论文部分内容阅读
摘 要：在随着语言学的不断发展下，多模态教学模式就出现在教学领域当中，同时也逐渐被广泛的应用。而高职英语教学当中，运用多模态教学模式的整体构建，应该从世界的角度出发，掌握好其中的重要意义和重要作用，并且要根据多模态较教学模式的优势点，在其与高职英语融合后，正确的分析教师与学生的存在角色与位置，全面优化高职英语的教学效果，提升高职学生的英语水平。
关键词：高职英语；多模态教学；策略；有效；发展
在教育事业不断改革与发展的过程中，教学的资源与教学内容也在随之不断完善、不断丰富。教学方式也由传统形式演变为现代化形式，并且在现代化教学模式与信息技术的融入，学生的学习成效得到了有效的提升，教学成果也有了明显的改善，极大的满足了学生对教育的需求。当前，在高职教育当中，为了激发学生的学习积极性，多模态教学模式已经被广泛的应用，其充分的展现了学生的主体地位，响应了新课改的核心宗旨。以下，我们对高职英语多模态教学模式的构建策略进行简要的分析。
一、高职英语教学当前的形式
（一）学生英语基础较差
高职学校学生之间的英语水平差别较大，并且整体的基础水平都不是很高，这是由于高职学生主观意识上对英语的兴趣不高，缺少对学习的积极主动性，主要原因是其认为英语学科难懂难学，对于课堂上的讲解基本属于听不懂的状态。另外部分学生的外语基础是其他的小语种，这种情况学生的英语基础就等于零，这些种种原因都是当前高职英语教学所面临的问题[1]。
（二）学生缺少对学习的主观能动性
一般高职院校的学生对于学习都缺少自主意识，而相比中学时期，有教师的督促与严格的约束力，在高职院校当中，更加容易迷失与放任自己，对于学习做不到严格的要求自身，长期成绩上不去，久而久之就会产生厌学弃学的心理状态，主要是因为学生缺少对学习的主观能动性。
（三）高职英语考核模式过于单一
在高职院校的英语成绩考核模式只要是根据期末的考试成绩为主，并且由于考个的过于单一，学生只在乎成绩，日常当中并不注重学习素养的培养与英语能力的提升[2]，而想要学好英语就要掌握好听、说、写、读等各个方面，进行全面的发展，这样才是真正的掌握好英语学科，只在乎成绩的这种学习方式与学习习惯十分不利于学生日后的整体发展。
（四）陈旧的教学模式
部分高职院校的英语教学模式，过于传统枯燥，授课的形式十分的单一，基本以课本信息为主，教师为教学的主体，忽视师生之间的互动，这样致使教师无法正确掌握学生的真正需求与掌握知识的程度，忽视对学生试听读写能力的培养，这样也是导致学生对英语学科失去兴趣的主要原因之一。
二、多模态教学模式的核心概念
多模态教学主要是指在多模态话语分析之上，应用到语言的教育当中。在随着新课改的不断深入与发展，多模态的应用逐渐广泛起来，并且在教学的应用当中起到了良好的成效。多模态教学模式的应用，主要体现在以学生为主体地位，学生可以利用图像、声音、视频等等展现自己的主观意识，实现语言交际，并且独立完成学习的整个过程，以促进自身的学习素养[3]。多模态教学模式与传统的教学模式相比较，内容相对丰富，并且涉及到的教学范围也比较广泛，是当前较为理想的教学模式。
三、高职英语多模态教学模式的构建策略
（一）创建多模态英语教学活动
在当今时代经济的飞速发展下，传统的英语教学模式已经满足不了当今社会对人才的相关要求了[4]。当前的教育，应该注重培养多能型人才，教师应该培养学生的综合能力与综合素质，在教学过程中，以学生为主体，教师起辅助与引导的作用。教师在应用多模态教学模式的的同时，就是突破了传统，并对其进行正确有效的改进。突出学生的学习主体地位，促进学生全面发展。在高职英语教学当中，以听觉模态与视觉模态为主，教师引导学生自主学习，通过不断的听与看的练习，激发学生对英语的兴趣。例如：在课堂当中，教师根据学生掌握知识的程度，以小组的形式，进行情景角色扮演，让学生相互之间练习对话，根据特性的情景创设，学生可以更加快速的掌握英语技能。
（二）丰富教学资源
在多模态教学模式的应用过程中，首先需要拓展学生的知识面，将教学资源进行适当的丰富，这样才便于学生提升学习能力。英语教学主要从词汇和语法两方面入手，教师要根据学生的实际基础与当前的教学环境，利用多媒体教学工具，丰富教学内容，通过多媒体的多元形式，运用音频、视频等不同的方式进行教学，与知识点的展示。这样不仅能够增加学生对知识点的记忆，还能加强理解能力。
（三）创建良好的多模态教学氛围
