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【摘要】不少初中学生在语文现代文阅读答题时会出现答非所问、答不准、答不全的现象，这都源于没有进行准确细致的审题。在审题时，如果能做到“审准题型”“审准限制词”“审准问题个数”这“三审”的话，那么答题的准确率就会大大提高。
【关键词】初中语文;现代文阅读审题;审准题型 ;审准限制词;审准问题个数
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
为人处世，我们经常需要“三思而后行”。其实，这一句箴言也同样适用于中考语文现代文阅读的审题。在考试中，有的学生缺乏审题意识，往往粗略地看下题目就开始作答;还有的学生知道应该仔细审题，却不知从何下手。自己要审什么，怎么审，都满脑袋糨糊。这就导致学生出现答非所问，答不准，答不全的现象。那么，这些审题方面的问题该如何解决呢？其实，如果我们能做到“三审而后答”，那么答题的准确率就会有所提高。
一、审准题型
初中语文现代文阅读的题型，其实离我们并不遥远，因为这些题型都来源于我们平时最熟悉、使用率最高的课本。那么下面就以人教版初中语文教材中每篇课文之后的“研讨与练习”为例，看看在审准题型中需要注意哪些问题。
（一）注意形异实同
有些问题在表述形式上看起来各不相同，但答题的实质都是同一个题型。比如这样一组题目：
1.结合上下文，揣摩下面的语句，品味语言的妙处。（七上朱自清《春》）
2.仿照示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。（七上老舍《济南的冬天》）
3.揣摩下列语句，体会拟人手法的表达效果。（七上老舍《济南的冬天》）
4.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说1句在表达上的好处。（八上杨绛《老王》）
这些加着重号的部分其实就是对“赏析语言的表达效果”这种题型的不同问法，因此，我们在审题时千万不要被这些不同的“外衣”迷惑了双眼。
（二）注意形似实异
还有些问题，从表述上看，好像都是同一个问题，但其实却有着细微的差别。比如这样一组题目：
1.用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。（七下何为《音乐巨人贝多芬》）
2.由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人？（九下鲁迅《孔乙己》）
3.表现了母亲什么品行？（八下胡适《我的母亲》）
4.从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征。（九上《智取生辰纲》）
这几个问题好像都是我们考试中常见的“人物形象”题型，真的是这样吗？其实这里就涉及人物形象和人物性格的区别。人物性格主要是指人物的品行、情感、精神等心理特点。而人物形象虽然以人物性格为核心，但是还应该包括人物的外貌、身份、职业、地位、行为习惯等因素。由此可见人物形象的范围是大于人物性格的。所以前两个问题属于“人物形象”，后两个问题都是指“人物性格”。如果我们分不清这些差别，答题的时候就难以答准、答全。
二、审准限制词
在近两年全国各地的语文中考试卷中经常会出现这样的题目，如下：
15.结合三则材料，谈谈苗族服饰有哪些特点。（4分）（2016年南京卷）
13.文中说“在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象”，请结合具体内容说说你对“温暖”的理解。（3分）（2015年金华卷）
20.“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵？请结合全文谈谈你的理解。（3分）（2015年苏州卷）
21.结合自己的生活体验，举一例简述你心目中的“素颜如雪”。（4分）（2015年聊城卷）
这些加点的限制词，究竟对答题有何作用呢？一是限定答题内容，比如要结合文章具体语段回答，要有自己的生活体验等。二是提示答题内容在文中的位置，比如是具体的语段还是全文。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，答题的正确率就会大大提高。
三、审准问题个数
阅读题从题目的序号上来看，似乎只是一个问题，实际上有些题目一道题里面又包含着很多小问题，这就需要我们在审题时审清题目所包含的小问题，答全题目所问。
比如：“有感情地朗读课文，说说那树具有怎样的价值和品格，最后遭到怎样的命运。对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的？请就此展开讨论。（九下王鼎钧《那树》）”这道题可以根据疑问词“怎样”的个数来判断实际上我们要回答三个小问题。
再如：“‘头裹苗帕的老妇人’在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。（4分）（2015河南卷）”这道题我们需要注意“和”这一表示并列关系的连词，实际答题的数目是两个。
最后一例：“文章以‘继父’为题，为什么全文却不出现‘继父’一词，只以‘他’‘爸’‘您’来指称？（4分）（2015杭州卷）”这道题不仅要回答“不出现”的理由，而且还要回答“只以”的原因。所以，在审题时还要注意题目有几问有几答，按问题先后顺序答题，关注疑问词“什么”“怎样”等;关注标点“？”（疑问句设题）“。”（非疑问句设题）以及“和”（并列关系）“或”（选择关系）“分别”“再”“然后”等词。
