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【摘 要】近年来，随着新课程改革的不断推进和发展，化学越来越成为初中课程中的重要学科，尤其是随着社会和科学技术的高速发展，我们发现化学知识对于我们的实际生活的发展是具有重要作用的。是在新课程改革以来，初中化学作为一门集理论知识和实验操作为一体的综合性学科，虽然初中化学的教学取得了一定的成效，但是也暴露了一些问题，特别是在教师的教学方式上，还有许多地方值得改进。
【关键词】初中化学;实验教学;教学现状;应对策略
化学实验的教学方法对于学生学习能力的提升是具有重要作用的，它不但可以集中学生的注意力还能激发学生的学习兴趣，使得学生在自己动手操作的过程中可以把化学的书本知识转换为更为直观具体的知识，有利于学生更容易地理解化学知识，并加深对其的记忆，进而感受到化学的魅力，爱上化学课。因为学生在实际操作时，不仅可以锻炼到动手操作的能力，还可以培养学生独立思考的能力，进而让学生在化学实验中学到知识。所以在利用化学实验的教学方法进行实际教学时，让学生在进行化学实验的过程中培养严谨的科学态度，进而达到顺利完成教学任务，并且提高初中化学教学质量的目的。但是，在当前的化学实验教学中还是存在着各种各样的问题，比如教师不注重对学生综合素质的培养或者在部分的化学实验时，不能做到让每个学生都可以亲身体验完成等等，这都制约着化学实验课堂的教学效率，本文接下来就将要围绕初中化学实验教学中存在的问题来探讨相应的对策，以达到提高初中化学实验教学质量的目的。
一、初中化学实验教学的现状
化学作为学生在初中阶段学习的一门基础学科，有关其的教学策略越来越受到学校和教师的重视，尤其是对于初中生来说，培养学生的自主学习化学的能力是非常重要的，化学既是一门学科还是一门科学，同时，在化学教学的过程中，实验的地位也越来越重要，在教师进行化学实验教学的过程中，演示实验是教师在实验教学的过程中运用的最多的教学方法之一，也是让学生熟悉实验流程的重要途径，但是也存在着不能让学生自己动手操作的缺点，
例如，在教授“制取氧气”时，由于学生刚接触化学，具备的化学知识和实验能力有限，所以让学生独立完成“测定空气里的氧气含量”的实验会比较困难，有些教师就干脆直接为学生直接演示制取氧气的实验过程，虽然这节省了课堂时间，但是并不能做到让每个学生都能够学会这部分知识，甚至有些教师现在也不在课堂上进行演示实验了，而是利用现代多媒体信息技术来直接播放有关实验操作的视频来给学生看，这种实验教学方式有利有弊，好处是可以实现演示实验的方式的创新和改变，还能利用多媒体来让学生进行反复观看，不好的地方是没有充分地发挥出学生的主体性。
二、运用多媒体优化化学实验教学
随着初中化学实验的条件的日益改善，我们发现初中化学实验教学与信息技术的有效整合更利于提高学生的学习兴趣，将多媒体信息技术应用到化学实验教学中，不仅可以克服学生在进行化学实验时遇到的条件限制的问题，还能有效提高实验的可见度，甚至教师可以利用多媒体为学生播放实验视频的方式来让学生跟着视频中的实验步骤去做，进而加强学生实验操作的规范性，达到丰富学生实验知识的效果。
例如，在教授“水的凈化”时，由于一些同学根本没有见过自来水的生产过程，也没见过污水的处理过程，所以我会在学到有关水的净化的化学知识时，并在带领学生开始“净化水”的化学实验之前就通过多媒体为学生播放有关的资料视频，让学生认识到爱护水资源以及学会净化水的重要性，通过视频、声音甚至动画来在感官上来刺激学生，给学生以更直观的视觉感受，加深学生对化学知识的理解，以及让学生认识到化学实验的重要性，进而能够认真地开展之后的化学实验，以达到优化化学实验教学的目的。
三、改进教学策略，培养学生能力