在教学过程中，教师应该正视学生之间所存在的差异性，并且要掌握好这其中存在的差异，创设不同的教学策略，因为学生的英语基础是决定了学生学习的效率，首先要让学生对英语学科产生一定兴趣，然后在因地制宜的营造多模态教学氛围，为学生帶来更好的学习体验[5]。例如：合理的运用多媒体教学，在枯燥的教学当中融入视觉效果与听觉效果，增强学生的体验感，还可以播放英文影视作品，将学生带入到情景当中，这样更能让学生产生联动性，增强学生的学习乐趣。
（四）加强考核模式与评价模式
高职英语教学当中应该适当的融入多模态考核模式，让教师掌握学生的实际学习状态，并且能够进行精准、全面的评价，这样更利于拓展学生的学习思维，将日常的学习习惯与学习成效进行综合评价，才能利于学生增强自信心，让学生有一个自我的认知。
综上所述，多模态教学模式在高职英语教学当中的应用，是顺应了时代的发展与改革。不仅提升了教学成果，还突破了传统固有的教学模式，教师与学生都在一定程度上得到了有效的发展，并且满足了不同层次学生的需求，让学生发散了情感思维，在教师的正确引导下，对英语学科产生积极主动性，全面提升自身的英语素质，为学生的未来发展奠定了良好的语言基础，为国家培养了更加优质的人才。
参考文献
[1]周怡.多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2013（17）：454-456.
[2]麻淑涛，鲁平平.高职英语多模态教学模式的构建探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（1）：24-26
[3]王凤，张萍.基于现代教育技术的高职英语多模态教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015，31（10）：40-42.
[4]吕浔倩.信息化时代下高职英语多模态教学模式的有效性探讨研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（9）.
[5]朱艳.基于变构学习理论开展高职英语多模态体验式教学的实践研究[J].唐山职业技术学院学报，2017（15）：29.
作者简介：
杜翠芳（1986 - 9）性别：女；籍贯：山东青州；学历：本科；职称：讲师；研究方向：英语
（作者单位：潍坊工程职业学院）
关键词：高职英语；多模态教学；策略；有效；发展
在教育事业不断改革与发展的过程中，教学的资源与教学内容也在随之不断完善、不断丰富。教学方式也由传统形式演变为现代化形式，并且在现代化教学模式与信息技术的融入，学生的学习成效得到了有效的提升，教学成果也有了明显的改善，极大的满足了学生对教育的需求。当前，在高职教育当中，为了激发学生的学习积极性，多模态教学模式已经被广泛的应用，其充分的展现了学生的主体地位，响应了新课改的核心宗旨。以下，我们对高职英语多模态教学模式的构建策略进行简要的分析。
一、高职英语教学当前的形式
（一）学生英语基础较差
高职学校学生之间的英语水平差别较大，并且整体的基础水平都不是很高，这是由于高职学生主观意识上对英语的兴趣不高，缺少对学习的积极主动性，主要原因是其认为英语学科难懂难学，对于课堂上的讲解基本属于听不懂的状态。另外部分学生的外语基础是其他的小语种，这种情况学生的英语基础就等于零，这些种种原因都是当前高职英语教学所面临的问题[1]。
（二）学生缺少对学习的主观能动性
一般高职院校的学生对于学习都缺少自主意识，而相比中学时期，有教师的督促与严格的约束力，在高职院校当中，更加容易迷失与放任自己，对于学习做不到严格的要求自身，长期成绩上不去，久而久之就会产生厌学弃学的心理状态，主要是因为学生缺少对学习的主观能动性。
（三）高职英语考核模式过于单一
在高职院校的英语成绩考核模式只要是根据期末的考试成绩为主，并且由于考个的过于单一，学生只在乎成绩，日常当中并不注重学习素养的培养与英语能力的提升[2]，而想要学好英语就要掌握好听、说、写、读等各个方面，进行全面的发展，这样才是真正的掌握好英语学科，只在乎成绩的这种学习方式与学习习惯十分不利于学生日后的整体发展。
（四）陈旧的教学模式
部分高职院校的英语教学模式，过于传统枯燥，授课的形式十分的单一，基本以课本信息为主，教师为教学的主体，忽视师生之间的互动，这样致使教师无法正确掌握学生的真正需求与掌握知识的程度，忽视对学生试听读写能力的培养，这样也是导致学生对英语学科失去兴趣的主要原因之一。
