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摘要：美术学科根植于自然和生活，因此幼儿美术教育课程也要包含自然和生活，才能打造生动有效的课堂。但是由于近些年对幼儿的过度保护，使美术课堂教学大多受限制于教室当中，课程资源也多源自教材和互联网 ，缺乏自然和生活的真实性，这也导致幼儿在美术创作中对一些物象造型表现出程式化，缺乏个人色彩和形象。为此，加强幼儿园美术课程资源开发意义重大，必须用心开发周边资源，为教学奠定基础。
关键词：幼儿园;美术;资源开发;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-102
目前，幼儿园美术课程教育中大多数教材版本将教学活动和美术知识进行了整合，将美术作为活动中的一个重要环节，开展体验和实践活动。但需要注意的是，当前折纸、小制作等内容占比过多，一些关于绘画的教学严重减少，尤其是小班、中班教学内容，基本上省略了幼儿美术技能培养。这其实并不科学，美术能力并不是自然成长的，需要进行技巧教育。大班孩子很多因为缺乏必要美术技巧，导致出现很强的挫败感，即使有不错的创意和想象力，也没有办法享受创作乐趣，只能是模仿成熟作品。这对于培养幼儿审美能力和创造力有不良影响。
一、明确教学定位，确定学前美术课程目标
美术课程是学前教育专业的一门专业课。幼师教学大纲确立了绘画、图案、手工、美术鉴赏四方面内容互动的全方位、多角度培养幼儿的教学思想。幼儿园教师必须能够根据幼儿的思维特点引导孩子进行创造性的艺术活动，并用艺术魅力感染幼儿的心灵，用奇思妙想的创作手法开发幼儿的心智，从而激发其想象力、创造力，增强幼儿审美情感，在平常的生活中去发现美、感悟美，由此也就决定了幼儿园教师必须具有良好的美术素养。所谓美术素养是幼儿人文素养的重要组成部分，不仅仅是会画几幅画，做几样手工，而是从素质教育的理念出发，在新课程标准的指导下，以多种手段培养幼儿综合的审美素质，包括审美理想、审美趣味、审美能力、审美创造、审美感受等。它强调美术文化的学习，情感教育体验，为此必须改变过去以学科为中心、过于关注美术知识技能的学习。幼儿的思维具有具体形象性的特点，幼儿园开展的大部分教学活动、环境布置、玩教具制作都需要幼儿园教师具备一定的美术技能。
二、扩展教学范围，奠定高效美术教学基础
绘画是美术中最主要、最古老的一种艺术形式。绘画形式种类繁多，层出不穷。通过扩展美术教学范围，可以让幼儿饱览各种美术风格，体会线描画的黑白韵律、油棒画的艳丽饱满、水彩画的透明清澈、水粉画的亮丽、油画的厚实饱满、版画的奇妙肌理、中国画的笔墨情韵。熟悉这些绘画材料和形式，可以帮助幼师生提高美术鉴赏力，引领幼儿步入艺术的殿堂，并指导他们用各种材料和媒介去表达和探索。而瓜子、粮食、纸片、吸管等经过粘贴、剪折同样也能绘制成一张张生动的画。因此，教学中要扩大幼师生的美术视野，加强对儿童蜡棒画、儿童水笔画、儿童线描画、儿童版画、儿童水墨画、综合材料粘贴画等一些贴近幼儿的绘画手段和技法的了解和学习，力求在今后的教学实践中达到内容和形式的灵活多变。新颁布的《幼儿园教师专业标准》为幼儿园教师的美术教学指引了航向，教师应能充分考虑儿童心理、生理特点，力求多样性、新颖性，让孩子在画画的全过程中充分体味到做中玩、做中學的乐趣，为此培养幼儿园教师的幼师学校应不断创新自己的美术教学，迅速适应这些儿童美术教育的新理念。
三、丰富教学内容，优化课堂教学实践环节
面对美术课时少，内容多的状况，幼师可以用必修课、选修课、兴趣小组、社团活动四种形式来开展教学。必修课按照教学大纲的要求进行。选修课是教师根据自己的专长和围绕幼师幼儿美术专业成长需要制定的，如《民间美术在幼儿园教学中的渗透》《精典绘本赏析》《动漫形象设计》等。不同的必修与选修课程有助于拓展美术内涵，给予幼儿不同的精神养料。兴趣小组是教师为一部分美术特长生拔高美术技能而专门组织的，他们通常有专项的活动时间，可以分为国画、水彩、油画、儿童插画等兴趣小组。这种兴趣小组能够打破年级界限，满足幼儿个体发展的需求。美术社团是群体组织，以老带新的原则开展，有编织社团、POP 手绘海报社团、生活美劳创意社团等。这四种教学形式交相呼应，全方位多层次丰富校园文化，提升幼儿艺术素养。同时，还可以建立儿童美术实训室，利用专业的设施设备、丰富的绘画材料和多彩的生活元素开展艺术实践课程，甚至可以每周邀请幼儿来体验儿童美术创意活动，促使幼儿学以致用，进而提高幼儿的学习热情。
总而言之，幼儿是教学中的主体，美术教师应当尊重幼儿主体地位，加强课程资源开发，组成各种有趣的室内室外教学内容，最终营造出一个氛围宽松，由幼儿自由选择创作的美术学习环境，培养幼儿审美能力和想象力，将更丰富的美术资源传递给幼儿，潜移默化地提升幼儿的审美情趣和美术知识，实现更好发展。
参考文献
[1]刘昌群.学前儿童美术课程的游戏化教学实践研究[J].赢未来，2018（6）：25.