要想应对初中化学实验教学中存在的问题，首先就要师生双方都充分认识到化学实验的必要性和重要性，化学实验的步骤不可以省略掉，作为教师，在教授学生进行化学实验时，要摒弃掉因为课堂时间有限而省略掉化学实验环节以让学生直接在考试之前对实验步骤进行死记硬背的教学方式，这种教学方式不仅不会提高学生的化学学习能力，还很有可能引起学生对化学的反感心理。其次，要改变师生双方对实验课的看法，比如针对有些师生认为实验教学就是缓解课堂学习氛围的一种娱乐手段，其实并没有用处的想法，教师针对这种情况，应该拿出一部分课上时间来讲解实验的重要性，以让学生充分的认识到进行化学实验的必要性。最后，作为教师在实验教学的过程中，要采用演示实验法、学生自己实验法以及学生小组合作实验法相结合的实验教学方式，以尊重学生的主体性，培养学生自己动手操作的能力，进而在动手并思考的过程中，一步步得出结论。
例如，在教授“二氧化碳的实验室制取与性质”时，教师应该让学生通过烧杯、蒸馏水和火柴蜡烛等工具来自己探究如何制取二氧化碳，尤其是针对初中化学实验教学中存在的问题，教师更应该改进教学方式以激发学生的实验兴趣，并在学生实验的过程中给予及时的指导，以让学生可以自己可以根据提出假设、设计实验、进行实验进而得出结论的实验步骤，来一步步靠自己的努力来制取出二氧化碳，这样不仅可以加深学生对这部分知识的记忆还能有效的培养学生的化学自信和实验成功的成就感，进而让学生爱上化学课。
总之，教师和学生都要给予化学实验以高度重视，教师也要通过不断的探索创新更有效的化学实验的教学方法，来使得学生可以更加全面、更加深刻的学习化学知识，进而提高学生的化学学习能力，以达到提高初中化学教学质量的目的。教师还要尊重学生的主体性，在根本上保障化学实验教学的最佳教学效益，进而培养学生的自主学习化学的能力，以为国家培养更多的化学型人才。
参考文献：
[1]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2017（33）
[2]李升.初中化学高效课堂的教学策略研究[J].吉林教育，2017（31）：25.
（作者单位：定州市教研室）
【关键词】初中化学;实验教学;教学现状;应对策略
化学实验的教学方法对于学生学习能力的提升是具有重要作用的，它不但可以集中学生的注意力还能激发学生的学习兴趣，使得学生在自己动手操作的过程中可以把化学的书本知识转换为更为直观具体的知识，有利于学生更容易地理解化学知识，并加深对其的记忆，进而感受到化学的魅力，爱上化学课。因为学生在实际操作时，不仅可以锻炼到动手操作的能力，还可以培养学生独立思考的能力，进而让学生在化学实验中学到知识。所以在利用化学实验的教学方法进行实际教学时，让学生在进行化学实验的过程中培养严谨的科学态度，进而达到顺利完成教学任务，并且提高初中化学教学质量的目的。但是，在当前的化学实验教学中还是存在着各种各样的问题，比如教师不注重对学生综合素质的培养或者在部分的化学实验时，不能做到让每个学生都可以亲身体验完成等等，这都制约着化学实验课堂的教学效率，本文接下来就将要围绕初中化学实验教学中存在的问题来探讨相应的对策，以达到提高初中化学实验教学质量的目的。
一、初中化学实验教学的现状
化学作为学生在初中阶段学习的一门基础学科，有关其的教学策略越来越受到学校和教师的重视，尤其是对于初中生来说，培养学生的自主学习化学的能力是非常重要的，化学既是一门学科还是一门科学，同时，在化学教学的过程中，实验的地位也越来越重要，在教师进行化学实验教学的过程中，演示实验是教师在实验教学的过程中运用的最多的教学方法之一，也是让学生熟悉实验流程的重要途径，但是也存在着不能让学生自己动手操作的缺点，
