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【摘 要】小学阶段学生的思维能力和创造能力仍然有待提高学生对数学知识的接受能力不强，如何帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，让学生高效地进行学习，成为了许多数学教师头疼的问题。情形导入教学法可以很好的解决这一难题，它能够改变过去满堂灌的教学方法，让学生真正成为课堂的主人，通过让学生在老师创设的情境下进行学习，可以把远离生活实际的理论知识生活化，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。一节课堂的成功与否在于课堂气氛是否活跃，学生的学习热情是否被激发，情景导入教学法可以很好地帮助学生把控课堂气氛，提升学生的求知欲，减缓教师的教学压力。
【关键词】情境导入;小学数学;激发兴趣;活跃气氛;加深印象
进行导入及教师根据本节课要学习的内容，创设一个环境，设置一个主题，通过这个贴近生活实际的例子帮助学生进入课堂，从而让学生更好的进行学习的教学方法。情景导入教学法，注重对学生学习兴趣的培养，让学生通过教师创设的情境，在情境中感受学习的快乐，领悟学习的真谛，开发学生的创造潜能，激发学生的个性，可以使小学数学的课堂真正鲜活生动起来。
一、激发学习兴趣
小学阶段的数学学科对于学生的空间思维能力，数学计算能力，理解题目能力都有一定的要求，是一门不容易理解学习的理科学科。许多学生在进行小学阶段的数学学习时，往往会遇到挫折，并引发学习中的挫败感。在这种情况下，学生的学习热情遭受到打击，学生的学习积极度也不高。教师如何提升小学阶段学生对于数学学习的学习兴趣，帮助学生养成自主学习的学习习惯是小学阶段数学学科教学的重点。教师利用情景导入法进行教学，可以很好的解决这些难题。教师通过创设生动有趣的数学情境，增强学生的代入感，从而激发学生的求知欲引发他们的学习兴趣。
例如，在进行教授“认识厘米”这一部分内容时，首先上课之初，我提出问题：请学生想一想自己在日常生活中见到，自己的父母都是怎样测量物体的长度呢？试着说出几个测量物体长度的工具。学生充分思考，积极讨论，之后踊跃发言。学生小a说到：我见过爸爸用卷尺测量书桌的长度。学生小B说到：我有一套学生用尺尺子，可以帮我测量书本的长度。学生小C说到：我见过软尺，我的妈妈用软尺测量布匹的长度。学生发言完毕后，我及时对以上学生作出鼓励，学生建立起学习自信心。接下来我会告诉学生：测量物体的长度，在我们的日常生活中是十分常见的，这节课我要带领大家学习的就是认识厘米，厘米是一个长度测量的常用单位。学生认识到厘米在生活日常中使用的普遍性学习兴趣，被充分的激发了起来学习热情空前高涨。
二、活跃课堂气氛
教师利用情景导入法进行教学时，可以创设贴近生活实际的数学实例，帮助学生结合自己的生活经验分析实例中的问题，帮助学生更好地理解数学题意，让学生认识到数学学科是一门实际生活实用性很强的学科，从而激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。课堂气氛得到活跃学生全员参与，他们和教师的沟通和交流也会增多，这对于学生更好的把控课堂关注每一个学生的学习进度都10分有帮助。教师对每一个学生的学习情况都有所了解，可以适当的对学生进行帮助和解惑，这十分有利有利于促进学生的个性化发展，帮助学生在数学学习的同时，个人素质也能得到明显提升。
例如，在进行教授“100以内加法和减法”这一部分内容时，首先上课之初，我会在黑板上写出几个个位数字的加减运算，以此帮助学生熟悉计算思路。在复习完毕以后，我会利用设置情境的方法导入本节课的学习。首先我告诉学生：松鼠一家正在准备过冬的粮食，松鼠爸爸和松鼠妈妈一共找到了100枚松子，小松鼠偷偷吃掉了5颗，那么现在他们还有多少颗松子呢？学生被生动有趣的数学小故事所吸引，学习热情空前高涨。接下来我会给学生充足的时间让他们利用小组讨论的方法，思考我留下的数学问题。学生在欢快有趣的课堂氛围中进行数学学习，他们的自主学习能力得到有效提升。在进行充分的计算后，学生小a回答到：100-5=95。我立即询问：你是怎么计算出来的呢？学生小a回答到：100可以分成90和10，10-5等于5，接着我再利用90+5，最后得出的结果95。我表扬小a回答非常正确，接着我要告诉学生：这节课要带领大家学习到是100以内的加减法，我会带领大家学习一种新的计算方法“列竖式法。”
