近二十年的教育工作，笔者回顾担任班主任工作的风雨历程，心中颇有一些感慨和体会。
　　一、严格要求自己
　　自古以来流传着的一句话给我的影响很大，那就是：身教重于言教。当代教育家叶圣陶先生也说过：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学还告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行。教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。我每当进入教室，都要事先考虑全面，甚至自己的穿着打扮，都要做到认真整理。所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。
　　二、真诚地把爱洒向学生
　　班主任要与学生以心换心，真诚对待每一位学生，通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲生父母一样用真心真情，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，使学生“亲其师，信其道”，班级的德育工作就可达到预期的目的。燕洪伟同学，性格比较内向，不爱举手发言。当我了解到他是因为从小失去了母亲的因素造的，我经常与其家长联系，了解具体情况，并及时交流教育方法。平时，我注意观察他的一言一行，课间时以朋友的身份与他谈心，鼓励他和其他同学多交往。经过一段时间的努力，他慢慢变得开朗起来，不再沉默寡言，经常举手发言，学习上也有了很大的进步。
　　三、尊重学生的人格
　　尊重学生的人格，平等、公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讥讽、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽量多要求一个人，同时也要尽可能多尊重他。”如果你不尊重学生的人格，经常讥讽、挖苦、歧視他们，甚至体罚或变相体罚学生，就不可能得到学生的尊重，也容易使他们产生抵触情绪。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是为学生好，他们不会领你的情，故意和你唱反调，事与愿违，起不了任何教育作用。班主任作为学生的主要管理者、教育者，更应尊重学生，在德育工作中才能事半功倍。
　　四、引导学生，做好德育工作
　　班主任不应该过多干涉学生的学习、生活、所处环境、交际情况，只有站在学生的角度，逐步引领他们走入正常的轨道上。所以，对学生的思想品德教育，主要还是在于平时的引导。在平时教育教学中，尽可能地去发现和捕捉学生身上的闪光点，根据学生的性格等特点，对学生进行引导，激发他们做好事，改掉坏习惯的动力；充分利用班会并结合本班学生思想实际，真实事例，讲故事等形式来对学生进行思想教育，避免了简单说教，使学生在轻松愉快的气氛下自然而然接受了教育。
　　五、树立良好的班风，维护班干部及科任教师的威信
　　教师和班干部的威信以及良好的班风，都是管理好一个班级的基础。平时注意与各科教师紧密配合，对班干部进行培养和适当地引导，树立和维护彼此的威信，使得班级工作得以顺利开展。在我刚毕业工作时，班干部苏明芳同学是班主任的得力助手，不仅敢管，而且好强、负责，但是，管理班级的方法有些失当，同学意见很大。我一方面维护她在同学面前的威信，一方面利用课间找她谈话，教她方法。不久，她真正成了一个认真负责、很有威信的班干部。
　　总之，作为一名班主任，要爱学生，要用心营造好自己所带的班集体，更要用自己的爱心去小心呵护好自己的班集体，因为，我的班集体就是我的“家”。
　　（作者单位：山东淄博第五中学）