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【摘要】提高体育教学质量的研究，主要采用搜集资料法、逻辑分析法、实证研究法，从“增强学生职业体能、提高身体素质”为出发点，阐述体育教学的“PDCA”基本程序，强化体育教学内涵建设，狠抓“常态课”体育教学的措施与方法，实施“三级化”体育教学质量管理。旨在向每节90分钟的体育课要质量，向教师和学生要锻炼的内容、方法和强度，力求在有限锻炼时间内使学生身心健康的实效达到最大化。
【关键词】体育 教学质量 “PDCA” 实证研究
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0195-02
1.研究的目的与意义
1.1贯彻党的十八届三中全会提出“强化体育课程和课外体育锻炼，增强学生体质”的需要。党的十八届三中全会决议第42条：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。这23个字里阐述了当前学校体育工作的重点和加快解决的难题是提高体育课教学质量、加强课外体育锻炼。在全国学生体质每年日趋下降的情况面前，每位从事体育教学的一线教师，肩负着关系国家未来发展的青少年身心健康的历史使命，只有向每节体育课要质量，体育课向课外活动最大化的延伸和渗透，保证学生在有限的90分钟课里得到锻炼实效，是提高学生体能，保障体质不断提高的强有效手段之核心。
1.2落实我院深化课程教学改革，提高教学质量，时不我待。在高等教育改革，提高教育质量的关键阶段，我院进行了人才培养模式的改革和定位，深化教学领域改革，加强内涵建设、加强师资队伍建设和教学质量管理等采取了一系列的措施和方法，体育教学改革、提高教学质量更是责无旁待，要积极的进行探讨、创新和尝试，提高体育课堂教学质量，为学生健康服务、生存、生活奠定基础。
2.研究结论
2.1根据我院多年来体育教学改革实践经验的积累，初步构建提高体育教学质量的“PDCA”基本工作程序，强化体育教学过程管理，加强监督关联教学质量的每个环节。体育教学质量的“PDCA”基本程序，简要的概括就是体育教学计划的科学制定（Plan）；严格的按照教学计划实施体育教学（Do）；进行系统的体育教学管理、监督、检查（Check）；即时的教学总结反馈、研讨和改进（Action）。
首先，严格遵循体育教学计划（Plan）——P，做到三表一致。即教学大纲、教学日历、教案保持一致。根据教学对象运动需求和实际场地环境情况可以有10%左右的机动进行调整和创新。大纲根据国家高等教育的转型和目标，做了重新的修订和调整，内容趋向运动技术、技能的学习，塑造职业体能素养。
其次，在执行教学方面（Do）——D，教学前、中有查（Check）。做到教案上课前，每周一由教研室主任进行即时检查盖章合格后，方可上课，否则按教学事故处理、课前集体说课（每位教师阐述自己90分钟课的内容设计、采用的教学方法、措施和达到的教学目的）、课中学部主任、教研室主任随时到场地，盲（未事前通知任课教师）看课、课后落实小结。
最后，进行每学期期中期末两次看课总结、交流会，汇集优秀的教学方法、措施和创新点，继承发扬光大，不足给出改进方法和措施，使体育教学效果不断前进和提升。
2.2狠抓“常态课”体育教学质量，强化教学细小环节。要求每位教师上课前必须完成教案，带好基本教学文件：教学大纲、教学日历、教案、点名册；球类教师必须带哨；提前10分钟到达上课地点，准备教学器材；准时上下课；任课教师上课不允许带手机、上课打电话，否则按教学事故处理；上课做好学生出勤考核记录，每节课上课前必须点名；保证每节课的运动强度和练习密度；以学生每分钟脉搏次数为基准。狠抓落实常态课的教学质量，避免教师上课水分，使教师能够做到，有专家和没有专家在看课都一个样，上好每节良心课，公平对待每一位学生，扎实每个90分钟的锻炼，使学生真正受益和提高身体健康质量。
2.3完善体育教学质量三级化管理机制。体育教学质量的好坏，每位教师的教学成效如何？主要通过学院专家组看课评议、学部教学主任看课总结、教师同行评价、学生问卷调查评价打分、外聘专家评议五个方面的综合，给予最终的等级评定为优秀、良好、合格。在管理上实施学院、学部、教研室三级化管理。
综上所述，体育教学质量的“PDCA”对不断提高体育教学质量起到持续发展的作用，对高校体育教学管理的针对性、有效性具有一定的参考价值，给体育教学带来更大的严谨性和实效性。
参考文献：
[1]陆能.论高校体育教学质量的提高[J]，西安体育学院学报，2005年6月第22卷，增刊.
[2]朱维萍.运用多元决策数学模型评定体育教学质量的研究[J]，沈阳体育学院学报，2000年第4期.
[3]赵希河，李庶鸿.“PDCA”循环在体育教学中的应用研究[J]，山东体育科技，1996年第1期.
[4]韩莉.基于PDCA法的教学质量控制应用与研究[J]，科技信息，2007年第34期.