综上所述，如果我们今后在现代文阅读审题中能够注意这“三审”，那么我们的回答也更加有的放矢，更加全面。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;现代文阅读审题;审准题型 ;审准限制词;审准问题个数
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
为人处世，我们经常需要“三思而后行”。其实，这一句箴言也同样适用于中考语文现代文阅读的审题。在考试中，有的学生缺乏审题意识，往往粗略地看下题目就开始作答;还有的学生知道应该仔细审题，却不知从何下手。自己要审什么，怎么审，都满脑袋糨糊。这就导致学生出现答非所问，答不准，答不全的现象。那么，这些审题方面的问题该如何解决呢？其实，如果我们能做到“三审而后答”，那么答题的准确率就会有所提高。
一、审准题型
初中语文现代文阅读的题型，其实离我们并不遥远，因为这些题型都来源于我们平时最熟悉、使用率最高的课本。那么下面就以人教版初中语文教材中每篇课文之后的“研讨与练习”为例，看看在审准题型中需要注意哪些问题。
（一）注意形异实同
有些问题在表述形式上看起来各不相同，但答题的实质都是同一个题型。比如这样一组题目：
1.结合上下文，揣摩下面的语句，品味语言的妙处。（七上朱自清《春》）
2.仿照示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。（七上老舍《济南的冬天》）
3.揣摩下列语句，体会拟人手法的表达效果。（七上老舍《济南的冬天》）
4.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说1句在表达上的好处。（八上杨绛《老王》）
这些加着重号的部分其实就是对“赏析语言的表达效果”这种题型的不同问法，因此，我们在审题时千万不要被这些不同的“外衣”迷惑了双眼。
（二）注意形似实异
还有些问题，从表述上看，好像都是同一个问题，但其实却有着细微的差别。比如这样一组题目：
1.用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。（七下何为《音乐巨人贝多芬》）
2.由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人？（九下鲁迅《孔乙己》）
3.表现了母亲什么品行？（八下胡适《我的母亲》）
4.从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征。（九上《智取生辰纲》）
这几个问题好像都是我们考试中常见的“人物形象”题型，真的是这样吗？其实这里就涉及人物形象和人物性格的区别。人物性格主要是指人物的品行、情感、精神等心理特点。而人物形象虽然以人物性格为核心，但是还应该包括人物的外貌、身份、职业、地位、行为习惯等因素。由此可见人物形象的范围是大于人物性格的。所以前两个问题属于“人物形象”，后两个问题都是指“人物性格”。如果我们分不清这些差别，答题的时候就难以答准、答全。
二、审准限制词
在近两年全国各地的语文中考试卷中经常会出现这样的题目，如下：
15.结合三则材料，谈谈苗族服饰有哪些特点。（4分）（2016年南京卷）
13.文中说“在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象”，请结合具体内容说说你对“温暖”的理解。（3分）（2015年金华卷）
20.“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵？请结合全文谈谈你的理解。（3分）（2015年苏州卷）
21.结合自己的生活体验，举一例简述你心目中的“素颜如雪”。（4分）（2015年聊城卷）
这些加点的限制词，究竟对答题有何作用呢？一是限定答题内容，比如要结合文章具体语段回答，要有自己的生活体验等。二是提示答题内容在文中的位置，比如是具体的语段还是全文。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，答题的正确率就会大大提高。
三、审准问题个数
阅读题从题目的序号上来看，似乎只是一个问题，实际上有些题目一道题里面又包含着很多小问题，这就需要我们在审题时审清题目所包含的小问题，答全题目所问。
比如：“有感情地朗读课文，说说那树具有怎样的价值和品格，最后遭到怎样的命运。对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的？请就此展开讨论。（九下王鼎钧《那树》）”这道题可以根据疑问词“怎样”的个数来判断实际上我们要回答三个小问题。
再如：“‘头裹苗帕的老妇人’在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。（4分）（2015河南卷）”这道题我们需要注意“和”这一表示并列关系的连词，实际答题的数目是两个。
最后一例：“文章以‘继父’为题，为什么全文却不出现‘继父’一词，只以‘他’‘爸’‘您’来指称？（4分）（2015杭州卷）”这道题不仅要回答“不出现”的理由，而且还要回答“只以”的原因。所以，在审题时还要注意题目有几问有几答，按问题先后顺序答题，关注疑问词“什么”“怎样”等;关注标点“？”（疑问句设题）“。”（非疑问句设题）以及“和”（并列关系）“或”（选择关系）“分别”“再”“然后”等词。
综上所述，如果我们今后在现代文阅读审题中能够注意这“三审”，那么我们的回答也更加有的放矢，更加全面。
（编辑：龙贤东）