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【摘 要】随着素质教育的发展，学生基本素养的發展已成为当前教育和教学的核心。在教授小学的道德与法治时，基本素养教育需要从对学生知识的有效理解开始。并确保扫盲教育发展教育的内容。在运用教学方法和技巧的同时，要确保知识的平等，加强对学生的激励和引导，使学生能够感受到道德的内容和法治，并考虑获取知识以确保教学的有效性和基本的识字能力。通过特殊教学实施学生教学，以促进学生的全面发展。
【关键词】道德与法治;基本素养;教学策略
小学道德和法治的目的是促进学生的社会发展，帮助学生同时提高学生的道德教育和对法治的理解，同时为学生奠定基础基本素养和正确的价值观。因此，在小学进行道德和法治教学时，有必要依靠该学科的基本素养，将其与实际的教学状况相结合，观察学生的道德观念和教育程度，找出教学目的。指导学生在特定情况下体验道德和法治的力量，包容性发展的观点，价值观和世界观。
一、道德阶层的问题和小学阶层的法治
1.忽视小学生身心发展的规律，教学方法之一
学生的基础学习状况并未得到反映，这削弱了学生的学习动机。尽管由于年龄小而对小学生的客观物质世界的了解有限，但许多教师仍使用传统的灌注教学方法将理论知识与现实生活区分开。这不仅不会激起学生对学习的兴趣，而且还会侵蚀学生的学习热情，使学生无法实现基本的读写能力。
2.传统教学理念
教师教学观念的传统主要体现在这些方面。特别是在小学道德和法治教学中，教师仅从知识实施的层面考虑课程设置。学生没有钻研学生的内心，也不了解学生的想法，通过空洞的教学和现实感。第二，教师教学的概念不能齐头并进，而这是非常落后的，学生完全根据自己的教学经验来探索课程。其中一些新的教学概念无法使用，导致教学模型无法满足需求，现代教学逐渐偏离正确的方法。在教学顺序上，教学效果不佳。
二、小学实践道德与法治的教学策略
1.解释以扫盲为主要学习目标
本质上，小学生识字率的提高是确保学生具有基本的学习技能和对与错的感觉，能够养成良好习惯并强烈爱国的主要目标。小学道德和法治课程应设定以扫盲为导向的教学的主要目标，以提高课程的有效性，发展学生的基本识字能力并确保学生获得更好的学习情感和态度，因此可以进行更全面的改进。
2.组织学生角色扮演，引导学生体验道德精神和法治
在道德和法治教学中，教师还必须组织学生有效地开展一些独立的智力活动，并指导学生在实践理解过程中获得知识并提高学生的能力。教师可以根据本课的教学内容组织学生扮演角色扮演，并鼓励学生扮演文字角色。通过这样做，学生可以加深认识和经验，然后形成加强意识形态的认识并促进这种情况，体验式教学的有效性得到了进一步提高。通过指导学生反思自己的感受，教师可以选择一个学期的小组来向学生展示学生如何处理组织生活对象的微不足道的问题。通过学生对基于角色的情境表演的体验，学生增强了对本课中学到的内容的知识和经验，让学生意识到在现实生活和材料中学生需要做自己的事情，干净整洁的生活环境将使学生身心愉悦，生活将变得井井有条。
3.德育的多学科渗透教学
至于小学本身的道德教育和法治学科，其教育目的是使学生健康成长，增强学生的道德观念和法律观念，减少学生的误解和极端行为。因此，建议通过在小学中实践道德和法治，教师可以通过运用多学科的方法来增强道德和法治，使学生从不同的学习角度理解知识，并稀释单方面和单方面的知识教学模式，提高了学生的思维能力，从而提高了教学的表现力。
4.合理设计课堂教学目标以反映基本素养
在小学的课堂道德和法治中，有必要明确教学目标，以使教学活动更加集中，并使教学效果与教学目标之间的差距更加直观。因此，基于基本素养的道德和法治课必须反映用于教学目的的基本素养以及每个班级的重要和复杂内容。
例如，教师的计划学习目标应“与教科书的内容结合起来，并提出解决当地交通问题的可行方案”。这样，学生就对指导学习目标感兴趣并有效地增强了学生的关键素质：“实践创新，解决问题的能力以及根据实际情况制定解决方案的能力”，这也可以增强学生的社会责任感。
5.加强现实生活实践课程
教师可以改变小学道德和法治教学实践的课程。小学生成长更快，希望对学习新事物持积极态度，受好奇心驱使，易于学习。教师在道德和法律教学中可以充分利用学生的这种素质。
例如，学生喜欢日常生活中的一些恶作剧。其中一些是无害的，但有些则很容易受到伤害。教师可以以此为出发点进行教学，以分析导致罪犯犯罪的一些违法犯罪的原因，然后添加一些道德和法治教学内容，以使学生理解“不做”好不做小事情，使用面向生活的教学实践课程，了解学生的内心感受，引导学生了解道德原则和法治的意义和重要性，进而提高学生的整体素质。
总之，在小学道德和法治中发展基本的学生素养可以促进学生的整体发展，并允许道德和法治的知识和理论为学生提供心理理解，以促进和维护学生的健康生长。在教学实践中，需要对基础素养进行全面设计，以教师为主导，以学生为中心，知识学习被用作素养的载体，以提高教学质量。
参考文献：
[1]李玉杰.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].辽宁教育，2020（05）：71-73.