[5]武永成，吴玲.课程教学质量的PDCA循环管理法研究[J]，宿州学院学报，2011年9月.
[6]毛振明.体育教学论[M]，高等教育出版社，2014年1月31日.
【关键词】体育 教学质量 “PDCA” 实证研究
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0195-02
1.研究的目的与意义
1.1贯彻党的十八届三中全会提出“强化体育课程和课外体育锻炼，增强学生体质”的需要。党的十八届三中全会决议第42条：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。这23个字里阐述了当前学校体育工作的重点和加快解决的难题是提高体育课教学质量、加强课外体育锻炼。在全国学生体质每年日趋下降的情况面前，每位从事体育教学的一线教师，肩负着关系国家未来发展的青少年身心健康的历史使命，只有向每节体育课要质量，体育课向课外活动最大化的延伸和渗透，保证学生在有限的90分钟课里得到锻炼实效，是提高学生体能，保障体质不断提高的强有效手段之核心。
1.2落实我院深化课程教学改革，提高教学质量，时不我待。在高等教育改革，提高教育质量的关键阶段，我院进行了人才培养模式的改革和定位，深化教学领域改革，加强内涵建设、加强师资队伍建设和教学质量管理等采取了一系列的措施和方法，体育教学改革、提高教学质量更是责无旁待，要积极的进行探讨、创新和尝试，提高体育课堂教学质量，为学生健康服务、生存、生活奠定基础。
2.研究结论
2.1根据我院多年来体育教学改革实践经验的积累，初步构建提高体育教学质量的“PDCA”基本工作程序，强化体育教学过程管理，加强监督关联教学质量的每个环节。体育教学质量的“PDCA”基本程序，简要的概括就是体育教学计划的科学制定（Plan）；严格的按照教学计划实施体育教学（Do）；进行系统的体育教学管理、监督、检查（Check）；即时的教学总结反馈、研讨和改进（Action）。
首先，严格遵循体育教学计划（Plan）——P，做到三表一致。即教学大纲、教学日历、教案保持一致。根据教学对象运动需求和实际场地环境情况可以有10%左右的机动进行调整和创新。大纲根据国家高等教育的转型和目标，做了重新的修订和调整，内容趋向运动技术、技能的学习，塑造职业体能素养。
其次，在执行教学方面（Do）——D，教学前、中有查（Check）。做到教案上课前，每周一由教研室主任进行即时检查盖章合格后，方可上课，否则按教学事故处理、课前集体说课（每位教师阐述自己90分钟课的内容设计、采用的教学方法、措施和达到的教学目的）、课中学部主任、教研室主任随时到场地，盲（未事前通知任课教师）看课、课后落实小结。
最后，进行每学期期中期末两次看课总结、交流会，汇集优秀的教学方法、措施和创新点，继承发扬光大，不足给出改进方法和措施，使体育教学效果不断前进和提升。
2.2狠抓“常态课”体育教学质量，强化教学细小环节。要求每位教师上课前必须完成教案，带好基本教学文件：教学大纲、教学日历、教案、点名册；球类教师必须带哨；提前10分钟到达上课地点，准备教学器材；准时上下课；任课教师上课不允许带手机、上课打电话，否则按教学事故处理；上课做好学生出勤考核记录，每节课上课前必须点名；保证每节课的运动强度和练习密度；以学生每分钟脉搏次数为基准。狠抓落实常态课的教学质量，避免教师上课水分，使教师能够做到，有专家和没有专家在看课都一个样，上好每节良心课，公平对待每一位学生，扎实每个90分钟的锻炼，使学生真正受益和提高身体健康质量。
2.3完善体育教学质量三级化管理机制。体育教学质量的好坏，每位教师的教学成效如何？主要通过学院专家组看课评议、学部教学主任看课总结、教师同行评价、学生问卷调查评价打分、外聘专家评议五个方面的综合，给予最终的等级评定为优秀、良好、合格。在管理上实施学院、学部、教研室三级化管理。
综上所述，体育教学质量的“PDCA”对不断提高体育教学质量起到持续发展的作用，对高校体育教学管理的针对性、有效性具有一定的参考价值，给体育教学带来更大的严谨性和实效性。
参考文献：
[1]陆能.论高校体育教学质量的提高[J]，西安体育学院学报，2005年6月第22卷，增刊.
[2]朱维萍.运用多元决策数学模型评定体育教学质量的研究[J]，沈阳体育学院学报，2000年第4期.
[3]赵希河，李庶鸿.“PDCA”循环在体育教学中的应用研究[J]，山东体育科技，1996年第1期.
[4]韩莉.基于PDCA法的教学质量控制应用与研究[J]，科技信息，2007年第34期.
[5]武永成，吴玲.课程教学质量的PDCA循环管理法研究[J]，宿州学院学报，2011年9月.
[6]毛振明.体育教学论[M]，高等教育出版社，2014年1月31日.