论文部分内容阅读
习近平总书记在今年10月15日主持召开文艺工作座谈会并发表重要讲话，对当下中国文艺发展的方向作了明确的定位，是文艺界的走向乃至中国艺术发展的历史明灯。当下中国是一个多元开放社会，文学艺术正呈现百花齐放、百家争鸣的发展态势，特别是在中国美术创作领域，中国艺术创作的多样性是过去无法想象的事情。艺术家们的观念性，艺术作品表达的方式和手段得到充分的释放，艺术展示的平台和渠道其丰富是前所未有，这都是国家构建和谐社会的具体成果。中国丈艺界深切感受到了这种宽松状态下的创作环境。
在中国走向富强之初，文艺界是较早开放的。进入经济社会后，艺术市场化作用已侵蚀到艺术创作的领域，在美术领域中，部分艺术家们由于名声的提高而开始追逐名利，大家攀比的是作品价格，在物欲的驱逐下，艺术作品的标准似乎由拍卖行和画商决定。创作呈现快餐化，炒作与速度成为重要手段。在很多展览中，作者渴望的是画商和收藏家的到来，是“评论家”的光临。近几年我们看到更多的是“怪”景象，一些艺术作品以怪诞表达自己的创造力，从创作思想到艺术形式出现“怪诞”的艺术现象，好似怪就是有想象力，不怪就不当代，不怪就无法引人注目。在如此”怪诞“情结下，人们看到更多的是空洞和空虚，甚至是低庸和媚俗，作者标榜自己追求的是时尚文化和当代文化，在个别网络和媒体的推动下，公众已无法分清艺术的精神是什么，面对光怪离奇的作品，开始质疑当前的艺术现象。此时，习总书记的讲话是人们疑惑之时下的一剂良药，习总书记从国家的层面，洞察出当下文艺走向，明确要求文艺创作要回到“人民”的根基上来，提出：坚持以人民为中心的创作导向，创作更多无愧于时代的优秀作品。 “强调”人民是文艺创作的源泉，一旦离开人民，文艺就舍变成无根的浮萍、无病的呻吟，无灵魂的躯壳，能不能搞出优秀作品，最根本的决定在于是否为人民抒写，为人民抒情，为人民抒怀。这些要求体现出习总书记对民族的担当和对国家和人民的担当，他告诫当下文艺工作者，艺术创作首先要有历史责任感、要有社会的责任。
在经济社会里，利益诉求和精神诉求是每个艺术家需要面临的问题，艺术仅仅是以金钱来衡量，其艺术的生命能走多长？如果艺术家总沉溺于排名和价格上，那和一个商人有何区别？这与艺术的联系只能亦愈来愈远。 “低俗不是通俗，欲望不代表希望，单纯和感官娱乐不等于精神快乐。”习总书记这个警示唤醒了很多梦中人。艺术创作不排除奇异的遐想，不反对夸张的艺术手法，关键的问题是能否反映出人民意志和公众的精神追求。艺术的另一个重要源泉来自于对文化的继承，近年来，很多艺术创作是以否定传统、反对传统来宣告自己的当代身份。妄不知西方的当代艺术从未与传统彻底切割，西方艺术的进程表明，没有任何艺术观、艺术思潮、艺术流派是凭空冒出，其发展路径一直是对前人文明的反思，继承和改良。一些艺术家完全否定传统，如同我们切割自己与父母的关联，不知自己从何而来，又如何知自己为何而去呢？此时的爱国主义已不是一句空口号，是需要中国艺术家去正确面对中国的几千年的文化历史，去真诚地学习我们的人文传统，培养形成自身的文化底蕴。中华民族几千年灿烂的文明是中国艺术精神的基石，其中的文化特质和审美观足以让每一位艺术家引以为傲，这是现代中国文艺创作用之不尽，取之不竭的宝藏。
习总书记旗帜鲜明地提出文艺要“弘扬主旋律，传播正能量”，笔者长期在艺术院校从事教学工作，深切地感觉到其意义所在。近几年发现学生的学习状况已发生微微的变化，因为学生面对的不仅是几个老师和专业书本，他们的信息来源更多是从网络上获得的，一些不良艺术已开始影响到学生的艺术价值观，一些同学们逐渐忘却对艺术理想的追求，不再敬仰人类艺术大师的精神，而是热衷于追求具有市场价值的“艺术家”，急切地希望自己一夜成名，一夜暴富，尽快过上“睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋”的富豪生活，市场化的艺术倾向成为部分学生所追求的标杆，市场艺术中的怪诞和杂乱，又让学生对艺术的本质缺乏追索的动力，使学生对艺术价值的认识变得模糊，学生的学习思想甚至出现混乱，教师所面对学生、面对当下的艺术现象也开始感到困惑不安。可想而知，如果我们的文艺是迷茫和庸俗、是残弱和充满钞票，并且这些作品即将成为学生追崇的目标，我们国家的文明何以立于世界民族之林！
“要把爱国主义作为文艺创作主旋律、引导人民树立起坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。”总书记的讲话对当前我国艺术教育指明了方向，艺术院校是我国艺术人才培养和文化教育的高地，校园是学生获取知识、吸取营养、形成世界观的重要场所。校园不仅为学生提供专业知识和专业技能，更要为学生树立正确的人生观，扶正学生的脊梁，有学生问我： “怎么样才能出名？怎么样才能使作品卖出去？”我说： “一是成功艺术家的后面是无数件作品堆积的，没有长时间的劳动何来作品；二是艺术家的思想应能引起社会的关注，艺术成功之路没有捷径，只有勤于思考和辛勤工作。”所以，作为老师需要通过正面的教育去引导和鼓舞学生，其实主旋律教育不是一个空洞的东西。我们学校为此在教学中没有放弃经典的教育理念，依然保持传统的下乡考察写生、文化考察、社会实践等教学课程，以这些实践课程让学生接地气、学习传统文化、爱自己的文化、了解社会现状，要求学生以正确的眼光去观照社会，为学生们的艺术成长积累正能量元素。教书育人，树人树心，艺术教育也不例外。
