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摘要：新高考增加了“读后续写”这一新题型，考查学生的综合能力。本文以一篇文章为例，探究了高中英语读后续写的教学策略，并进行了教学法思。
关键词：高中英语;读后续写;教学
随着新一轮高考改革的不断推进，越来越多的省份采取了新高考模式，其中增加了“读后续写”这一新题型。此题打破了以往英语写作只给出命题或材料的形式，将命题作文，材料作文，自由写作结合在一起。既考查了学生的阅读能力，理解能力，写作能力，又考查了学生的创造力和想象力，同时对英语教学也提出了更高的要求。但是，目前这方面的研究还不是很充分，本文旨在探索高中英语读后续写的教学策略，并以教学中的实例作为实践。
一. 考情分析与题型探究
读后续写作为一种全新的高考题型，于2016年10月首次在浙江英语高考卷中出现，2020年山东省新高考模拟卷中第一次使用了此题型，但与浙江卷读后续写不同的是，文中没有下划线词语的标注，2021年的新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷也是没有划线词，这也再次凸显了试题的开放性。读后续写是一种常见的“给材料作文”，要求学生在阅读完一篇约为350词的文章之后，根据接下来两段的开头语进行续写，总词数150词左右，要求续写短文逻辑合理，情节完整。多以故事类记叙文为主，故事情节有曲折、又起伏，但故事线索的逻辑性比较强。
教育部考试中心刘老師、陈老师曾指出，读后续写主要考查考生以下四种能力，即把握短文关键信息和语言特点的能力，语言运用的准确性和丰富性，对语篇结构的把控能力和创造性思维能力。因此，评分主要参考以下几个方面，即与所给短文及段落开头语的衔接程度;内容的丰富性;应用的语法结构和词汇的丰富性和准确性;上下文的连贯性;拼写和标点符号也是语言准确的一个方面。
二. 读后续写教学过程展示
本文所选的阅读文章讲述的是哥哥Ali和妹妹Zahra之间的故事。他们的家庭很贫穷，Ali拿着Zahra的鞋子去修，不料途中丢失。于是，两人决定共享一双鞋，当Ali得知自己的城市要举办长跑比赛时，立即报名，原因是获得三等奖能得到一双新鞋。然而，比赛那天他被另外一个参赛者撞倒在地……，原文停止在这里。续写第一段的首句为Ali抬起头，看见其他的男孩跑在前面。第二段首句为Ali感到十分快乐，快速地跑回家。
步骤一：导入话题，引起兴趣
教师要充分调动起学生的积极性，让学生们对将要续写的文章感兴趣。例如，针对本文，老师可以问学生“Have you ever taken part in an activity for an award？” “What’s the award？”，以此来展开话题。接下来让学生分享参加比赛的经历和结果，逐步导入文章内容。给学生设置悬念，Ali参加长跑比赛为了得到一双新鞋，这是为什么呢？引起学生的好奇心，带着疑问去阅读文章。
步骤二：快速阅读，抓住大意
给学生4分钟时间，快速浏览文章，抓住大意，并用一句话概括：Ali planned to get an award of shoes for his sister by taking part in a race， but something unexpected happened。同时确定文章属于记叙文、第三人称、一般过去时。
步骤三：精读文章，梳理线索
再次阅读文章，理清文章的脉络，引导学生圈出原文中的关键信息，解决如下问题：WHEN-during the race; WHERE-on the running track; WHO-Ali，Zahra，other runners; WHAT-Ali crashed to the ground。此外，建议学生找出文章中的好词好句，如It wasn’t until...that...。一是用来续写的模仿，二是作为积累摘抄的语句，因为语言的学习是一个日积月累，厚积薄发的过程。
步骤四：小组讨论，分享思路
梳理线索后，根据续写段落给出的两句话，展开构思，合理想象。然后，小组内成员分享自己的思路，并一起评价彼此的想法，必要时可以请老师帮忙分析和评论。讨论过程中，值得借鉴和推敲之处都要给出合理的理由。
步骤五：列出提纲，创作续写
讨论后，自己开始动笔列出两段的提纲，即主要内容，所需的短语，句型。第一课时，需要学生完成第一段的续写，即润色后的第一段成文。
步骤六：组内分享，班级展示
完成第一段的续写后，四人一组，小组内分享写作成果，每组评选出优秀段落班级进行展示，每组至少一人在班级进行展示。师生共同找出值得学习借鉴的地方，并指出不足之处，包括写作思路，措辞，句型，标点等方面。
三. 教学启示
平时的课堂教学中，要融入续写教学，特别是在阅读教学时，对于一些记叙文，引导学生思考文章主要内容，理清线索，续写结局，逐渐培养学生的想象能力。另外，每天让学生练习写三个高级句型，教师要逐字批改。对于高级句型，给学生编了一个“高分诗”：强倒虚，时分状，多副短，复合转，被it。每天反复操练，遣词造句，提升语言功底。再次，优化教学评价。对于学生写出的每一个句子，教师要给予鼓励，尽量找出好的地方，进步之处，鼓励坚持写作，渐渐看到改善。最后，也是很重要的一个方面，提高书写水平，每天都要练习写小楷，教师及时指出需要改善的字母。总之，续写水平的提高不是一件容易之事，但是只要教学方法得当，贵在坚持培养，必定会有所提升。
参考文献：
[1]读后续写，需要重点考虑5点[J].陈碎仍.广东教育（高中版）.2020（10）
[2]读后续写中的推断和设想能力[J].高英.高中生. 2021（02）
