论文部分内容阅读
摘 要：“腹有诗书气自华！”宽广的阅读面，丰富的文化沉淀，富有灵气和书卷的语言，往往来自于寒窗苦读、饱览群书。所以我认为小学阶段培养学生良好的读书习惯是至关重要的。
关键词：小学语文;教学;快乐读书
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。的确，能在教学中最大限度的引起学生的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，这是每个教师应该追求的境界。
1让读书插上快乐的双翼
义务教育课程标准实验教材低年级语文的特点是：识字多，写字少，在大量读书的基础上，积累字，丰富词，发展学生的语言，全面提高学生的语文素养。对课文的学习主要是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能把课文读出感情来。那么学生自己愿意读、乐意读非常重要。
要读好课文，开始老师的要求不能太高，指导时注意体现层次性，朗读形式的多样性。首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。
读书的兴趣靠调动。我喜欢说的一句话就是：听你们读书真是一种美的享受。同学们亮开你们的嗓子，用你最好听的声音，让老师享受一下好吗？学生的回答是响亮而兴奋的。放手让学生自己选择自己喜欢的部分来读，大家评议。你喜欢谁读的呀？为什么？
读出感情是学生在朗读中的一个过程体验和感受，这种体验和感受随着学生知识的积累，朗读水平会不断提高。很明显的，喜欢读书的孩子，特别是喜欢诵读的孩子，朗读水平比一般的孩子要高得多。因为他喜欢读书，所以识字多，识字多的孩子，随便一篇课文他读的就较流利，读的快，一些故事很有趣，他喜欢读，读的越多，他知道的就越多，在同学们的眼中，他厉害，了不起，更激发他去读更多的书，书读得多，积累的词汇就多，运用起来就轻松。这是一个良性循环。这些孩子在今后的说写中会很轻松。在这一点上我感觉我和学生一同成长。因为在和学生一同读书、说话中，我感觉自己的词汇丰富了，在和别人交谈时，一些词汇在不经意中就很轻松地说了出来。
为了激励学生读书的兴趣，我在班里设置了一个“读书乐趣多”园地，读完一本书，奖励一朵小红花，每周读书多的同学被评为读书大王，给家长发喜报，学生们喜欢读书，一学期下来，有3个孩子读书近100本，读完50多本书的有6人，读完20多本书的有13人，最少的也读了3本。所以学生的识字量大大提升。
不要规定学生一定读什么书，但可以推荐几本，选择权在他自己的手里：每天的课间或课外活动就是我和学生谈心交流的时间，我总是忍不住问：“有什么好书读啊？”有了“生杀大权”的他们也总是倍感自豪。在读书的过程中，学生们了解了许许多多的是非，增长了见识，学到了丰富的知识！
让读书插上快乐的翅膀吧！它可以舒展心灵的翅膀，让笑容变的灿烂;可以仰望思想的星空，让目光变得深邃;可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实;可以品味别样的人生，让生活变得阳光。高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”读一本好书，胜交一个朋友，一个良师。使我们的学生喜欢读书，乐于读书，成为生命中不可缺少的一份乐趣，这是多么重要的事啊！
2用快乐塑造孩子的快乐
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”让学生快乐地投入学习中，该是多大的成就啊！于是我把游戏引进课堂，用快乐来塑造孩子们的快乐。例如，在“识字”的教学中，我用找“朋友”、玩“魔方”的游戏，让孩子们巩固对生字的认读;又如，在“拼音复习”的教学中，我创设了“拼音王国”的情境，让孩子们在通往“拼音王国”的旅途中，通过克服重重困难、过关斩将的形式巩固对拼音的认读与书写。在“复习巩固和园地训练”中，我一般是采用竞争激励机制，让学生们乐于去做，去争，去胜，增加他们的成就感，树立自信心。我喜欢让学生来“登山夺旗”、“智力大比拼”、“闯关快乐行”等。把学习的知识按难易程度设置成一蹬蹬阶梯、一道道关卡，让学生去爬、去闯关。一些新课的学习我也经常利用“闯关夺旗”的游戏形式来进行。
新授课前，我一般都安排学生自己先预习。利用早读时间，给同学们一个能力展示的机会。（谁愿意把自己课下学到的知识展示给老师和同学？）孩子们的表现是不一样的，不论是什么都是可喜可贺的。学生之间的差异是很大的，我喜欢让学生自己和自己比，只要和自己比，有进步就是可喜的，只要尽心尽力去学、去做、去争、去抢就是最棒的。让每个孩子都找到人生的幸福感觉，让教育闪烁出美丽动人的生命光彩”一直是我工作中研究探索、奋斗的目标。教育家陶行知说“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”要增进低年级语文课堂教学中师生互动效果，提高课堂教学质量，就让我们用饱满的情绪、科学的方法去吸引孩子，使枯燥、陌生的课堂多一些欢声笑语，让每一个孩子和教师本身都体会到：我学习，我快乐吧！
参考文献：
[1]郝秀霞.小学语文教学中要重视读[j].快乐学习报：信息教研周刊，2013，（13）：124.
[2]吴利娜.小学语文教学中如何指导学生做课外读书摘记[J].祖国：建设版，2014，（6）：386-387.
