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摘要：在疫情的影响下，线上教学成为目前各个学段教师主要采取的一种教学方法，而如何做好“停课不停学”也成为当下社会广泛关注的问题之一。基于此，本文立足于20分钟线上教学，分析了在线教学的基本特点以及20分钟课程实施策略，研究了课程基础教学内容以及教学模式，希望以下内容的论述具有一定参考价值。
关键词：停课不停学;20分钟课程;线上教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-151
引言
2019年末“新型冠状病毒”席卷全国，虽然在党中央的合理部署之下疫情得到了良好的控制，但是在疫情初期为了降低疫情传播效率，保护学生安全，全国各地都延长了开学时间，此种背景下，中央教育部于2020年2月提出“停课不停学、线上教学”的思路，自此20分钟线上课程成为当下教育界亟待研究的一个新课题，这关系到疫情背景下我国教育发展以及实际教学质量。因此，对20分钟线上教学研究有着鲜明现实意义。
一、实施策略
（一）实施方案
20分钟的在线教学大致有两种实施方案。第一，用直播来替代课堂教学活动，以教师讲授为主，学习效果和纪律无法把控，小学生打开语音视频就难以控制自己，或要发声，或要倾诉，或不约而同群起提问等，且在线教学有满堂灌的嫌疑，因此直播课型并不适合活泼好动自制力较差的小学生;第二，重构20分钟在线教学活动的模式、流程与方法，以提高在线教学的效果，在此重点探索和研究。
（二）实施原则
（1）基于简约抓住重点。首先是确立教学目标，即教什么、学什么、教到什么程度、学到什么程度;其次是教与学的策略，即怎么教、怎么学，最后是教学评价，即“学会了”与“会学了”。
（2）基于简约优化环节。要优化教学目标，即学模式，即模式设计符合在线教学特点，能激发学生兴趣，有实操性，要优化评价形式，即评价方式力求人性、弹性、简洁、实用、适用。
二、教学内容
（一）教学内容
结合当下我国小学素质教育要求以及线上教学特点，本文将20分钟线上教学内容设定为以下内容（如表1所示）。
（二）课程类型
结合上述教学内容统计结果，20分钟线上教学包含的课程类型可以分为以下几种：
其一，实践、体验课。这类课程关注的是学生实践与教学体验，例如在体育、劳育等内容中，都是以教学实践活动为主。最终的教学应该与学生生活相互结合，因此存在很多生活实践技能，并且要求学生自行完成。再给予学生自主权的前提下给予学生思考空间，让学生在实践中学习在学习中反思，不仅可以提高学生动手能力，而且可以磨练学生意志，这便是素质教育下的“寓教于乐”。
其二，复习类课程。教学中，将会结合不同学科特点以及教学内容进行知识复习设计，例如常见的单元复习、专题复习等。这样有助于学生内化知识理解。例如在小学语文“句子变化”主体复习课中，将会结合教学内容设计出多种教学内容。例如基础的为句子划分：单句、复句、陈述句、疑问句以及感叹句等;拔高的有“把字句”、“被字句”以及“双重否定句”等。
其三，阅读指导课型。阅读课程的重要性已经无需赘述，但是当下小学语文的阅读教学存在以下问题：说是阅读，倒不如说是翻书。笔者认为，阅读教学应该以文体感、语境感以及语感为主，这样才能引导学生关注文本的内涵与价值，从而在学习知识的同时可以学以致用。例如在“写景记叙文精读”课程中，可以以“读中悟法—读中用法”为主要思想，构建阅读课堂教学内容（如图2所示）。
三、教学模式
（一）极简主义下的教学模式
在“大道至简”以及“极简主义”的影响下，本文构建了一个20分钟线上教学模式，从模式的具体内容而言，主要特点有：教学以性却为主;以指导为主;以学生为主体;可让学生参与并且可操作。（如图3所示）
（二）教学准备
1.确定平台
既然是极简主义的教学模式，那么选择的教学平台就应该足够便捷、高效、易学、易用。目前来看，应用较为广泛并且较为稳定的教学平台为腾讯QQ。而在20分钟的学习时间下，最终教学只分为两个步骤即可：第一步是进行视频观看，第二步是进行问卷在线测试。
2.微课
微课在20分钟线上教学中有着重要作用，微课可以教师自己制作，也可以直接应用网络资源。在20分钟的特殊教育时间内，微课时长应该控制在6分钟左右。
3.问卷星在线测试
问卷星是现阶段应用较为广泛的一种线上测试平台，其不仅具有应用快捷、简易的特点，而且具有低成本特点。同时在人性化试卷设计的同时，还可以对试卷进行数据分析。结合，线上教学时长以及小学生学习特点，问卷星的试题设计应该控制在15道题左右，争取让学生在14分钟之内完成。线上测试可以直接反应学生学习以及知识接受情况，让学生进一步明确学习目标，降低学生课业任务，将教学轻松化。
结论
自2020年2月份之后，我国多地中小学都开展了20分钟线上课程，作为一种全新的教学方式，教育初始时必将会存在很多困惑，例如在开展线上教学时如何充分应用各类平台资源;在原有45分钟以及现在20分钟的教学时间中如何寻找到一个教育平衡点;如何充分调动家长教育动力，完成家校合力育人等。本文上述内容仅仅是立足于20分钟线上课程的教学角度开展分析，所以势必会存在一定局限性，而对于教育工作者而言，應该以此为基点，通过深度拓展、细致研究进一步完善教学方式与方法，让20分钟线上课程可以在当下教学活动中发挥更加重要的作用。
参考文献
[1]马晓楠. 基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].广西师范大学，2018.
