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【摘要】自我县“高效课堂”课改活动实施以来，越来越多的教师感觉到教学效率的重要性。“向课堂45分钟要质量”，教学语言尤其是鼓励性语言对课堂效率的提高起着关键性的作用。它能调动学生的学习积极性、更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。所以，正确合适地使用激励性语言成为教学的一部分。
【关键词】激励；适时；适度；因人而异
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
俗话说：良言一句三冬暖，孩子遇到困难时，说一声“没问题，你能行！”让孩子鼓起战胜困难的勇气。孩子取得成绩时说“你真厉害，老师为你感到自豪！”孩子做得不够好时说“争取下次努力做得更好！”或者“别泄气，相信你能行！”作为老师，我们上课的语言可以缓解孩子的焦虑，消除孩子的恐惧，平息孩子的愤怒，增强孩子的自信，激励孩子积极上进，丰富孩子的人格。我们为何要吝啬这样一种美丽的语言呢？但是语言虽好，也不能“芝麻西瓜一起抓”，毫无原则、千篇一律的使用。那么，怎样才能更好地使用这种激励性评价语言呢？
一、激励性语言的运用过程要因人而异
有的教师在一堂课中经常表扬和鼓励某几个学生，这样不仅对这几个学生造成影响，导致他们对自己认识不足，产生自傲自满的心态，稍遇不顺就会一蹶不振，对以后的学习和生活造成极大的危害；同时也影响了其他同学，使未受到表扬的同学失去信心，盲目崇拜那几个同学；有的引发逆反心理，与那几位同学在心理上产生隔膜；还有的则对教师产生不满，认为教师这样做不公平，只能加强学生之间的分化。
新课程改革倡导要因材施教地培养学生，同样这也适用于课堂教学评价。每个学生的个性都存在差异，所以教师在教学过程中使用激励性语言时也要因人而异，从学生实际出发，采取不同的表扬方式和激励方法，以避免学生对于教师激励性语言的倦怠。这样的评价更具个性特点，更加符合学生的实际学情，学生容易接受。而为了达到因人而异地评价学生，我们就要深入地了解学生，真正掌握学生的各方面情况。具体来说，了解学生的途径有很多，教师可从以下两方面做起。一是多方面了解学生。教师可以通过测试、与学生谈话、与其他科任教师交流、与家长沟通等多种渠道全方位、多角度地来了解学生的心理、生理、学习与生活等，力求做到对学生全面而客观的了解。二是建立学生个人成长记录袋。教师可详细记录下学生个体的学习情况，如发言情况、认知基础、薄弱环节等，这样对学生进行评价时才能真正做到因人而异。
二、激励性语言的运用要恰逢时机
教师的激励不是廉价的语言，也不是装腔作势的摆设，而是说到孩子的心坎里，在孩子最需要鼓励的地方及时给予春风般的温暖。
（一）当孩子缺乏信心时
在课堂中，孩子难免遇到困难，有的孩子还特别胆怯，生怕受到老师和同学的嘲笑，这时候教师的一句激励一个眼神甚至一个拥抱，就有如荒漠中的一剂甘霖，给孩子带来信心，提高学习的兴趣。
（二）当孩子需要指点时
课堂教学是师生互动的一个创造过程，教师不能按照自己的思维牵着孩子的鼻子走，而是要善于不断发现孩子的闪光点和有创造力有价值的东西。有的课堂孩子思维灵动，一个又一个亮点不断闪现，得益于教师的恰当鼓励。孩子的创造力是无穷的，教师就是要善于抓住时机，在孩子创造的过程中给予适当的点拨和鼓励，让孩子的创造力得到最大的发挥。
（三）当孩子学习困难时
