的同学发言更积极，但有一部分基础较好的同学也羞于开口，这是性格较为内向的原因。还有一种现象也引起我的注意，即是一个班主要是三五个学生为主角，他们的优秀的再现成为导致其他学生不敢发言的原因。
　　（三）影响课堂的环境因素
　　在我国，英语作为外语来教学，缺乏足够的情境目标语言的输入，完全是处于非英语环境中。在这种环境中，语言学习的中介主要是书面形式，学生又是被动学习而不能得到适当的练习和使用;其次是大班英语教学所带来的影响。众所周知，英语小班化教学优于大班教学。在大班教学过程中，老师任务繁重，很难做到因人而不同，因材来施教，易导致两极分化，也无法保证所有学生都能参与到课堂的互动活动中来。此外，大班教学也易阻碍课堂互动的顺利进行。
　　三、创造和运用互动教学策略
　　（一）改变教师角色，树立正确的教学理念
　　在英语教学过程中，教的成果最终需要通过学来表现。事实上，教与学是一个对立的统一体。教育要有质量老师必须要打破传统的教学模式，彻底根除传统教学观念;必须要实现在引导方式，价值观等方面的转变。要相信学生始终有新的东西等着老师去发现。我记得在我的一堂优质课上，我真的成为了斩者，而学生变为主导者了。当我讲到一个美国的少年歌手Justin Bieber时，一个学生除了回答长相以外，我还问他知道别的吗，还还知道他的成名曲《baby》并且完整地唱出了这首英文歌曲。这着实
　　我惊讶与敬佩。这也让我深切地感悟到了一种全新的教学理念――“生不必不如师”。课堂上，“吾是学生师，生亦是吾师”。一股自由平等的学习气氛弥漫整个课堂。
　　（二）优化合作学习，提高课堂互动效率
　　提供合理的组间质，组内不同性质的合作学习氛围，在实施合作学习前，需要作以下准备：
　　合理安排小组成员：根据语言水平，性别，性别以及学习类型分类;
　　安排小组活动的人数及座位，可围成一个圈，一个正文形或是一个三角形;
　　重组合作小组，根据教学内容和要求，以及组内变化，定期重组组内成员，一个朋换一次为佳;
　　合作学飞迸小组内角色任命，协调员，检查员，记录员，报道员等，根据不同的任务，安排好角色;
　　引导学生合作学习;制定规章，以确保合作小组间活动顺利进行。教师参与小组活动，如是教育内巡回，倾听，观察，记錄，点拨，帮扶在等，为学生提供更多的语言技能和交际策略机会;
　　合作学习评价，小组活动后，教师应给予适当的评价，多些鼓励少批评，亦可小组集体评价和学生个体学习过程和成果评价;
　　英语课堂是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。而课堂互动教学有助于改变传统的学生单一接受英语学习的模式，能发挥出学生的主体性，提高学生学习的自主性，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的语言交际能力。