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古典诗词教学的目的，不仅在于传授知识，还在于汲取传统文化精髓、弘扬民族文化，从而提高学生的人文素养和审美情趣。为培养中学生热爱中华民族优秀文化传统的情感和高尚的审美情趣，作为语文老师，必须用激昂的热情去点燃古典诗词的教学课堂。
一、要充满激情生动地上课
在高中语文必修课本中，古诗文的学习占较大的比重，高考占的分值也很大，而且古典诗词凝聚传统文化精髓，时代久远，学生们鉴赏起来难度大，所以一线老师也往往把教学重点放在古诗文的讲解中。选修课本里又专有一本《唐诗宋词元散曲》，便成一线课堂的首选。不难想象，很多老师把这一课堂变成了毫无激情的课堂。也正如赞可夫所言“如果照着教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。”所以课堂学习的效果如何，老师起着至关重要的作用。语文老师的语言表达是否生动形象、充满激情是激发学生是否有兴趣上语文课的关键。
古典诗词里有景、物、人、事、情。王国维说“一切景语皆情语”，物也有物“语”，而世间一切的人事莫关乎“情”。面对本身就充满情感的古典诗词，我们老师理应讲得声情并茂，充满诗情画意。在古典诗词的鉴赏课堂中，我总是喜欢带着学生们一起去找寻诗词中的景、物、人、事，或欣赏诗词中所描绘的哀乐之景或找到诗人赋予万物的特点或理解诗词中的人事变化，从而真正地体会诗词中的喜怒哀乐之真情；感受爱情、友情、亲情和人世间的真爱；辨识世间的真善美与假恶丑。
二、要采用多种方法组织课堂教学
教师首先要解放思想，打破传统的教学模式，让学生尽快地步入一个充满活力、激情、学习欲望的氛围中。而要想达到这样的效果，就要从精心设计“导入”入手。“导入”是一节课的开端，如果一开始就能吸引学生的注意力，激起学生的学习激情，无疑这节课就已成功了一半。例如我教《诗经》中的《静女》时，以当代青年男女恋爱的态度导入；教屈原的《离骚》时，用端午节的故事导入；、教王昌龄的《从军行》时，我先给学生播放了关于边塞风光的视频，然后请学生畅谈面对边塞风光时的感受，当学生既感受到边塞风光的雄奇壮美，又体会到边塞环境的枯燥恶劣时，水到渠成地导入边塞诗的鉴赏。采用多样新颖直观的导入，代替枯燥乏味的背景介绍，吸引了学生的注意力，自然就激起了学生学习的激情。
诗歌是感性的，学习诗歌重在反复吟咏，通过吟咏去体验诗歌的意境情感。古典诗词里的所反映的生活离我们较远，很多东西学生难于理解，这更需要通过吟咏情景的创设，把学生引入诗境中。我先指导学生深入地把握诗作者的经历、社会背景、文化背景、写诗背景；然后由学生设身处地的进入角色，体验诗人情感，并进行创造性地理解；最后，由学生自选一首自己喜欢的诗歌，在小组中朗诵，选出优秀代表在课堂上朗诵，并由学生自己组成评委，按节奏、读音、情感、角色把握几方面进行评分，于是课堂上活现了一个个屈原、曹操、陶渊明、李白、杜甫、李清照、苏轼。情景吟咏极大地激起学生的学习热情。