[2]卢美杏. 混合学习环境下小学语文项目式学习对学生阅读素养影响的研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]罗华.高职小学教育专业“小学语文教法”课程实践教学模式探究[J].文教资料，2017（23）：46-47.
关键词：停课不停学;20分钟课程;线上教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-151
引言
2019年末“新型冠状病毒”席卷全国，虽然在党中央的合理部署之下疫情得到了良好的控制，但是在疫情初期为了降低疫情传播效率，保护学生安全，全国各地都延长了开学时间，此种背景下，中央教育部于2020年2月提出“停课不停学、线上教学”的思路，自此20分钟线上课程成为当下教育界亟待研究的一个新课题，这关系到疫情背景下我国教育发展以及实际教学质量。因此，对20分钟线上教学研究有着鲜明现实意义。
一、实施策略
（一）实施方案
20分钟的在线教学大致有两种实施方案。第一，用直播来替代课堂教学活动，以教师讲授为主，学习效果和纪律无法把控，小学生打开语音视频就难以控制自己，或要发声，或要倾诉，或不约而同群起提问等，且在线教学有满堂灌的嫌疑，因此直播课型并不适合活泼好动自制力较差的小学生;第二，重构20分钟在线教学活动的模式、流程与方法，以提高在线教学的效果，在此重点探索和研究。
（二）实施原则
（1）基于简约抓住重点。首先是确立教学目标，即教什么、学什么、教到什么程度、学到什么程度;其次是教与学的策略，即怎么教、怎么学，最后是教学评价，即“学会了”与“会学了”。
（2）基于简约优化环节。要优化教学目标，即学模式，即模式设计符合在线教学特点，能激发学生兴趣，有实操性，要优化评价形式，即评价方式力求人性、弹性、简洁、实用、适用。
二、教学内容
（一）教学内容
结合当下我国小学素质教育要求以及线上教学特点，本文将20分钟线上教学内容设定为以下内容（如表1所示）。
（二）课程类型
结合上述教学内容统计结果，20分钟线上教学包含的课程类型可以分为以下几种：
其一，实践、体验课。这类课程关注的是学生实践与教学体验，例如在体育、劳育等内容中，都是以教学实践活动为主。最终的教学应该与学生生活相互结合，因此存在很多生活实践技能，并且要求学生自行完成。再给予学生自主权的前提下给予学生思考空间，让学生在实践中学习在学习中反思，不仅可以提高学生动手能力，而且可以磨练学生意志，这便是素质教育下的“寓教于乐”。
其二，复习类课程。教学中，将会结合不同学科特点以及教学内容进行知识复习设计，例如常见的单元复习、专题复习等。这样有助于学生内化知识理解。例如在小学语文“句子变化”主体复习课中，将会结合教学内容设计出多种教学内容。例如基础的为句子划分：单句、复句、陈述句、疑问句以及感叹句等;拔高的有“把字句”、“被字句”以及“双重否定句”等。
其三，阅读指导课型。阅读课程的重要性已经无需赘述，但是当下小学语文的阅读教学存在以下问题：说是阅读，倒不如说是翻书。笔者认为，阅读教学应该以文体感、语境感以及语感为主，这样才能引导学生关注文本的内涵与价值，从而在学习知识的同时可以学以致用。例如在“写景记叙文精读”课程中，可以以“读中悟法—读中用法”为主要思想，构建阅读课堂教学内容（如图2所示）。
三、教学模式
（一）极简主义下的教学模式
在“大道至简”以及“极简主义”的影响下，本文构建了一个20分钟线上教学模式，从模式的具体内容而言，主要特点有：教学以性却为主;以指导为主;以学生为主体;可让学生参与并且可操作。（如图3所示）
（二）教学准备
1.确定平台
既然是极简主义的教学模式，那么选择的教学平台就应该足够便捷、高效、易学、易用。目前来看，应用较为广泛并且较为稳定的教学平台为腾讯QQ。而在20分钟的学习时间下，最终教学只分为两个步骤即可：第一步是进行视频观看，第二步是进行问卷在线测试。
2.微课
微课在20分钟线上教学中有着重要作用，微课可以教师自己制作，也可以直接应用网络资源。在20分钟的特殊教育时间内，微课时长应该控制在6分钟左右。
3.问卷星在线测试
问卷星是现阶段应用较为广泛的一种线上测试平台，其不仅具有应用快捷、简易的特点，而且具有低成本特点。同时在人性化试卷设计的同时，还可以对试卷进行数据分析。结合，线上教学时长以及小学生学习特点，问卷星的试题设计应该控制在15道题左右，争取让学生在14分钟之内完成。线上测试可以直接反应学生学习以及知识接受情况，让学生进一步明确学习目标，降低学生课业任务，将教学轻松化。
结论
自2020年2月份之后，我国多地中小学都开展了20分钟线上课程，作为一种全新的教学方式，教育初始时必将会存在很多困惑，例如在开展线上教学时如何充分应用各类平台资源;在原有45分钟以及现在20分钟的教学时间中如何寻找到一个教育平衡点;如何充分调动家长教育动力，完成家校合力育人等。本文上述内容仅仅是立足于20分钟线上课程的教学角度开展分析，所以势必会存在一定局限性，而对于教育工作者而言，應该以此为基点，通过深度拓展、细致研究进一步完善教学方式与方法，让20分钟线上课程可以在当下教学活动中发挥更加重要的作用。
参考文献
[1]马晓楠. 基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].广西师范大学，2018.
[2]卢美杏. 混合学习环境下小学语文项目式学习对学生阅读素养影响的研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]罗华.高职小学教育专业“小学语文教法”课程实践教学模式探究[J].文教资料，2017（23）：46-47.