三、加深知识印象
情境导入教学法，十分贴合中低年级学生的心理和生理发展规律，它可以帮助学生利用自己的想象力弥补学生空间思维能力不足的缺陷，让学生更好的理解题意，并根据题意展开思考，寻找解题思路。学生的思维得到开阔，学生的学习兴趣也有所提升，在这种情况下，学生学到的知识会更加的牢固，他们对于数学知识的整体印象也十分深刻。不仅如此，利用情景导入法进行教学，还可以帮助学培养学生的自主学习能力，让学生在发现问题解决问题，思考问题的过程中，逐步形成自己的数学思维能力，培养学生的数学学科素养。
例如，在进行教授“连加连减”这一部分内容时，首先上课之初，我会利用创设情境法导入新课。我询问学生你们日常上学都是乘坐的什么交通工具啊？学生小a回答到：我自己骑着自行车上学，学生小b回答道：我爸爸开车送我。学生小C回答到：我坐公交汽车上学。在学生回答完毕后，我告诉学生这节课，我们就通过公交车上人们的上下车来进行新课的学习。已知：有一节列车原本有50人，经过第1站的站牌时，下了10人又上来了5人，那么请问现在车上还有多少人呢？我会给学生一定的时间，请他们自己在演草纸上试着写出算式并进行一定的计算。学生被贴近生活实际的数学实力所吸引，学习热情极高，在这种情况下学生对数学知识的理解能力会有所提高，他们对于数学知识的具体印象也会加深。
總而言之，情景导入教学法十分符合学生的发展特性，把学生的求知欲和学生的学习兴趣放在教学的第1位。通过设置贴近生活实际的情景内容，帮助学生理解高深的数学概念，让他们真正走进数学知识，提高学生的自主学习能力，让学生进行真实有效有利于日常生活的数学学习。不仅如此，学生的思维能力和独立思考能力也能得到培养，学生的创造潜能被发掘出来，在数学学习的同时，学生的整体素质也得到提高。进行导入法，满足学生的想象力，让学生根据自己的形象思维进行数学学习，把自己带入到具体情境中，他们沉浸于欢乐中在学习中，真正实现在学习中玩耍，在玩耍中学习。
参考文献：
[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训，2016（05）
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）
（作者单位：江西省赣州市南康区第二小学）
【关键词】情境导入;小学数学;激发兴趣;活跃气氛;加深印象
进行导入及教师根据本节课要学习的内容，创设一个环境，设置一个主题，通过这个贴近生活实际的例子帮助学生进入课堂，从而让学生更好的进行学习的教学方法。情景导入教学法，注重对学生学习兴趣的培养，让学生通过教师创设的情境，在情境中感受学习的快乐，领悟学习的真谛，开发学生的创造潜能，激发学生的个性，可以使小学数学的课堂真正鲜活生动起来。
一、激发学习兴趣
小学阶段的数学学科对于学生的空间思维能力，数学计算能力，理解题目能力都有一定的要求，是一门不容易理解学习的理科学科。许多学生在进行小学阶段的数学学习时，往往会遇到挫折，并引发学习中的挫败感。在这种情况下，学生的学习热情遭受到打击，学生的学习积极度也不高。教师如何提升小学阶段学生对于数学学习的学习兴趣，帮助学生养成自主学习的学习习惯是小学阶段数学学科教学的重点。教师利用情景导入法进行教学，可以很好的解决这些难题。教师通过创设生动有趣的数学情境，增强学生的代入感，从而激发学生的求知欲引发他们的学习兴趣。
例如，在进行教授“认识厘米”这一部分内容时，首先上课之初，我提出问题：请学生想一想自己在日常生活中见到，自己的父母都是怎样测量物体的长度呢？试着说出几个测量物体长度的工具。学生充分思考，积极讨论，之后踊跃发言。学生小a说到：我见过爸爸用卷尺测量书桌的长度。学生小B说到：我有一套学生用尺尺子，可以帮我测量书本的长度。学生小C说到：我见过软尺，我的妈妈用软尺测量布匹的长度。学生发言完毕后，我及时对以上学生作出鼓励，学生建立起学习自信心。接下来我会告诉学生：测量物体的长度，在我们的日常生活中是十分常见的，这节课我要带领大家学习的就是认识厘米，厘米是一个长度测量的常用单位。学生认识到厘米在生活日常中使用的普遍性学习兴趣，被充分的激发了起来学习热情空前高涨。