吟诵重在品味，诗歌不但要品味，更需要鉴赏。鉴赏又需要积累和感悟。怎样培养学生这方面的能力呢？我大胆引入研究性学习的方案。先是确定研究课题，然后以小组为单位组成研究小组进行研究实践，最后总结交流研究成果。例如：我教《诗经》两首和《离骚》时，先确定了“古典诗歌作品浪漫主义与现实主义风格比较”的研究课题，学生经过信息搜集，筛选分析后归纳总结出：现实主义注重再现现实生活，真实反映人民的思想情感，经常采用铺叙手法反映评价现实；而浪漫主义注重诗人自我内心世界的揭示，多采用联想、想象、夸张的手法创造出一个理想的世界。为了开启学生潜在的创新能力和对诗歌更高层次的鉴赏能力的培养，我还鼓励学生以散文的笔调解读诗歌的内容。
整个研究过程，让学生活跃在课堂，多活动，多交流、多展示、多质疑，充分地发挥了学生自主学习探究的热情；小组间的竞争，又极大地增强了学生学习的乐趣。这样的课堂又会有哪个学生不喜欢呢？
三、要注重课堂教学的延伸
语文的外延是大生活。其实，语文是最能激发学生学习兴趣的学科。它与生活同在，应用性强，如果把语文课堂局限在教材中、题海中，那是对语文最大的误解。教材中的每一篇文章、每一首诗词都是经过历史淘沥的精品，具有丰富的文化内涵和鲜明的时代气息。在古典诗词的课堂教学中，我喜欢联系生活去引导学生理解诗词中抒情主人公的思想感情。如鉴赏送别诗的时候，我会让学生联系自身的经历去体会友人之间、亲人之间送别时那种依依惜别之情；。同时我也喜欢利用教材跟学生进行思想交流，如教教材中第一首诗《诗经·静女》时，因为是爱情的题材，情窦初开的学生显得异常的兴奋，课堂显得不好驾驭。当学生鉴赏了诗歌的内容和主题以后，我趁势设置了一个探究题，让学生联系生活中“校园中的恋人该如何表达感情”进行讨论。通过讨论，学生自然就明白，健康爱情的表达才能够给我们带来美的享受，自然就会产生健康的恋爱观。“中学生早恋”这个棘手的问题也迎刃而解。
经过课堂教学的延伸，学生在对诗歌的鉴赏中感悟生活，在感悟生活中鉴赏诗歌，在课堂内有限的时间里学到更多的知识，得到更多的人生感悟。这是每一个为人师者的神圣职责所在。让每一节语文课都充满激情，让每一个学生都喜欢上语文课堂，其路漫漫，吾将带着高昂的热情偕同我的学生继续探索前行。
一、要充满激情生动地上课
在高中语文必修课本中，古诗文的学习占较大的比重，高考占的分值也很大，而且古典诗词凝聚传统文化精髓，时代久远，学生们鉴赏起来难度大，所以一线老师也往往把教学重点放在古诗文的讲解中。选修课本里又专有一本《唐诗宋词元散曲》，便成一线课堂的首选。不难想象，很多老师把这一课堂变成了毫无激情的课堂。也正如赞可夫所言“如果照着教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。”所以课堂学习的效果如何，老师起着至关重要的作用。语文老师的语言表达是否生动形象、充满激情是激发学生是否有兴趣上语文课的关键。
古典诗词里有景、物、人、事、情。王国维说“一切景语皆情语”，物也有物“语”，而世间一切的人事莫关乎“情”。面对本身就充满情感的古典诗词，我们老师理应讲得声情并茂，充满诗情画意。在古典诗词的鉴赏课堂中，我总是喜欢带着学生们一起去找寻诗词中的景、物、人、事，或欣赏诗词中所描绘的哀乐之景或找到诗人赋予万物的特点或理解诗词中的人事变化，从而真正地体会诗词中的喜怒哀乐之真情；感受爱情、友情、亲情和人世间的真爱；辨识世间的真善美与假恶丑。
二、要采用多种方法组织课堂教学