[2]康一.学前美术教育手工课程教学研究[J].速读（下旬），2018（6）：242.
关键词：幼儿园;美术;资源开发;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-102
目前，幼儿园美术课程教育中大多数教材版本将教学活动和美术知识进行了整合，将美术作为活动中的一个重要环节，开展体验和实践活动。但需要注意的是，当前折纸、小制作等内容占比过多，一些关于绘画的教学严重减少，尤其是小班、中班教学内容，基本上省略了幼儿美术技能培养。这其实并不科学，美术能力并不是自然成长的，需要进行技巧教育。大班孩子很多因为缺乏必要美术技巧，导致出现很强的挫败感，即使有不错的创意和想象力，也没有办法享受创作乐趣，只能是模仿成熟作品。这对于培养幼儿审美能力和创造力有不良影响。
一、明确教学定位，确定学前美术课程目标
美术课程是学前教育专业的一门专业课。幼师教学大纲确立了绘画、图案、手工、美术鉴赏四方面内容互动的全方位、多角度培养幼儿的教学思想。幼儿园教师必须能够根据幼儿的思维特点引导孩子进行创造性的艺术活动，并用艺术魅力感染幼儿的心灵，用奇思妙想的创作手法开发幼儿的心智，从而激发其想象力、创造力，增强幼儿审美情感，在平常的生活中去发现美、感悟美，由此也就决定了幼儿园教师必须具有良好的美术素养。所谓美术素养是幼儿人文素养的重要组成部分，不仅仅是会画几幅画，做几样手工，而是从素质教育的理念出发，在新课程标准的指导下，以多种手段培养幼儿综合的审美素质，包括审美理想、审美趣味、审美能力、审美创造、审美感受等。它强调美术文化的学习，情感教育体验，为此必须改变过去以学科为中心、过于关注美术知识技能的学习。幼儿的思维具有具体形象性的特点，幼儿园开展的大部分教学活动、环境布置、玩教具制作都需要幼儿园教师具备一定的美术技能。
二、扩展教学范围，奠定高效美术教学基础
绘画是美术中最主要、最古老的一种艺术形式。绘画形式种类繁多，层出不穷。通过扩展美术教学范围，可以让幼儿饱览各种美术风格，体会线描画的黑白韵律、油棒画的艳丽饱满、水彩画的透明清澈、水粉画的亮丽、油画的厚实饱满、版画的奇妙肌理、中国画的笔墨情韵。熟悉这些绘画材料和形式，可以帮助幼师生提高美术鉴赏力，引领幼儿步入艺术的殿堂，并指导他们用各种材料和媒介去表达和探索。而瓜子、粮食、纸片、吸管等经过粘贴、剪折同样也能绘制成一张张生动的画。因此，教学中要扩大幼师生的美术视野，加强对儿童蜡棒画、儿童水笔画、儿童线描画、儿童版画、儿童水墨画、综合材料粘贴画等一些贴近幼儿的绘画手段和技法的了解和学习，力求在今后的教学实践中达到内容和形式的灵活多变。新颁布的《幼儿园教师专业标准》为幼儿园教师的美术教学指引了航向，教师应能充分考虑儿童心理、生理特点，力求多样性、新颖性，让孩子在画画的全过程中充分体味到做中玩、做中學的乐趣，为此培养幼儿园教师的幼师学校应不断创新自己的美术教学，迅速适应这些儿童美术教育的新理念。
三、丰富教学内容，优化课堂教学实践环节
面对美术课时少，内容多的状况，幼师可以用必修课、选修课、兴趣小组、社团活动四种形式来开展教学。必修课按照教学大纲的要求进行。选修课是教师根据自己的专长和围绕幼师幼儿美术专业成长需要制定的，如《民间美术在幼儿园教学中的渗透》《精典绘本赏析》《动漫形象设计》等。不同的必修与选修课程有助于拓展美术内涵，给予幼儿不同的精神养料。兴趣小组是教师为一部分美术特长生拔高美术技能而专门组织的，他们通常有专项的活动时间，可以分为国画、水彩、油画、儿童插画等兴趣小组。这种兴趣小组能够打破年级界限，满足幼儿个体发展的需求。美术社团是群体组织，以老带新的原则开展，有编织社团、POP 手绘海报社团、生活美劳创意社团等。这四种教学形式交相呼应，全方位多层次丰富校园文化，提升幼儿艺术素养。同时，还可以建立儿童美术实训室，利用专业的设施设备、丰富的绘画材料和多彩的生活元素开展艺术实践课程，甚至可以每周邀请幼儿来体验儿童美术创意活动，促使幼儿学以致用，进而提高幼儿的学习热情。
总而言之，幼儿是教学中的主体，美术教师应当尊重幼儿主体地位，加强课程资源开发，组成各种有趣的室内室外教学内容，最终营造出一个氛围宽松，由幼儿自由选择创作的美术学习环境，培养幼儿审美能力和想象力，将更丰富的美术资源传递给幼儿，潜移默化地提升幼儿的审美情趣和美术知识，实现更好发展。
参考文献
[1]刘昌群.学前儿童美术课程的游戏化教学实践研究[J].赢未来，2018（6）：25.
[2]康一.学前美术教育手工课程教学研究[J].速读（下旬），2018（6）：242.