二、活跃课堂气氛
教师利用情景导入法进行教学时，可以创设贴近生活实际的数学实例，帮助学生结合自己的生活经验分析实例中的问题，帮助学生更好地理解数学题意，让学生认识到数学学科是一门实际生活实用性很强的学科，从而激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。课堂气氛得到活跃学生全员参与，他们和教师的沟通和交流也会增多，这对于学生更好的把控课堂关注每一个学生的学习进度都10分有帮助。教师对每一个学生的学习情况都有所了解，可以适当的对学生进行帮助和解惑，这十分有利有利于促进学生的个性化发展，帮助学生在数学学习的同时，个人素质也能得到明显提升。
例如，在进行教授“100以内加法和减法”这一部分内容时，首先上课之初，我会在黑板上写出几个个位数字的加减运算，以此帮助学生熟悉计算思路。在复习完毕以后，我会利用设置情境的方法导入本节课的学习。首先我告诉学生：松鼠一家正在准备过冬的粮食，松鼠爸爸和松鼠妈妈一共找到了100枚松子，小松鼠偷偷吃掉了5颗，那么现在他们还有多少颗松子呢？学生被生动有趣的数学小故事所吸引，学习热情空前高涨。接下来我会给学生充足的时间让他们利用小组讨论的方法，思考我留下的数学问题。学生在欢快有趣的课堂氛围中进行数学学习，他们的自主学习能力得到有效提升。在进行充分的计算后，学生小a回答到：100-5=95。我立即询问：你是怎么计算出来的呢？学生小a回答到：100可以分成90和10，10-5等于5，接着我再利用90+5，最后得出的结果95。我表扬小a回答非常正确，接着我要告诉学生：这节课要带领大家学习到是100以内的加减法，我会带领大家学习一种新的计算方法“列竖式法。”
三、加深知识印象
情境导入教学法，十分贴合中低年级学生的心理和生理发展规律，它可以帮助学生利用自己的想象力弥补学生空间思维能力不足的缺陷，让学生更好的理解题意，并根据题意展开思考，寻找解题思路。学生的思维得到开阔，学生的学习兴趣也有所提升，在这种情况下，学生学到的知识会更加的牢固，他们对于数学知识的整体印象也十分深刻。不仅如此，利用情景导入法进行教学，还可以帮助学培养学生的自主学习能力，让学生在发现问题解决问题，思考问题的过程中，逐步形成自己的数学思维能力，培养学生的数学学科素养。
例如，在进行教授“连加连减”这一部分内容时，首先上课之初，我会利用创设情境法导入新课。我询问学生你们日常上学都是乘坐的什么交通工具啊？学生小a回答到：我自己骑着自行车上学，学生小b回答道：我爸爸开车送我。学生小C回答到：我坐公交汽车上学。在学生回答完毕后，我告诉学生这节课，我们就通过公交车上人们的上下车来进行新课的学习。已知：有一节列车原本有50人，经过第1站的站牌时，下了10人又上来了5人，那么请问现在车上还有多少人呢？我会给学生一定的时间，请他们自己在演草纸上试着写出算式并进行一定的计算。学生被贴近生活实际的数学实力所吸引，学习热情极高，在这种情况下学生对数学知识的理解能力会有所提高，他们对于数学知识的具体印象也会加深。
總而言之，情景导入教学法十分符合学生的发展特性，把学生的求知欲和学生的学习兴趣放在教学的第1位。通过设置贴近生活实际的情景内容，帮助学生理解高深的数学概念，让他们真正走进数学知识，提高学生的自主学习能力，让学生进行真实有效有利于日常生活的数学学习。不仅如此，学生的思维能力和独立思考能力也能得到培养，学生的创造潜能被发掘出来，在数学学习的同时，学生的整体素质也得到提高。进行导入法，满足学生的想象力，让学生根据自己的形象思维进行数学学习，把自己带入到具体情境中，他们沉浸于欢乐中在学习中，真正实现在学习中玩耍，在玩耍中学习。
参考文献：
[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训，2016（05）
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）
（作者单位：江西省赣州市南康区第二小学）