在中国走向富强之初，文艺界是较早开放的。进入经济社会后，艺术市场化作用已侵蚀到艺术创作的领域，在美术领域中，部分艺术家们由于名声的提高而开始追逐名利，大家攀比的是作品价格，在物欲的驱逐下，艺术作品的标准似乎由拍卖行和画商决定。创作呈现快餐化，炒作与速度成为重要手段。在很多展览中，作者渴望的是画商和收藏家的到来，是“评论家”的光临。近几年我们看到更多的是“怪”景象，一些艺术作品以怪诞表达自己的创造力，从创作思想到艺术形式出现“怪诞”的艺术现象，好似怪就是有想象力，不怪就不当代，不怪就无法引人注目。在如此”怪诞“情结下，人们看到更多的是空洞和空虚，甚至是低庸和媚俗，作者标榜自己追求的是时尚文化和当代文化，在个别网络和媒体的推动下，公众已无法分清艺术的精神是什么，面对光怪离奇的作品，开始质疑当前的艺术现象。此时，习总书记的讲话是人们疑惑之时下的一剂良药，习总书记从国家的层面，洞察出当下文艺走向，明确要求文艺创作要回到“人民”的根基上来，提出：坚持以人民为中心的创作导向，创作更多无愧于时代的优秀作品。 “强调”人民是文艺创作的源泉，一旦离开人民，文艺就舍变成无根的浮萍、无病的呻吟，无灵魂的躯壳，能不能搞出优秀作品，最根本的决定在于是否为人民抒写，为人民抒情，为人民抒怀。这些要求体现出习总书记对民族的担当和对国家和人民的担当，他告诫当下文艺工作者，艺术创作首先要有历史责任感、要有社会的责任。
在经济社会里，利益诉求和精神诉求是每个艺术家需要面临的问题，艺术仅仅是以金钱来衡量，其艺术的生命能走多长？如果艺术家总沉溺于排名和价格上，那和一个商人有何区别？这与艺术的联系只能亦愈来愈远。 “低俗不是通俗，欲望不代表希望，单纯和感官娱乐不等于精神快乐。”习总书记这个警示唤醒了很多梦中人。艺术创作不排除奇异的遐想，不反对夸张的艺术手法，关键的问题是能否反映出人民意志和公众的精神追求。艺术的另一个重要源泉来自于对文化的继承，近年来，很多艺术创作是以否定传统、反对传统来宣告自己的当代身份。妄不知西方的当代艺术从未与传统彻底切割，西方艺术的进程表明，没有任何艺术观、艺术思潮、艺术流派是凭空冒出，其发展路径一直是对前人文明的反思，继承和改良。一些艺术家完全否定传统，如同我们切割自己与父母的关联，不知自己从何而来，又如何知自己为何而去呢？此时的爱国主义已不是一句空口号，是需要中国艺术家去正确面对中国的几千年的文化历史，去真诚地学习我们的人文传统，培养形成自身的文化底蕴。中华民族几千年灿烂的文明是中国艺术精神的基石，其中的文化特质和审美观足以让每一位艺术家引以为傲，这是现代中国文艺创作用之不尽，取之不竭的宝藏。
习总书记旗帜鲜明地提出文艺要“弘扬主旋律，传播正能量”，笔者长期在艺术院校从事教学工作，深切地感觉到其意义所在。近几年发现学生的学习状况已发生微微的变化，因为学生面对的不仅是几个老师和专业书本，他们的信息来源更多是从网络上获得的，一些不良艺术已开始影响到学生的艺术价值观，一些同学们逐渐忘却对艺术理想的追求，不再敬仰人类艺术大师的精神，而是热衷于追求具有市场价值的“艺术家”，急切地希望自己一夜成名，一夜暴富，尽快过上“睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋”的富豪生活，市场化的艺术倾向成为部分学生所追求的标杆，市场艺术中的怪诞和杂乱，又让学生对艺术的本质缺乏追索的动力，使学生对艺术价值的认识变得模糊，学生的学习思想甚至出现混乱，教师所面对学生、面对当下的艺术现象也开始感到困惑不安。可想而知，如果我们的文艺是迷茫和庸俗、是残弱和充满钞票，并且这些作品即将成为学生追崇的目标，我们国家的文明何以立于世界民族之林！
“要把爱国主义作为文艺创作主旋律、引导人民树立起坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。”总书记的讲话对当前我国艺术教育指明了方向，艺术院校是我国艺术人才培养和文化教育的高地，校园是学生获取知识、吸取营养、形成世界观的重要场所。校园不仅为学生提供专业知识和专业技能，更要为学生树立正确的人生观，扶正学生的脊梁，有学生问我： “怎么样才能出名？怎么样才能使作品卖出去？”我说： “一是成功艺术家的后面是无数件作品堆积的，没有长时间的劳动何来作品；二是艺术家的思想应能引起社会的关注，艺术成功之路没有捷径，只有勤于思考和辛勤工作。”所以，作为老师需要通过正面的教育去引导和鼓舞学生，其实主旋律教育不是一个空洞的东西。我们学校为此在教学中没有放弃经典的教育理念，依然保持传统的下乡考察写生、文化考察、社会实践等教学课程，以这些实践课程让学生接地气、学习传统文化、爱自己的文化、了解社会现状，要求学生以正确的眼光去观照社会，为学生们的艺术成长积累正能量元素。教书育人，树人树心，艺术教育也不例外。