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摘要：本文以《力的合成》为例，介绍了微课教学的含义，特点以及制作流程和微课的未来发展方向，为教师制作微课提供一定的参考方向。
关键词：微课;高中物理;教学意义
一、 微课的特点
微课与传统的教学方式不同，它是一种基于现代科学技术发展的一种新型的教学方式，微课时间较短，一般时间在5到10分钟，但麻雀虽小五脏俱全，它有具体的教学目标，学习目标，教学方式等等，对于一节优秀的微课而言，它通常有四个特点：第一，主题鲜明，短小精悍。一节生动的课堂教学一定是主题鲜明的，一节优秀的微课同样也是主题鲜明的。受制于微课的时间限制，教师需要在有限的时间内完成教学，微课必定是短小而又精悍。第二，资源多样，情境真实。微课内容的来源多种多样，既可以是多媒体课件素材，也可以是课堂实录的节选，也可以是教师对着手机屏幕的录制视频，因此，微课资源多样而情景真实。第三，学生获取方便，可反复学习。微课由于时间短，资源所占用的空间比较小。一节微课的视频一般都在一百兆左右，学生可方便的进行在线观看，亦可以将微课视频下载到电脑中，进行本地观看，学生便可以反复观看，重复学习。第四，交互性强，便于扩充。学生在学习完相应的微课内容后，可以向制作微课的教师提出自己的疑问，教师根据问题作出相应的解答，更可以对微课进行一定的扩充。
二、 微课制作的流程
以高中物理《力的合成》为例介绍微课的制作流程。
（一） 选择恰当的课题
选择课题是制作微课的第一步，如何选择课题关系到微课制作的核心内容。一般情况下微课选题要根据课程的具体情况选取重难点内容，例如《力的合成》一节中力的合成法则是本节的重点和难点，这便是制作微课的一个合适的课题。当然课题的选择不一定要完全来自于课本，也可以选择学生感兴趣的课外话题。
（二） 撰写相应的教学设计
进行正常的课堂教学要有教学设计，这样上课才能做到心中有数。在设计微课教学时也应该有相应的教学设计。一节优秀的微课离不开一份优秀的教学设计。在《力的合成》中，根据本节内容确定微课的教学目标是通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。根据这一教学目标确定具体的教学方法、组织恰当的教学内容。在进行教学设计的时候，要尽量减少学生的学习负担。因此，教學设计一定要主题鲜明，能够用简洁的文字将知识点讲解透彻，突出重难点。为了这个目的，可以设计多种多样的表现手法，使学生理解和掌握微课所讲的内容。最后，教师可以设计少量的习题以供学生进行知识巩固。
（三） 进行微课制作
有了教学设计之后，就可以按设计的过程进行正式制作微课视频了。在当今时代，可以有多种多样的设备以供选择：摄像机、手机、各式各样的录屏软件等等，它们为微课教学提供了物质基础。在《力的合成》一节中，可以这样进行快速导入：展示教材中提水的图片（一个大人和两个小孩提水时，力的作用效果相同）。引出主题：如何进行力的合成。然后就可以从实验的角度来探究力的合成法则。这样既能突出本节课的主题内容，又能引起学生对本节课的关注兴趣，为下一步的平行四边形法则的学习铺平了道路。在微课教学过程中要注意语言艺术的应用。语言要清晰，简洁而准确，能够突出重点，使每句话都能够为微课服务。在微课结尾时，要有简短而恰当的总结。完成视频的录制后，需要对视频进行一定的加工，使微课更加适合学生的学习，如在视频的片头加上本节课的标题、作者、单位名称等等，在视频当中加上相应的标题和字母，在视频末尾加上总结等等，使微课视频能够更好地表达教师的设计意图和思想。
（四） 发布微课
完成微课视频的制作后就可以把它发布在专门的资源平台上，如省基础教育资源平台、专门的微课发布平台、各大视频网站等，视频发布之后还可以与其他教师、教研人员、学生通过网站进行互动，解答相关问题，扩充相关资源，并从交流中获知自己的优点和不足，为下次微课教学积累经验。
三、 微课教学对高中物理教学的意义
（一） 提高物理教学效率
微课视频短小精悍，占用教学时间短，内容集中。每一节微课都可以解决一个相关知识点，学生可以对着微课视频反复学习，直至理解透彻，这样微课可以大大提高物理教学效率。