学习的过程永远都不可能是一帆风顺的，在学习的过程中，孩子会遇到这样那样的拦路虎。这时候孩子最容易产生挫败和厌学心理，老师要有一双敏锐的眼睛，及时发现孩子的沮丧，鼓励孩子战胜困难，想办法克服当前的难题。
三、激励性语言的运用要具有艺术价值
上课开始，老师走进教室，便用欣喜的口吻告诉孩子们：“老师很高兴哦，因为你们都安安静静地等待着我呢，这就说明每个孩子都准备在这一节课会好好珍惜时间，渴望学到更多的知识，是这样的吗？”孩子们高兴地回答：“是！”于是，课堂气氛就被调动起来了。老师的话语传达了一个最基本的要求：珍惜上课时间。但是这样的话不是以命令的口吻说的，而是以询问的口气得到学生同意的。所以，孩子们不感觉被控制，而是认为自己有这样对待课堂的愿望。在课堂中，教师热情洋溢的表扬和激励往往成为孩子学习的动力，成为灵感迸发的源泉和力量。孩子有了创新的思维，老师不吝啬自己的鼓励和赞赏，遇到孩子错误的行为需要纠正，要就事论事，不攻击孩子的品格。所谓“亲其师信其道”，孩子在这样轻松的学习氛围中学习，自然爱上了老师，爱上了课堂，课堂效率就事半功倍了。可见，语言的使用是需要一点艺术气息的，让课堂沉浸在艺术欣赏的氛围中。
四、激励性语言的运用要合乎尺度
教师的肯定和鼓励犹如一阵阵春风拂面，学生得到了成功的喜悦，增强了学习的信心。然而，任何事情都有一个“度”的问题，如果当我们的课堂上充满了廉价的赞语时，课堂教学的有效性将大大降低，导致学生真正的语文素养难以得到实质的提高。因而，构建高效的语文课堂，教师运用激励语言应该方法多样，恰如其分。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。
“美好的语言，胜过礼物。”激励的关键在于给予学生希望！一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力，这种创造力会实现人的理想。我们教师就要充分利用情感因素激励学生，尊重他人、善于发现学生的闪光点，激发学生积极性，提高教学效率。合理适时地使用激励性语言会让我们的学生更具想象力！让我们的课堂更具灵动力！让我们的学生快乐成长！
（编辑：龙贤东）
【关键词】激励；适时；适度；因人而异
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
俗话说：良言一句三冬暖，孩子遇到困难时，说一声“没问题，你能行！”让孩子鼓起战胜困难的勇气。孩子取得成绩时说“你真厉害，老师为你感到自豪！”孩子做得不够好时说“争取下次努力做得更好！”或者“别泄气，相信你能行！”作为老师，我们上课的语言可以缓解孩子的焦虑，消除孩子的恐惧，平息孩子的愤怒，增强孩子的自信，激励孩子积极上进，丰富孩子的人格。我们为何要吝啬这样一种美丽的语言呢？但是语言虽好，也不能“芝麻西瓜一起抓”，毫无原则、千篇一律的使用。那么，怎样才能更好地使用这种激励性评价语言呢？
一、激励性语言的运用过程要因人而异
有的教师在一堂课中经常表扬和鼓励某几个学生，这样不仅对这几个学生造成影响，导致他们对自己认识不足，产生自傲自满的心态，稍遇不顺就会一蹶不振，对以后的学习和生活造成极大的危害；同时也影响了其他同学，使未受到表扬的同学失去信心，盲目崇拜那几个同学；有的引发逆反心理，与那几位同学在心理上产生隔膜；还有的则对教师产生不满，认为教师这样做不公平，只能加强学生之间的分化。
