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摘 要:“腹有诗书气自华!”宽广的阅读面,丰富的文化沉淀,富有灵气和书卷的语言,往往来自于寒窗苦读、饱览群书。所以我认为小学阶段培养学生良好的读书习惯是至关重要的。
关键词:小学语文;教学;快乐读书
兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。的确,能在教学中最大限度的引起学生的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获取知识,这是每个教师应该追求的境界。
1让读书插上快乐的双翼
义务教育课程标准实验教材低年级语文的特点是:识字多,写字少,在大量读书的基础上,积累字,丰富词,发展学生的语言,全面提高学生的语文素养。对课文的学习主要是指导学生把课文读正确、读通顺,最好还能把课文读出感情来。那么学生自己愿意读、乐意读非常重要。
要读好课文,开始老师的要求不能太高,指导时注意体现层次性,朗读形式的多样性。首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。即做到“六不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯,叶圣陶先生说过:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯。”读书也不例外,就这点来讲,从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到,口到,心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。
学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了。
读书的兴趣靠调动。我喜欢说的一句话就是:听你们读书真是一种美的享受。同学们亮开你们的嗓子,用你最好听的声音,让老师享受一下好吗?学生的回答是响亮而兴奋的。放手让学生自己选择自己喜欢的部分来读,大家评议。你喜欢谁读的呀?为什么?
读出感情是学生在朗读中的一个过程体验和感受,这种体验和感受随着学生知识的积累,朗读水平会不断提高。很明显的,喜欢读书的孩子,特别是喜欢诵读的孩子,朗读水平比一般的孩子要高得多。因为他喜欢读书,所以识字多,识字多的孩子,随便一篇课文他读的就较流利,读的快,一些故事很有趣,他喜欢读,读的越多,他知道的就越多,在同学们的眼中,他厉害,了不起,更激发他去读更多的书,书读得多,积累的词汇就多,运用起来就轻松。这是一个良性循环。这些孩子在今后的说写中会很轻松。在这一点上我感觉我和学生一同成长。因为在和学生一同读书、说话中,我感觉自己的词汇丰富了,在和别人交谈时,一些词汇在不经意中就很轻松地说了出来。
为了激励学生读书的兴趣,我在班里设置了一个“读书乐趣多”园地,读完一本书,奖励一朵小红花,每周读书多的同学被评为读书大王,给家长发喜报,学生们喜欢读书,一学期下来,有3个孩子读书近100本,读完50多本书的有6人,读完20多本书的有13人,最少的也读了3本。所以学生的识字量大大提升。
不要规定学生一定读什么书,但可以推荐几本,选择权在他自己的手里:每天的课间或课外活动就是我和学生谈心交流的时间,我总是忍不住问:“有什么好书读啊?”有了“生杀大权”的他们也总是倍感自豪。在读书的过程中,学生们了解了许许多多的是非,增长了见识,学到了丰富的知识!
让读书插上快乐的翅膀吧!它可以舒展心灵的翅膀,让笑容变的灿烂;可以仰望思想的星空,让目光变得深邃;可以搭建理想的阶梯,让岁月变得充实;可以品味别样的人生,让生活变得阳光。高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。”读一本好书,胜交一个朋友,一个良师。使我们的学生喜欢读书,乐于读书,成为生命中不可缺少的一份乐趣,这是多么重要的事啊!
2用快乐塑造孩子的快乐
孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”让学生快乐地投入学习中,该是多大的成就啊!于是我把游戏引进课堂,用快乐来塑造孩子们的快乐。例如,在“识字”的教学中,我用找“朋友”、玩“魔方”的游戏,让孩子们巩固对生字的认读;又如,在“拼音复习”的教学中,我创设了“拼音王国”的情境,让孩子们在通往“拼音王国”的旅途中,通过克服重重困难、过关斩将的形式巩固对拼音的认读与书写。在“复习巩固和园地训练”中,我一般是采用竞争激励机制,让学生们乐于去做,去争,去胜,增加他们的成就感,树立自信心。我喜欢让学生来“登山夺旗”、“智力大比拼”、“闯关快乐行”等。把学习的知识按难易程度设置成一蹬蹬阶梯、一道道关卡,让学生去爬、去闯关。一些新课的学习我也经常利用“闯关夺旗”的游戏形式来进行。
新授课前,我一般都安排学生自己先预习。利用早读时间,给同学们一个能力展示的机会。(谁愿意把自己课下学到的知识展示给老师和同学?)孩子们的表现是不一样的,不论是什么都是可喜可贺的。学生之间的差异是很大的,我喜欢让学生自己和自己比,只要和自己比,有进步就是可喜的,只要尽心尽力去学、去做、去争、去抢就是最棒的。让每个孩子都找到人生的幸福感觉,让教育闪烁出美丽动人的生命光彩”一直是我工作中研究探索、奋斗的目标。教育家陶行知说“课堂是知识的圣地,是师生生命历程的一部分。”要增进低年级语文课堂教学中师生互动效果,提高课堂教学质量,就让我们用饱满的情绪、科学的方法去吸引孩子,使枯燥、陌生的课堂多一些欢声笑语,让每一个孩子和教师本身都体会到:我学习,我快乐吧!
参考文献:
[1]郝秀霞.小学语文教学中要重视读[j].快乐学习报:信息教研周刊,2013,(13):124.
[2]吴利娜.小学语文教学中如何指导学生做课外读书摘记[J].祖国:建设版,2014,(6):386-387.