[2]刘国强.（2019）.核心素养导向下的小学道德与法治课堂教学.中华少年（26），292.doi：.
（作者单位：广安市前锋区观阁镇小学校）
【关键词】道德与法治;基本素养;教学策略
小学道德和法治的目的是促进学生的社会发展，帮助学生同时提高学生的道德教育和对法治的理解，同时为学生奠定基础基本素养和正确的价值观。因此，在小学进行道德和法治教学时，有必要依靠该学科的基本素养，将其与实际的教学状况相结合，观察学生的道德观念和教育程度，找出教学目的。指导学生在特定情况下体验道德和法治的力量，包容性发展的观点，价值观和世界观。
一、道德阶层的问题和小学阶层的法治
1.忽视小学生身心发展的规律，教学方法之一
学生的基础学习状况并未得到反映，这削弱了学生的学习动机。尽管由于年龄小而对小学生的客观物质世界的了解有限，但许多教师仍使用传统的灌注教学方法将理论知识与现实生活区分开。这不仅不会激起学生对学习的兴趣，而且还会侵蚀学生的学习热情，使学生无法实现基本的读写能力。
2.传统教学理念
教师教学观念的传统主要体现在这些方面。特别是在小学道德和法治教学中，教师仅从知识实施的层面考虑课程设置。学生没有钻研学生的内心，也不了解学生的想法，通过空洞的教学和现实感。第二，教师教学的概念不能齐头并进，而这是非常落后的，学生完全根据自己的教学经验来探索课程。其中一些新的教学概念无法使用，导致教学模型无法满足需求，现代教学逐渐偏离正确的方法。在教学顺序上，教学效果不佳。
二、小学实践道德与法治的教学策略
1.解释以扫盲为主要学习目标
本质上，小学生识字率的提高是确保学生具有基本的学习技能和对与错的感觉，能够养成良好习惯并强烈爱国的主要目标。小学道德和法治课程应设定以扫盲为导向的教学的主要目标，以提高课程的有效性，发展学生的基本识字能力并确保学生获得更好的学习情感和态度，因此可以进行更全面的改进。
2.组织学生角色扮演，引导学生体验道德精神和法治
在道德和法治教学中，教师还必须组织学生有效地开展一些独立的智力活动，并指导学生在实践理解过程中获得知识并提高学生的能力。教师可以根据本课的教学内容组织学生扮演角色扮演，并鼓励学生扮演文字角色。通过这样做，学生可以加深认识和经验，然后形成加强意识形态的认识并促进这种情况，体验式教学的有效性得到了进一步提高。通过指导学生反思自己的感受，教师可以选择一个学期的小组来向学生展示学生如何处理组织生活对象的微不足道的问题。通过学生对基于角色的情境表演的体验，学生增强了对本课中学到的内容的知识和经验，让学生意识到在现实生活和材料中学生需要做自己的事情，干净整洁的生活环境将使学生身心愉悦，生活将变得井井有条。
3.德育的多学科渗透教学
至于小学本身的道德教育和法治学科，其教育目的是使学生健康成长，增强学生的道德观念和法律观念，减少学生的误解和极端行为。因此，建议通过在小学中实践道德和法治，教师可以通过运用多学科的方法来增强道德和法治，使学生从不同的学习角度理解知识，并稀释单方面和单方面的知识教学模式，提高了学生的思维能力，从而提高了教学的表现力。
4.合理设计课堂教学目标以反映基本素养
在小学的课堂道德和法治中，有必要明确教学目标，以使教学活动更加集中，并使教学效果与教学目标之间的差距更加直观。因此，基于基本素养的道德和法治课必须反映用于教学目的的基本素养以及每个班级的重要和复杂内容。
例如，教师的计划学习目标应“与教科书的内容结合起来，并提出解决当地交通问题的可行方案”。这样，学生就对指导学习目标感兴趣并有效地增强了学生的关键素质：“实践创新，解决问题的能力以及根据实际情况制定解决方案的能力”，这也可以增强学生的社会责任感。
5.加强现实生活实践课程
教师可以改变小学道德和法治教学实践的课程。小学生成长更快，希望对学习新事物持积极态度，受好奇心驱使，易于学习。教师在道德和法律教学中可以充分利用学生的这种素质。
例如，学生喜欢日常生活中的一些恶作剧。其中一些是无害的，但有些则很容易受到伤害。教师可以以此为出发点进行教学，以分析导致罪犯犯罪的一些违法犯罪的原因，然后添加一些道德和法治教学内容，以使学生理解“不做”好不做小事情，使用面向生活的教学实践课程，了解学生的内心感受，引导学生了解道德原则和法治的意义和重要性，进而提高学生的整体素质。
总之，在小学道德和法治中发展基本的学生素养可以促进学生的整体发展，并允许道德和法治的知识和理论为学生提供心理理解，以促进和维护学生的健康生长。在教学实践中，需要对基础素养进行全面设计，以教师为主导，以学生为中心，知识学习被用作素养的载体，以提高教学质量。
参考文献：
[1]李玉杰.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].辽宁教育，2020（05）：71-73.
[2]刘国强.（2019）.核心素养导向下的小学道德与法治课堂教学.中华少年（26），292.doi：.
（作者单位：广安市前锋区观阁镇小学校）