（二） 拓展学生学习空间
微课教学使学生多了一种学习方式，利用网络视频既可以直接在线播放又可以下载下来进行离线播放的特点，学生可以随时随地进行学习。另外，微课的内容形式多样，内容丰富，既能展示教科书上的内容，也可以是课外拓展内容。这些都可以极大的拓展学生的学习空间。
（三） 利于提高学生的自主学习能力
微课学习具有随意性，能够满足学生的个性化发展需求，有效提高学生的自主学习效果。微课教学对学生自主学习习惯的培养有重要意义和作用。
（四） 有利于提高教师的教学能力
教师通过微课的制作过程，既锻炼了自己的课堂设计能力、语言表达能力，也提高了对现代科技设备的应用能力，教师可以通过发布完微课视频的反馈来认识自己的优点和不足，这些对教师的专业水平发展有重要的帮助。
四、 微课发展的现状
现如今，关于微课的理论已经有很多。微课在全国上下已得到广泛的开展，但是微课远远没有达到人们所设想的那种地位。其原因作者认为是许多教师制作微课的积极性不高，其制作微课的目的仅仅是为了参加微课比赛，这样就失去了微课的教育意义。当然，有些人已经走到了微课发展的前列，他们将整个高中物理以课程的方式制作了一系列的微课视频，甚至还形成了专门的产业链，将制作精良的微课视频放到淘宝等购物网站进行销售。但这并不代表大多数，大多数教师为了比赛而制作微课，其水平更是良莠不齐。另外一个原因是广大教师缺乏专门的微课发布平台，各自而战，大多数的微课发布平台是为了微课评选而临时搭建起来的网站，其功能少得可怜，用起来也不尽人意。
当然，现如今学生通过微课学习教学内容的积极性并不是很大。大部分学生认为知识点在课堂中教师已经讲过，不需要再次进行学习了。这种情况也在一定程度上促进了教师制作微课的目的是为了比赛，而不是教学。
作者认为建立一个沟通教师与学生的微课平台。我们可以利用QQ、微信、网络直播等平台进行现场微课教学直接面向学生，直接与学生进行交流，突出微课的教育意义，既能够使学生学到相关知识，又激发了教师制作微课的动力。
五、 总结
不管怎样，微课这一概念已深化到我国的教育体系当中，成为众多教育方法的一种，相信随着时代的发展，微课能够越来越被人们所重视并发挥其应有的作用。
作者简介：
邹春明，重庆市，重庆市合川中学。
关键词：微课;高中物理;教学意义
一、 微课的特点
微课与传统的教学方式不同，它是一种基于现代科学技术发展的一种新型的教学方式，微课时间较短，一般时间在5到10分钟，但麻雀虽小五脏俱全，它有具体的教学目标，学习目标，教学方式等等，对于一节优秀的微课而言，它通常有四个特点：第一，主题鲜明，短小精悍。一节生动的课堂教学一定是主题鲜明的，一节优秀的微课同样也是主题鲜明的。受制于微课的时间限制，教师需要在有限的时间内完成教学，微课必定是短小而又精悍。第二，资源多样，情境真实。微课内容的来源多种多样，既可以是多媒体课件素材，也可以是课堂实录的节选，也可以是教师对着手机屏幕的录制视频，因此，微课资源多样而情景真实。第三，学生获取方便，可反复学习。微课由于时间短，资源所占用的空间比较小。一节微课的视频一般都在一百兆左右，学生可方便的进行在线观看，亦可以将微课视频下载到电脑中，进行本地观看，学生便可以反复观看，重复学习。第四，交互性强，便于扩充。学生在学习完相应的微课内容后，可以向制作微课的教师提出自己的疑问，教师根据问题作出相应的解答，更可以对微课进行一定的扩充。
二、 微课制作的流程
以高中物理《力的合成》为例介绍微课的制作流程。
（一） 选择恰当的课题
选择课题是制作微课的第一步，如何选择课题关系到微课制作的核心内容。一般情况下微课选题要根据课程的具体情况选取重难点内容，例如《力的合成》一节中力的合成法则是本节的重点和难点，这便是制作微课的一个合适的课题。当然课题的选择不一定要完全来自于课本，也可以选择学生感兴趣的课外话题。
（二） 撰写相应的教学设计