[3]杨光春.谈如何在小学语文教学中做到随文练笔[J].新校园:学习,2012,(10):173.
关键词:小学语文;教学;快乐读书
兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。的确,能在教学中最大限度的引起学生的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获取知识,这是每个教师应该追求的境界。
1让读书插上快乐的双翼
义务教育课程标准实验教材低年级语文的特点是:识字多,写字少,在大量读书的基础上,积累字,丰富词,发展学生的语言,全面提高学生的语文素养。对课文的学习主要是指导学生把课文读正确、读通顺,最好还能把课文读出感情来。那么学生自己愿意读、乐意读非常重要。
要读好课文,开始老师的要求不能太高,指导时注意体现层次性,朗读形式的多样性。首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。即做到“六不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯,叶圣陶先生说过:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯。”读书也不例外,就这点来讲,从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到,口到,心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。
学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了。
读书的兴趣靠调动。我喜欢说的一句话就是:听你们读书真是一种美的享受。同学们亮开你们的嗓子,用你最好听的声音,让老师享受一下好吗?学生的回答是响亮而兴奋的。放手让学生自己选择自己喜欢的部分来读,大家评议。你喜欢谁读的呀?为什么?
读出感情是学生在朗读中的一个过程体验和感受,这种体验和感受随着学生知识的积累,朗读水平会不断提高。很明显的,喜欢读书的孩子,特别是喜欢诵读的孩子,朗读水平比一般的孩子要高得多。因为他喜欢读书,所以识字多,识字多的孩子,随便一篇课文他读的就较流利,读的快,一些故事很有趣,他喜欢读,读的越多,他知道的就越多,在同学们的眼中,他厉害,了不起,更激发他去读更多的书,书读得多,积累的词汇就多,运用起来就轻松。这是一个良性循环。这些孩子在今后的说写中会很轻松。在这一点上我感觉我和学生一同成长。因为在和学生一同读书、说话中,我感觉自己的词汇丰富了,在和别人交谈时,一些词汇在不经意中就很轻松地说了出来。
为了激励学生读书的兴趣,我在班里设置了一个“读书乐趣多”园地,读完一本书,奖励一朵小红花,每周读书多的同学被评为读书大王,给家长发喜报,学生们喜欢读书,一学期下来,有3个孩子读书近100本,读完50多本书的有6人,读完20多本书的有13人,最少的也读了3本。所以学生的识字量大大提升。
不要规定学生一定读什么书,但可以推荐几本,选择权在他自己的手里:每天的课间或课外活动就是我和学生谈心交流的时间,我总是忍不住问:“有什么好书读啊?”有了“生杀大权”的他们也总是倍感自豪。在读书的过程中,学生们了解了许许多多的是非,增长了见识,学到了丰富的知识!
让读书插上快乐的翅膀吧!它可以舒展心灵的翅膀,让笑容变的灿烂;可以仰望思想的星空,让目光变得深邃;可以搭建理想的阶梯,让岁月变得充实;可以品味别样的人生,让生活变得阳光。高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。”读一本好书,胜交一个朋友,一个良师。使我们的学生喜欢读书,乐于读书,成为生命中不可缺少的一份乐趣,这是多么重要的事啊!
2用快乐塑造孩子的快乐
孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”让学生快乐地投入学习中,该是多大的成就啊!于是我把游戏引进课堂,用快乐来塑造孩子们的快乐。例如,在“识字”的教学中,我用找“朋友”、玩“魔方”的游戏,让孩子们巩固对生字的认读;又如,在“拼音复习”的教学中,我创设了“拼音王国”的情境,让孩子们在通往“拼音王国”的旅途中,通过克服重重困难、过关斩将的形式巩固对拼音的认读与书写。在“复习巩固和园地训练”中,我一般是采用竞争激励机制,让学生们乐于去做,去争,去胜,增加他们的成就感,树立自信心。我喜欢让学生来“登山夺旗”、“智力大比拼”、“闯关快乐行”等。把学习的知识按难易程度设置成一蹬蹬阶梯、一道道关卡,让学生去爬、去闯关。一些新课的学习我也经常利用“闯关夺旗”的游戏形式来进行。
新授课前,我一般都安排学生自己先预习。利用早读时间,给同学们一个能力展示的机会。(谁愿意把自己课下学到的知识展示给老师和同学?)孩子们的表现是不一样的,不论是什么都是可喜可贺的。学生之间的差异是很大的,我喜欢让学生自己和自己比,只要和自己比,有进步就是可喜的,只要尽心尽力去学、去做、去争、去抢就是最棒的。让每个孩子都找到人生的幸福感觉,让教育闪烁出美丽动人的生命光彩”一直是我工作中研究探索、奋斗的目标。教育家陶行知说“课堂是知识的圣地,是师生生命历程的一部分。”要增进低年级语文课堂教学中师生互动效果,提高课堂教学质量,就让我们用饱满的情绪、科学的方法去吸引孩子,使枯燥、陌生的课堂多一些欢声笑语,让每一个孩子和教师本身都体会到:我学习,我快乐吧!
参考文献:
[1]郝秀霞.小学语文教学中要重视读[j].快乐学习报:信息教研周刊,2013,(13):124.
[2]吴利娜.小学语文教学中如何指导学生做课外读书摘记[J].祖国:建设版,2014,(6):386-387.
[3]杨光春.谈如何在小学语文教学中做到随文练笔[J].新校园:学习,2012,(10):173.