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摘要：在学生的学习生涯之中中小学阶段可谓是最为关键的阶段之一，此阶段的学生在生理及心理的发展上还有所欠缺，尤其是当这些学生进入全新的学习阶段之后，更是难以快速适应全新的学习环境，此时的学生难免会感到茫然，所以此阶段的教学管理工作更是非常的重要。因此，中小学阶段的教学管理工作人员则需要在践行教学管理工作实践的过程中，遵循现代化教学管理理念，探索出符合新阶段中小学生学习和发展的教学模式及管理方式，为学生的学习和发展创造出来更好的环境及条件，以此来增强中学阶段教学管理的效率和质量，培养出更多优秀的人才。
关键词：中小学;教学管理;德育;有效融合
引言
中小学德育的目的是提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的“三观”。因此需要教师首先认识到德育在中小学教学中的重要地位，并且能够根据学生的具体学情以及学生的心智特点，在日常的课堂教学过程中使用科学合理的教学手段，渗透德育教学，促进学生道德水平的全面提升，有助于学生心智的健康成长。
一、现阶段中小学教学管理与德育工作现状
（一）教学理念陈旧。
由于受到传统教育理念和应试教育的影响，中小学教师和学生家长对学生的评价一致的以考试成绩为准择，无论是在小学还是中学都是如此。部分中小学教师在课堂授课中教学方式单一刻板，只会通过模拟考试练习来掌握学生的学习情况。中小学领导在教学管理上不懂得创新，紧跟时代的发展，让中小学生的创新能力得不到有效的提高。教学成果达不到新课程改革的要求，对中小学生的综合能力的培养和身心的健康发展都有不好的影响。
（二）没有制定教学管理目标。
多数的中小学还停留在以前的教育理念上，用成绩说话，提高学生的成绩作为唯一的教学目标，没有贯彻落实新课程改革的要求，不注重学生综合能力的培养，学校制定的教学目标单一。还有些许学校的领导虽然已经有了创新的教学意识，但是找不到科学的管理方式，一直在摸索前进，导致学校的管理还是不够合理科学，缺乏有效性，使得教学质量难以提高。
（三）教师专业水平需要提升
在当前的教学背景下，对中小学教师要提出更高的教学要求，需要中小学教师不断地革新与优化自身的教学理念、教学手段、教学方法。但在真实的教学中，部分教师的德育教学水平亟待提升。如部分教师忽视对学生渗透德育，将考试成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准;同时部分教师个人修养不足，不能及时纠正学生的错误做法。学生年纪较小，自身的价值观等正在形成的过程中，非常容易受到教师与同学的影响，养成错误的行为习惯。
二、中小学教学管理与德育工作有效融合策略
（一）实施精细化的管理创新模式
精细化管理包括教学质量监控管理、学生培养管理、课堂设置管理等内容，它是指在常规管理的基础上，提高细节服务，通过严格细致、规范化、科学化的管理创新模式，使管理者更清晰地明确自身的岗位职责，根据教学目标来合理安排教学活动，同时重视教育教学过程中各阶段课程的质量检测，及时发现实际教学中存在的问题，提出纠正问题的优化措施。此外，还要重视加强人才培养，提高教师队伍的专业性，使之更好地服务于课堂教学，推动教育课程不断创新，从而有效落实素质教育的指导方针政策，保证课程的质量。
（二）营造良好的学习氛围，渗透德育教育
传统的教学方式让中小学生在学习中处于被动的状态，教师和学生很少沟通和交流，使得课堂氛围低沉，学生自然没有学习的兴趣。因此，中小学教师在课堂授课时，应营造出良好的学习氛围，让学生放松心态，全身心地投入到学习之中。教师对班级的纪律进行维护，为学生的学习提供有利的外界环境。中小学生的阅历少，身心都处于发展阶段，是非观念容易混淆，没有足够的认知能力，因此在教学管理中应渗透德育教育，教师结合日常的教学内容将德育教育自然而然地融入到教学中，针对中小学生的错误行为应及时的纠正，培养中小学生的道德品质。中小学时期正是价值观形成的阶段，教师应将德育教育深入滲透到各学科的教学中，利用学科自身的特点，结合教学的管理制度，使得学生在学习知识的同时形成良好的道德品质，提高学生的综合素质。
（三）革新德育教学观念，关注学生的整体发展
审视长期以来的中小学教学活动，可以发现部分教师往往更加关注学生文化课成绩的提高，对于德育这门“副科”的关注度明显不足。毋庸置疑，这种过于片面的教学理念十分不利于德育质量的提高，自然也对学生的全面发展产生了一定的阻碍作用。因此，在中小学德育活动中，教师首先需要做的就是进行观念转变，教师需要树立正确的德育观念，并认识到德育对学生未来发展的重要性。教师需要重点关注以下几点。第一，把握整体育人目标。在现代教育理念中，提倡德、智、体、美、劳全面发展，教师应该明白，这几个方面并不是孤立存在的，而是具有十分紧密的联系。因此，教师需要注意不同教育目标之间的相互融合，以此来保障德育活动的全面性。第二，坚持以人为本理念。新课标提倡以学生为主体开展教学活动，所以教师应该坚持以学生为中心组织德育活动。
结束语
总而言之，学生“三观”形成的关键时期就是中小学阶段，正是因为这一特点，教师要重视在中小学教学管理和德育的融合教育。教师要树立正确的教学理念，紧密结合课本内容，构建出场景化的德育教学氛围，最终将具体的学科知识综合应用到学生的实际生活当中，帮助学生形成正确的“三观”，提高学生的整体素质。
参考文献
[1]张泽庆.“以人为本”管理思想在中小学教学管理中的运用及思考[J].中国教师，2020（S2）：85.