进行正常的课堂教学要有教学设计，这样上课才能做到心中有数。在设计微课教学时也应该有相应的教学设计。一节优秀的微课离不开一份优秀的教学设计。在《力的合成》中，根据本节内容确定微课的教学目标是通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。根据这一教学目标确定具体的教学方法、组织恰当的教学内容。在进行教学设计的时候，要尽量减少学生的学习负担。因此，教學设计一定要主题鲜明，能够用简洁的文字将知识点讲解透彻，突出重难点。为了这个目的，可以设计多种多样的表现手法，使学生理解和掌握微课所讲的内容。最后，教师可以设计少量的习题以供学生进行知识巩固。
（三） 进行微课制作
有了教学设计之后，就可以按设计的过程进行正式制作微课视频了。在当今时代，可以有多种多样的设备以供选择：摄像机、手机、各式各样的录屏软件等等，它们为微课教学提供了物质基础。在《力的合成》一节中，可以这样进行快速导入：展示教材中提水的图片（一个大人和两个小孩提水时，力的作用效果相同）。引出主题：如何进行力的合成。然后就可以从实验的角度来探究力的合成法则。这样既能突出本节课的主题内容，又能引起学生对本节课的关注兴趣，为下一步的平行四边形法则的学习铺平了道路。在微课教学过程中要注意语言艺术的应用。语言要清晰，简洁而准确，能够突出重点，使每句话都能够为微课服务。在微课结尾时，要有简短而恰当的总结。完成视频的录制后，需要对视频进行一定的加工，使微课更加适合学生的学习，如在视频的片头加上本节课的标题、作者、单位名称等等，在视频当中加上相应的标题和字母，在视频末尾加上总结等等，使微课视频能够更好地表达教师的设计意图和思想。
（四） 发布微课
完成微课视频的制作后就可以把它发布在专门的资源平台上，如省基础教育资源平台、专门的微课发布平台、各大视频网站等，视频发布之后还可以与其他教师、教研人员、学生通过网站进行互动，解答相关问题，扩充相关资源，并从交流中获知自己的优点和不足，为下次微课教学积累经验。
三、 微课教学对高中物理教学的意义
（一） 提高物理教学效率
微课视频短小精悍，占用教学时间短，内容集中。每一节微课都可以解决一个相关知识点，学生可以对着微课视频反复学习，直至理解透彻，这样微课可以大大提高物理教学效率。
（二） 拓展学生学习空间
微课教学使学生多了一种学习方式，利用网络视频既可以直接在线播放又可以下载下来进行离线播放的特点，学生可以随时随地进行学习。另外，微课的内容形式多样，内容丰富，既能展示教科书上的内容，也可以是课外拓展内容。这些都可以极大的拓展学生的学习空间。
（三） 利于提高学生的自主学习能力
微课学习具有随意性，能够满足学生的个性化发展需求，有效提高学生的自主学习效果。微课教学对学生自主学习习惯的培养有重要意义和作用。
（四） 有利于提高教师的教学能力
教师通过微课的制作过程，既锻炼了自己的课堂设计能力、语言表达能力，也提高了对现代科技设备的应用能力，教师可以通过发布完微课视频的反馈来认识自己的优点和不足，这些对教师的专业水平发展有重要的帮助。
四、 微课发展的现状
现如今，关于微课的理论已经有很多。微课在全国上下已得到广泛的开展，但是微课远远没有达到人们所设想的那种地位。其原因作者认为是许多教师制作微课的积极性不高，其制作微课的目的仅仅是为了参加微课比赛，这样就失去了微课的教育意义。当然，有些人已经走到了微课发展的前列，他们将整个高中物理以课程的方式制作了一系列的微课视频，甚至还形成了专门的产业链，将制作精良的微课视频放到淘宝等购物网站进行销售。但这并不代表大多数，大多数教师为了比赛而制作微课，其水平更是良莠不齐。另外一个原因是广大教师缺乏专门的微课发布平台，各自而战，大多数的微课发布平台是为了微课评选而临时搭建起来的网站，其功能少得可怜，用起来也不尽人意。
当然，现如今学生通过微课学习教学内容的积极性并不是很大。大部分学生认为知识点在课堂中教师已经讲过，不需要再次进行学习了。这种情况也在一定程度上促进了教师制作微课的目的是为了比赛，而不是教学。
作者认为建立一个沟通教师与学生的微课平台。我们可以利用QQ、微信、网络直播等平台进行现场微课教学直接面向学生，直接与学生进行交流，突出微课的教育意义，既能够使学生学到相关知识，又激发了教师制作微课的动力。
五、 总结
不管怎样，微课这一概念已深化到我国的教育体系当中，成为众多教育方法的一种，相信随着时代的发展，微课能够越来越被人们所重视并发挥其应有的作用。
作者简介：
邹春明，重庆市，重庆市合川中学。