例如，在教授“制取氧气”时，由于学生刚接触化学，具备的化学知识和实验能力有限，所以让学生独立完成“测定空气里的氧气含量”的实验会比较困难，有些教师就干脆直接为学生直接演示制取氧气的实验过程，虽然这节省了课堂时间，但是并不能做到让每个学生都能够学会这部分知识，甚至有些教师现在也不在课堂上进行演示实验了，而是利用现代多媒体信息技术来直接播放有关实验操作的视频来给学生看，这种实验教学方式有利有弊，好处是可以实现演示实验的方式的创新和改变，还能利用多媒体来让学生进行反复观看，不好的地方是没有充分地发挥出学生的主体性。
二、运用多媒体优化化学实验教学
随着初中化学实验的条件的日益改善，我们发现初中化学实验教学与信息技术的有效整合更利于提高学生的学习兴趣，将多媒体信息技术应用到化学实验教学中，不仅可以克服学生在进行化学实验时遇到的条件限制的问题，还能有效提高实验的可见度，甚至教师可以利用多媒体为学生播放实验视频的方式来让学生跟着视频中的实验步骤去做，进而加强学生实验操作的规范性，达到丰富学生实验知识的效果。
例如，在教授“水的凈化”时，由于一些同学根本没有见过自来水的生产过程，也没见过污水的处理过程，所以我会在学到有关水的净化的化学知识时，并在带领学生开始“净化水”的化学实验之前就通过多媒体为学生播放有关的资料视频，让学生认识到爱护水资源以及学会净化水的重要性，通过视频、声音甚至动画来在感官上来刺激学生，给学生以更直观的视觉感受，加深学生对化学知识的理解，以及让学生认识到化学实验的重要性，进而能够认真地开展之后的化学实验，以达到优化化学实验教学的目的。
三、改进教学策略，培养学生能力
要想应对初中化学实验教学中存在的问题，首先就要师生双方都充分认识到化学实验的必要性和重要性，化学实验的步骤不可以省略掉，作为教师，在教授学生进行化学实验时，要摒弃掉因为课堂时间有限而省略掉化学实验环节以让学生直接在考试之前对实验步骤进行死记硬背的教学方式，这种教学方式不仅不会提高学生的化学学习能力，还很有可能引起学生对化学的反感心理。其次，要改变师生双方对实验课的看法，比如针对有些师生认为实验教学就是缓解课堂学习氛围的一种娱乐手段，其实并没有用处的想法，教师针对这种情况，应该拿出一部分课上时间来讲解实验的重要性，以让学生充分的认识到进行化学实验的必要性。最后，作为教师在实验教学的过程中，要采用演示实验法、学生自己实验法以及学生小组合作实验法相结合的实验教学方式，以尊重学生的主体性，培养学生自己动手操作的能力，进而在动手并思考的过程中，一步步得出结论。
例如，在教授“二氧化碳的实验室制取与性质”时，教师应该让学生通过烧杯、蒸馏水和火柴蜡烛等工具来自己探究如何制取二氧化碳，尤其是针对初中化学实验教学中存在的问题，教师更应该改进教学方式以激发学生的实验兴趣，并在学生实验的过程中给予及时的指导，以让学生可以自己可以根据提出假设、设计实验、进行实验进而得出结论的实验步骤，来一步步靠自己的努力来制取出二氧化碳，这样不仅可以加深学生对这部分知识的记忆还能有效的培养学生的化学自信和实验成功的成就感，进而让学生爱上化学课。
总之，教师和学生都要给予化学实验以高度重视，教师也要通过不断的探索创新更有效的化学实验的教学方法，来使得学生可以更加全面、更加深刻的学习化学知识，进而提高学生的化学学习能力，以达到提高初中化学教学质量的目的。教师还要尊重学生的主体性，在根本上保障化学实验教学的最佳教学效益，进而培养学生的自主学习化学的能力，以为国家培养更多的化学型人才。
参考文献：
[1]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2017（33）
[2]李升.初中化学高效课堂的教学策略研究[J].吉林教育，2017（31）：25.
（作者单位：定州市教研室）