[2]水明祥.中小学教学管理中存在的问题及措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：144.
[3]邹维.中小学德育一体化建设探究[J].教师教育论坛，2018，31（02）：16-18.
关键词：中小学;教学管理;德育;有效融合
引言
中小学德育的目的是提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的“三观”。因此需要教师首先认识到德育在中小学教学中的重要地位，并且能够根据学生的具体学情以及学生的心智特点，在日常的课堂教学过程中使用科学合理的教学手段，渗透德育教学，促进学生道德水平的全面提升，有助于学生心智的健康成长。
一、现阶段中小学教学管理与德育工作现状
（一）教学理念陈旧。
由于受到传统教育理念和应试教育的影响，中小学教师和学生家长对学生的评价一致的以考试成绩为准择，无论是在小学还是中学都是如此。部分中小学教师在课堂授课中教学方式单一刻板，只会通过模拟考试练习来掌握学生的学习情况。中小学领导在教学管理上不懂得创新，紧跟时代的发展，让中小学生的创新能力得不到有效的提高。教学成果达不到新课程改革的要求，对中小学生的综合能力的培养和身心的健康发展都有不好的影响。
（二）没有制定教学管理目标。
多数的中小学还停留在以前的教育理念上，用成绩说话，提高学生的成绩作为唯一的教学目标，没有贯彻落实新课程改革的要求，不注重学生综合能力的培养，学校制定的教学目标单一。还有些许学校的领导虽然已经有了创新的教学意识，但是找不到科学的管理方式，一直在摸索前进，导致学校的管理还是不够合理科学，缺乏有效性，使得教学质量难以提高。
（三）教师专业水平需要提升
在当前的教学背景下，对中小学教师要提出更高的教学要求，需要中小学教师不断地革新与优化自身的教学理念、教学手段、教学方法。但在真实的教学中，部分教师的德育教学水平亟待提升。如部分教师忽视对学生渗透德育，将考试成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准;同时部分教师个人修养不足，不能及时纠正学生的错误做法。学生年纪较小，自身的价值观等正在形成的过程中，非常容易受到教师与同学的影响，养成错误的行为习惯。
二、中小学教学管理与德育工作有效融合策略
（一）实施精细化的管理创新模式
精细化管理包括教学质量监控管理、学生培养管理、课堂设置管理等内容，它是指在常规管理的基础上，提高细节服务，通过严格细致、规范化、科学化的管理创新模式，使管理者更清晰地明确自身的岗位职责，根据教学目标来合理安排教学活动，同时重视教育教学过程中各阶段课程的质量检测，及时发现实际教学中存在的问题，提出纠正问题的优化措施。此外，还要重视加强人才培养，提高教师队伍的专业性，使之更好地服务于课堂教学，推动教育课程不断创新，从而有效落实素质教育的指导方针政策，保证课程的质量。
（二）营造良好的学习氛围，渗透德育教育
传统的教学方式让中小学生在学习中处于被动的状态，教师和学生很少沟通和交流，使得课堂氛围低沉，学生自然没有学习的兴趣。因此，中小学教师在课堂授课时，应营造出良好的学习氛围，让学生放松心态，全身心地投入到学习之中。教师对班级的纪律进行维护，为学生的学习提供有利的外界环境。中小学生的阅历少，身心都处于发展阶段，是非观念容易混淆，没有足够的认知能力，因此在教学管理中应渗透德育教育，教师结合日常的教学内容将德育教育自然而然地融入到教学中，针对中小学生的错误行为应及时的纠正，培养中小学生的道德品质。中小学时期正是价值观形成的阶段，教师应将德育教育深入滲透到各学科的教学中，利用学科自身的特点，结合教学的管理制度，使得学生在学习知识的同时形成良好的道德品质，提高学生的综合素质。
（三）革新德育教学观念，关注学生的整体发展
审视长期以来的中小学教学活动，可以发现部分教师往往更加关注学生文化课成绩的提高，对于德育这门“副科”的关注度明显不足。毋庸置疑，这种过于片面的教学理念十分不利于德育质量的提高，自然也对学生的全面发展产生了一定的阻碍作用。因此，在中小学德育活动中，教师首先需要做的就是进行观念转变，教师需要树立正确的德育观念，并认识到德育对学生未来发展的重要性。教师需要重点关注以下几点。第一，把握整体育人目标。在现代教育理念中，提倡德、智、体、美、劳全面发展，教师应该明白，这几个方面并不是孤立存在的，而是具有十分紧密的联系。因此，教师需要注意不同教育目标之间的相互融合，以此来保障德育活动的全面性。第二，坚持以人为本理念。新课标提倡以学生为主体开展教学活动，所以教师应该坚持以学生为中心组织德育活动。
结束语
总而言之，学生“三观”形成的关键时期就是中小学阶段，正是因为这一特点，教师要重视在中小学教学管理和德育的融合教育。教师要树立正确的教学理念，紧密结合课本内容，构建出场景化的德育教学氛围，最终将具体的学科知识综合应用到学生的实际生活当中，帮助学生形成正确的“三观”，提高学生的整体素质。
参考文献
[1]张泽庆.“以人为本”管理思想在中小学教学管理中的运用及思考[J].中国教师，2020（S2）：85.
[2]水明祥.中小学教学管理中存在的问题及措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：144.
[3]邹维.中小学德育一体化建设探究[J].教师教育论坛，2018，31（02）：16-18.