教师首先要解放思想，打破传统的教学模式，让学生尽快地步入一个充满活力、激情、学习欲望的氛围中。而要想达到这样的效果，就要从精心设计“导入”入手。“导入”是一节课的开端，如果一开始就能吸引学生的注意力，激起学生的学习激情，无疑这节课就已成功了一半。例如我教《诗经》中的《静女》时，以当代青年男女恋爱的态度导入；教屈原的《离骚》时，用端午节的故事导入；、教王昌龄的《从军行》时，我先给学生播放了关于边塞风光的视频，然后请学生畅谈面对边塞风光时的感受，当学生既感受到边塞风光的雄奇壮美，又体会到边塞环境的枯燥恶劣时，水到渠成地导入边塞诗的鉴赏。采用多样新颖直观的导入，代替枯燥乏味的背景介绍，吸引了学生的注意力，自然就激起了学生学习的激情。
诗歌是感性的，学习诗歌重在反复吟咏，通过吟咏去体验诗歌的意境情感。古典诗词里的所反映的生活离我们较远，很多东西学生难于理解，这更需要通过吟咏情景的创设，把学生引入诗境中。我先指导学生深入地把握诗作者的经历、社会背景、文化背景、写诗背景；然后由学生设身处地的进入角色，体验诗人情感，并进行创造性地理解；最后，由学生自选一首自己喜欢的诗歌，在小组中朗诵，选出优秀代表在课堂上朗诵，并由学生自己组成评委，按节奏、读音、情感、角色把握几方面进行评分，于是课堂上活现了一个个屈原、曹操、陶渊明、李白、杜甫、李清照、苏轼。情景吟咏极大地激起学生的学习热情。
吟诵重在品味，诗歌不但要品味，更需要鉴赏。鉴赏又需要积累和感悟。怎样培养学生这方面的能力呢？我大胆引入研究性学习的方案。先是确定研究课题，然后以小组为单位组成研究小组进行研究实践，最后总结交流研究成果。例如：我教《诗经》两首和《离骚》时，先确定了“古典诗歌作品浪漫主义与现实主义风格比较”的研究课题，学生经过信息搜集，筛选分析后归纳总结出：现实主义注重再现现实生活，真实反映人民的思想情感，经常采用铺叙手法反映评价现实；而浪漫主义注重诗人自我内心世界的揭示，多采用联想、想象、夸张的手法创造出一个理想的世界。为了开启学生潜在的创新能力和对诗歌更高层次的鉴赏能力的培养，我还鼓励学生以散文的笔调解读诗歌的内容。
整个研究过程，让学生活跃在课堂，多活动，多交流、多展示、多质疑，充分地发挥了学生自主学习探究的热情；小组间的竞争，又极大地增强了学生学习的乐趣。这样的课堂又会有哪个学生不喜欢呢？
三、要注重课堂教学的延伸
语文的外延是大生活。其实，语文是最能激发学生学习兴趣的学科。它与生活同在，应用性强，如果把语文课堂局限在教材中、题海中，那是对语文最大的误解。教材中的每一篇文章、每一首诗词都是经过历史淘沥的精品，具有丰富的文化内涵和鲜明的时代气息。在古典诗词的课堂教学中，我喜欢联系生活去引导学生理解诗词中抒情主人公的思想感情。如鉴赏送别诗的时候，我会让学生联系自身的经历去体会友人之间、亲人之间送别时那种依依惜别之情；。同时我也喜欢利用教材跟学生进行思想交流，如教教材中第一首诗《诗经·静女》时，因为是爱情的题材，情窦初开的学生显得异常的兴奋，课堂显得不好驾驭。当学生鉴赏了诗歌的内容和主题以后，我趁势设置了一个探究题，让学生联系生活中“校园中的恋人该如何表达感情”进行讨论。通过讨论，学生自然就明白，健康爱情的表达才能够给我们带来美的享受，自然就会产生健康的恋爱观。“中学生早恋”这个棘手的问题也迎刃而解。
经过课堂教学的延伸，学生在对诗歌的鉴赏中感悟生活，在感悟生活中鉴赏诗歌，在课堂内有限的时间里学到更多的知识，得到更多的人生感悟。这是每一个为人师者的神圣职责所在。让每一节语文课都充满激情，让每一个学生都喜欢上语文课堂，其路漫漫，吾将带着高昂的热情偕同我的学生继续探索前行。