新课程改革倡导要因材施教地培养学生，同样这也适用于课堂教学评价。每个学生的个性都存在差异，所以教师在教学过程中使用激励性语言时也要因人而异，从学生实际出发，采取不同的表扬方式和激励方法，以避免学生对于教师激励性语言的倦怠。这样的评价更具个性特点，更加符合学生的实际学情，学生容易接受。而为了达到因人而异地评价学生，我们就要深入地了解学生，真正掌握学生的各方面情况。具体来说，了解学生的途径有很多，教师可从以下两方面做起。一是多方面了解学生。教师可以通过测试、与学生谈话、与其他科任教师交流、与家长沟通等多种渠道全方位、多角度地来了解学生的心理、生理、学习与生活等，力求做到对学生全面而客观的了解。二是建立学生个人成长记录袋。教师可详细记录下学生个体的学习情况，如发言情况、认知基础、薄弱环节等，这样对学生进行评价时才能真正做到因人而异。
二、激励性语言的运用要恰逢时机
教师的激励不是廉价的语言，也不是装腔作势的摆设，而是说到孩子的心坎里，在孩子最需要鼓励的地方及时给予春风般的温暖。
（一）当孩子缺乏信心时
在课堂中，孩子难免遇到困难，有的孩子还特别胆怯，生怕受到老师和同学的嘲笑，这时候教师的一句激励一个眼神甚至一个拥抱，就有如荒漠中的一剂甘霖，给孩子带来信心，提高学习的兴趣。
（二）当孩子需要指点时
课堂教学是师生互动的一个创造过程，教师不能按照自己的思维牵着孩子的鼻子走，而是要善于不断发现孩子的闪光点和有创造力有价值的东西。有的课堂孩子思维灵动，一个又一个亮点不断闪现，得益于教师的恰当鼓励。孩子的创造力是无穷的，教师就是要善于抓住时机，在孩子创造的过程中给予适当的点拨和鼓励，让孩子的创造力得到最大的发挥。
（三）当孩子学习困难时
学习的过程永远都不可能是一帆风顺的，在学习的过程中，孩子会遇到这样那样的拦路虎。这时候孩子最容易产生挫败和厌学心理，老师要有一双敏锐的眼睛，及时发现孩子的沮丧，鼓励孩子战胜困难，想办法克服当前的难题。
三、激励性语言的运用要具有艺术价值
上课开始，老师走进教室，便用欣喜的口吻告诉孩子们：“老师很高兴哦，因为你们都安安静静地等待着我呢，这就说明每个孩子都准备在这一节课会好好珍惜时间，渴望学到更多的知识，是这样的吗？”孩子们高兴地回答：“是！”于是，课堂气氛就被调动起来了。老师的话语传达了一个最基本的要求：珍惜上课时间。但是这样的话不是以命令的口吻说的，而是以询问的口气得到学生同意的。所以，孩子们不感觉被控制，而是认为自己有这样对待课堂的愿望。在课堂中，教师热情洋溢的表扬和激励往往成为孩子学习的动力，成为灵感迸发的源泉和力量。孩子有了创新的思维，老师不吝啬自己的鼓励和赞赏，遇到孩子错误的行为需要纠正，要就事论事，不攻击孩子的品格。所谓“亲其师信其道”，孩子在这样轻松的学习氛围中学习，自然爱上了老师，爱上了课堂，课堂效率就事半功倍了。可见，语言的使用是需要一点艺术气息的，让课堂沉浸在艺术欣赏的氛围中。
四、激励性语言的运用要合乎尺度
教师的肯定和鼓励犹如一阵阵春风拂面，学生得到了成功的喜悦，增强了学习的信心。然而，任何事情都有一个“度”的问题，如果当我们的课堂上充满了廉价的赞语时，课堂教学的有效性将大大降低，导致学生真正的语文素养难以得到实质的提高。因而，构建高效的语文课堂，教师运用激励语言应该方法多样，恰如其分。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。
“美好的语言，胜过礼物。”激励的关键在于给予学生希望！一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力，这种创造力会实现人的理想。我们教师就要充分利用情感因素激励学生，尊重他人、善于发现学生的闪光点，激发学生积极性，提高教学效率。合理适时地使用激励性语言会让我们的学生更具想象力！让我们的课堂更具灵动力！让我们的学生快乐成长！
（编辑：龙贤东）