贵州省仁怀市第十三中学
　　要提高课堂效率，一定要增强学生对学习政治课的兴趣。从教几年来，我深刻地认识到，没有兴趣的教学是事倍功半的。我在寻找学生之间成绩差距的原因时也证明了这一点，对政治课兴趣浓厚的学生，成绩就是好。一定要让学生喜欢上政治，方能抓住政治课堂，提高课堂效率，从而才能提高他们的成绩。 那么，如何设计课堂教学，才能培养学生兴趣提高政治课堂效率呢？
　　一、注重学生体验
　　政治这门课程不能对知识进行死记硬背，这样会让这门课程显得死板生硬。离开了学生的真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，所以我们必须把课本上的知识带到实际生活中。初中政治教学不能停留在课本上。政治课程标准要求：注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展。初中政治教學可以通过案例、情境把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。根据课本上的基本知识让学生自己去灵活地运用于现实生活。我们也可以根据课本知识编一些情景剧让学生扮演不同的角色去理解和运用课本知识，从而达到灵活运用的程度。这样做的目的是给学生提供一个亲身体验的机会。新教材在许多方面都做了改动，这样可以把课本知识变得更生动，让学生学起来比较容易。在实践中领会道德知识，培养道德情感，提高道德判断能力，形成道德信念，提高道德实践能力。
　　二、创新设计导语
　　常言道，良好的开始是成功的一半。一堂课是否能吸引学生，导入至关重要。好的课堂导入语的设计，其实就是成功创新课堂教学方法的开始，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣。如，我在讲“我国的民族”时，开头一曲宋祖英的《爱我中华》，并配上歌词，用歌曲中的“一家人”比作国家、各民族，引出新课内容。此曲的节奏是欢快、喜悦的，能帮助同学调节上课情绪。这样就以其形式新颖、形象生动的材料激发学生的学习情趣。
　　三、增强语言表达
　　由于初中思想政治课的教学内容多以理论知识为主，且知识较为抽象，概括性内容较多，缺乏相关的直观性，使得中学生无法对思想政治课程的教学内容产生较为直观的认识，也就导致学生对思想政治课程较为冷淡，激发不起学习的兴趣。因此，需要中学思想政治教师合理地应用语言艺术，增强语言表现力。思想政治教师可以通过幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣，在教学过程中应该做到语言直观、简练、生动、形象，并且带有一定的科学性和逻辑性。具有亲和力的教学态度、生动幽默的语言，以及丰富的情感可以打动学生，给学生提供较为宽松和谐的课堂氛围，激发学生探索思想政治知识的欲望。学生因此能够较好的接受思想政治知识，而教师也能获得较好的教学效果。
　　四、开展研究学习
　　新课程大力倡导研究性学习，教师应成为学生学习的促进者、引导者，所以教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。在重视教学研究的同时，要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，培养学习的成就感。新课程理念下的教学，学习过程已不仅仅是知识增长的过程，也是学生身心和人格健全与发展的过程。如，在学习“做好就业和自我创业的准备”这个知识点时，提出研究性学习的课题是“当前我国的就业问题”，涉及到的问题是就业和创业的现状，存在的问题，同时对于存在的问题提出合理化的建议。学生课下通过调查访问，搜集资料，分析资料，小组合作交流，最后小组代表把研究新学习的结果在课堂上用多媒体展示出来。这样既调动了学生的积极性，又提高了学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
　　五、合理穿插小品
　　在美国，有句格言说：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”思想政治课教学中有许多抽象的又难以理解的概念，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至无法记住。如果教师根据不同的教学内容在课堂教学中合理穿插小品，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，将课堂交还给学生，使学生展开想象的翅膀，大胆探索，勇于创新，这样既可以丰富课堂教学，将知行统一起来，完成教学目标，也充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和实践能力。如笔者在讲授“维护人身权利”时，就采用了小品的形式导入，让学生扮演小品中的角色：几个公安人员到某居住区住宅搜查，敲开门后，其中一人对住宅主人说：“我们要搜查你的屋子。”住宅主人说：“请你们出示搜查证。”“什么搜查证，你不知道我们是公安人员吗？”“没有搜查证，不管什么人都不能对住宅进行搜查！”几个公安人员要强行搜查，住宅主人只好打110电话报警。小品表演完后，让学生讨论：公安人员的做法是对的还是错的？为什么？住宅的主人对吗？为什么？当你遇到这种情况该如何处理？通过这种小品表演，让学生了解和懂得执法者要依法行使自己的权利，公民要懂得维护自己的合法权利。
　　六、利用媒体教学
　　多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。如在进行“我国面临严峻的环境问题”的教学时，我播放了先前准备好的“沙尘暴”课件：狂风呼啸、黑云滚滚、飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至连根拔起——这些自然灾害，让人不寒而栗，学生的心被这恶劣的画面锁住了，接着对此现象提出问题让学生思考。为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气？这种天气现象会造成什么样的后果？通过这样的直观展示，学生更形象地感受沙尘暴给人类带来的严重后果，让学生产生生存危机感。使学生认识到，确实应贯彻可持续发展战略，保护生态平衡，保护我们赖以生存的地球，从而达到良好的教学效果。
　　总之，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使政治课真正成为育人的摇篮，真正提高政治课堂教学效率。