二、多模态教学模式的核心概念
多模态教学主要是指在多模态话语分析之上，应用到语言的教育当中。在随着新课改的不断深入与发展，多模态的应用逐渐广泛起来，并且在教学的应用当中起到了良好的成效。多模态教学模式的应用，主要体现在以学生为主体地位，学生可以利用图像、声音、视频等等展现自己的主观意识，实现语言交际，并且独立完成学习的整个过程，以促进自身的学习素养[3]。多模态教学模式与传统的教学模式相比较，内容相对丰富，并且涉及到的教学范围也比较广泛，是当前较为理想的教学模式。
三、高职英语多模态教学模式的构建策略
（一）创建多模态英语教学活动
在当今时代经济的飞速发展下，传统的英语教学模式已经满足不了当今社会对人才的相关要求了[4]。当前的教育，应该注重培养多能型人才，教师应该培养学生的综合能力与综合素质，在教学过程中，以学生为主体，教师起辅助与引导的作用。教师在应用多模态教学模式的的同时，就是突破了传统，并对其进行正确有效的改进。突出学生的学习主体地位，促进学生全面发展。在高职英语教学当中，以听觉模态与视觉模态为主，教师引导学生自主学习，通过不断的听与看的练习，激发学生对英语的兴趣。例如：在课堂当中，教师根据学生掌握知识的程度，以小组的形式，进行情景角色扮演，让学生相互之间练习对话，根据特性的情景创设，学生可以更加快速的掌握英语技能。
（二）丰富教学资源
在多模态教学模式的应用过程中，首先需要拓展学生的知识面，将教学资源进行适当的丰富，这样才便于学生提升学习能力。英语教学主要从词汇和语法两方面入手，教师要根据学生的实际基础与当前的教学环境，利用多媒体教学工具，丰富教学内容，通过多媒体的多元形式，运用音频、视频等不同的方式进行教学，与知识点的展示。这样不仅能够增加学生对知识点的记忆，还能加强理解能力。
（三）创建良好的多模态教学氛围
在教学过程中，教师应该正视学生之间所存在的差异性，并且要掌握好这其中存在的差异，创设不同的教学策略，因为学生的英语基础是决定了学生学习的效率，首先要让学生对英语学科产生一定兴趣，然后在因地制宜的营造多模态教学氛围，为学生帶来更好的学习体验[5]。例如：合理的运用多媒体教学，在枯燥的教学当中融入视觉效果与听觉效果，增强学生的体验感，还可以播放英文影视作品，将学生带入到情景当中，这样更能让学生产生联动性，增强学生的学习乐趣。
（四）加强考核模式与评价模式
高职英语教学当中应该适当的融入多模态考核模式，让教师掌握学生的实际学习状态，并且能够进行精准、全面的评价，这样更利于拓展学生的学习思维，将日常的学习习惯与学习成效进行综合评价，才能利于学生增强自信心，让学生有一个自我的认知。
综上所述，多模态教学模式在高职英语教学当中的应用，是顺应了时代的发展与改革。不仅提升了教学成果，还突破了传统固有的教学模式，教师与学生都在一定程度上得到了有效的发展，并且满足了不同层次学生的需求，让学生发散了情感思维，在教师的正确引导下，对英语学科产生积极主动性，全面提升自身的英语素质，为学生的未来发展奠定了良好的语言基础，为国家培养了更加优质的人才。
参考文献
[1]周怡.多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2013（17）：454-456.
[2]麻淑涛，鲁平平.高职英语多模态教学模式的构建探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（1）：24-26
[3]王凤，张萍.基于现代教育技术的高职英语多模态教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015，31（10）：40-42.
[4]吕浔倩.信息化时代下高职英语多模态教学模式的有效性探讨研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（9）.
[5]朱艳.基于变构学习理论开展高职英语多模态体验式教学的实践研究[J].唐山职业技术学院学报，2017（15）：29.
作者简介：
杜翠芳（1986 - 9）性别：女；籍贯：山东青州；学历：本科；职称：讲师；研究方向：英语
（作者单位：潍坊工程职业学院）