[3]杨光春.谈如何在小学语文教学中做到随文练笔[J].新校园：学习，2012，（10）：173.
关键词：小学语文;教学;快乐读书
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。的确，能在教学中最大限度的引起学生的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，这是每个教师应该追求的境界。
1让读书插上快乐的双翼
义务教育课程标准实验教材低年级语文的特点是：识字多，写字少，在大量读书的基础上，积累字，丰富词，发展学生的语言，全面提高学生的语文素养。对课文的学习主要是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能把课文读出感情来。那么学生自己愿意读、乐意读非常重要。
要读好课文，开始老师的要求不能太高，指导时注意体现层次性，朗读形式的多样性。首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。
读书的兴趣靠调动。我喜欢说的一句话就是：听你们读书真是一种美的享受。同学们亮开你们的嗓子，用你最好听的声音，让老师享受一下好吗？学生的回答是响亮而兴奋的。放手让学生自己选择自己喜欢的部分来读，大家评议。你喜欢谁读的呀？为什么？
读出感情是学生在朗读中的一个过程体验和感受，这种体验和感受随着学生知识的积累，朗读水平会不断提高。很明显的，喜欢读书的孩子，特别是喜欢诵读的孩子，朗读水平比一般的孩子要高得多。因为他喜欢读书，所以识字多，识字多的孩子，随便一篇课文他读的就较流利，读的快，一些故事很有趣，他喜欢读，读的越多，他知道的就越多，在同学们的眼中，他厉害，了不起，更激发他去读更多的书，书读得多，积累的词汇就多，运用起来就轻松。这是一个良性循环。这些孩子在今后的说写中会很轻松。在这一点上我感觉我和学生一同成长。因为在和学生一同读书、说话中，我感觉自己的词汇丰富了，在和别人交谈时，一些词汇在不经意中就很轻松地说了出来。
为了激励学生读书的兴趣，我在班里设置了一个“读书乐趣多”园地，读完一本书，奖励一朵小红花，每周读书多的同学被评为读书大王，给家长发喜报，学生们喜欢读书，一学期下来，有3个孩子读书近100本，读完50多本书的有6人，读完20多本书的有13人，最少的也读了3本。所以学生的识字量大大提升。
不要规定学生一定读什么书，但可以推荐几本，选择权在他自己的手里：每天的课间或课外活动就是我和学生谈心交流的时间，我总是忍不住问：“有什么好书读啊？”有了“生杀大权”的他们也总是倍感自豪。在读书的过程中，学生们了解了许许多多的是非，增长了见识，学到了丰富的知识！
让读书插上快乐的翅膀吧！它可以舒展心灵的翅膀，让笑容变的灿烂;可以仰望思想的星空，让目光变得深邃;可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实;可以品味别样的人生，让生活变得阳光。高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”读一本好书，胜交一个朋友，一个良师。使我们的学生喜欢读书，乐于读书，成为生命中不可缺少的一份乐趣，这是多么重要的事啊！
2用快乐塑造孩子的快乐
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”让学生快乐地投入学习中，该是多大的成就啊！于是我把游戏引进课堂，用快乐来塑造孩子们的快乐。例如，在“识字”的教学中，我用找“朋友”、玩“魔方”的游戏，让孩子们巩固对生字的认读;又如，在“拼音复习”的教学中，我创设了“拼音王国”的情境，让孩子们在通往“拼音王国”的旅途中，通过克服重重困难、过关斩将的形式巩固对拼音的认读与书写。在“复习巩固和园地训练”中，我一般是采用竞争激励机制，让学生们乐于去做，去争，去胜，增加他们的成就感，树立自信心。我喜欢让学生来“登山夺旗”、“智力大比拼”、“闯关快乐行”等。把学习的知识按难易程度设置成一蹬蹬阶梯、一道道关卡，让学生去爬、去闯关。一些新课的学习我也经常利用“闯关夺旗”的游戏形式来进行。
新授课前，我一般都安排学生自己先预习。利用早读时间，给同学们一个能力展示的机会。（谁愿意把自己课下学到的知识展示给老师和同学？）孩子们的表现是不一样的，不论是什么都是可喜可贺的。学生之间的差异是很大的，我喜欢让学生自己和自己比，只要和自己比，有进步就是可喜的，只要尽心尽力去学、去做、去争、去抢就是最棒的。让每个孩子都找到人生的幸福感觉，让教育闪烁出美丽动人的生命光彩”一直是我工作中研究探索、奋斗的目标。教育家陶行知说“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”要增进低年级语文课堂教学中师生互动效果，提高课堂教学质量，就让我们用饱满的情绪、科学的方法去吸引孩子，使枯燥、陌生的课堂多一些欢声笑语，让每一个孩子和教师本身都体会到：我学习，我快乐吧！
参考文献：
[1]郝秀霞.小学语文教学中要重视读[j].快乐学习报：信息教研周刊，2013，（13）：124.
[2]吴利娜.小学语文教学中如何指导学生做课外读书摘记[J].祖国：建设版，2014，（6）：386-387.
[3]杨光春.谈如何在小学语文教学中做到随文练笔[J].新校园：学习，2012，（10）：173.