[3]读后续写的三个基本步骤[J].张秋红，杨燕.广东教育（高中版）.2021（05）
关键词：高中英语;读后续写;教学
随着新一轮高考改革的不断推进，越来越多的省份采取了新高考模式，其中增加了“读后续写”这一新题型。此题打破了以往英语写作只给出命题或材料的形式，将命题作文，材料作文，自由写作结合在一起。既考查了学生的阅读能力，理解能力，写作能力，又考查了学生的创造力和想象力，同时对英语教学也提出了更高的要求。但是，目前这方面的研究还不是很充分，本文旨在探索高中英语读后续写的教学策略，并以教学中的实例作为实践。
一. 考情分析与题型探究
读后续写作为一种全新的高考题型，于2016年10月首次在浙江英语高考卷中出现，2020年山东省新高考模拟卷中第一次使用了此题型，但与浙江卷读后续写不同的是，文中没有下划线词语的标注，2021年的新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷也是没有划线词，这也再次凸显了试题的开放性。读后续写是一种常见的“给材料作文”，要求学生在阅读完一篇约为350词的文章之后，根据接下来两段的开头语进行续写，总词数150词左右，要求续写短文逻辑合理，情节完整。多以故事类记叙文为主，故事情节有曲折、又起伏，但故事线索的逻辑性比较强。
教育部考试中心刘老師、陈老师曾指出，读后续写主要考查考生以下四种能力，即把握短文关键信息和语言特点的能力，语言运用的准确性和丰富性，对语篇结构的把控能力和创造性思维能力。因此，评分主要参考以下几个方面，即与所给短文及段落开头语的衔接程度;内容的丰富性;应用的语法结构和词汇的丰富性和准确性;上下文的连贯性;拼写和标点符号也是语言准确的一个方面。
二. 读后续写教学过程展示
本文所选的阅读文章讲述的是哥哥Ali和妹妹Zahra之间的故事。他们的家庭很贫穷，Ali拿着Zahra的鞋子去修，不料途中丢失。于是，两人决定共享一双鞋，当Ali得知自己的城市要举办长跑比赛时，立即报名，原因是获得三等奖能得到一双新鞋。然而，比赛那天他被另外一个参赛者撞倒在地……，原文停止在这里。续写第一段的首句为Ali抬起头，看见其他的男孩跑在前面。第二段首句为Ali感到十分快乐，快速地跑回家。
步骤一：导入话题，引起兴趣
教师要充分调动起学生的积极性，让学生们对将要续写的文章感兴趣。例如，针对本文，老师可以问学生“Have you ever taken part in an activity for an award？” “What’s the award？”，以此来展开话题。接下来让学生分享参加比赛的经历和结果，逐步导入文章内容。给学生设置悬念，Ali参加长跑比赛为了得到一双新鞋，这是为什么呢？引起学生的好奇心，带着疑问去阅读文章。
步骤二：快速阅读，抓住大意
给学生4分钟时间，快速浏览文章，抓住大意，并用一句话概括：Ali planned to get an award of shoes for his sister by taking part in a race， but something unexpected happened。同时确定文章属于记叙文、第三人称、一般过去时。
步骤三：精读文章，梳理线索
再次阅读文章，理清文章的脉络，引导学生圈出原文中的关键信息，解决如下问题：WHEN-during the race; WHERE-on the running track; WHO-Ali，Zahra，other runners; WHAT-Ali crashed to the ground。此外，建议学生找出文章中的好词好句，如It wasn’t until...that...。一是用来续写的模仿，二是作为积累摘抄的语句，因为语言的学习是一个日积月累，厚积薄发的过程。
步骤四：小组讨论，分享思路
梳理线索后，根据续写段落给出的两句话，展开构思，合理想象。然后，小组内成员分享自己的思路，并一起评价彼此的想法，必要时可以请老师帮忙分析和评论。讨论过程中，值得借鉴和推敲之处都要给出合理的理由。
步骤五：列出提纲，创作续写
讨论后，自己开始动笔列出两段的提纲，即主要内容，所需的短语，句型。第一课时，需要学生完成第一段的续写，即润色后的第一段成文。
步骤六：组内分享，班级展示
完成第一段的续写后，四人一组，小组内分享写作成果，每组评选出优秀段落班级进行展示，每组至少一人在班级进行展示。师生共同找出值得学习借鉴的地方，并指出不足之处，包括写作思路，措辞，句型，标点等方面。
三. 教学启示
平时的课堂教学中，要融入续写教学，特别是在阅读教学时，对于一些记叙文，引导学生思考文章主要内容，理清线索，续写结局，逐渐培养学生的想象能力。另外，每天让学生练习写三个高级句型，教师要逐字批改。对于高级句型，给学生编了一个“高分诗”：强倒虚，时分状，多副短，复合转，被it。每天反复操练，遣词造句，提升语言功底。再次，优化教学评价。对于学生写出的每一个句子，教师要给予鼓励，尽量找出好的地方，进步之处，鼓励坚持写作，渐渐看到改善。最后，也是很重要的一个方面，提高书写水平，每天都要练习写小楷，教师及时指出需要改善的字母。总之，续写水平的提高不是一件容易之事，但是只要教学方法得当，贵在坚持培养，必定会有所提升。
参考文献：
[1]读后续写，需要重点考虑5点[J].陈碎仍.广东教育（高中版）.2020（10）
[2]读后续写中的推断和设想能力[J].高英.高中生. 2021（02）
[3]读后续写的三个基本步骤[J].张秋红，杨燕.广东教育（高中版）.2021（05）