论文部分内容阅读
摘 要：幼儿不能对事物形成比较全面的了解，也不能对理论知识进行正确的领悟，幼师在实施知识渗透的时候要谨记该现象。幼师在实施数学知识教育时，可以将游戏渗透到教学中，提升数学知识传输的趣味性，让幼儿可以更好地对数学知识进行学习。同时，游戏教学可以更好地解决现有幼儿教育小学化的问题，让幼儿接受知识，同时更能体会愉悦的情感。为此，结合幼儿的心理成长特点提出几点提升数学游戏教学的策略，希望可以对幼儿数学教育有着一定的帮助。
关键词：幼儿园；幼儿教育；数学游戏；日常生活；实施策略
实施幼儿教育的基础是尊重幼儿发展呈现的特点，依据幼儿对事物呈现的认知规律实施知识讲解。幼儿对一些趣味性或者是呈现新颖性的事物有着探究的欲望，能够对它们进行一定的理解。幼师可以通过一些趣味性的事物或者是活动吸引幼儿关注力，以此为基础实施知识的讲解，让幼儿可以对知识进行正确的学习。幼师可以实施游戏教学对幼儿开展知识的渗透，帮助幼儿对数学知识进行认知，促使幼儿可以正确掌握基本的数学知识。
一、数学游戏设计要符合幼儿认知特点
（一）游戏设计要富有情节
幼师在实施游戏教学对幼儿进行数学知识渗透的时候，数学游戏设计要符合幼儿的认知特点，这样才会让幼儿参与到数学游戏中。为此，游戏设计要富有情节，让幼儿可以实现数学技能或者是知识的认知。幼师要通过游戏的总主题和具体情节，向幼儿展示他们所要了解的数学内容。在对数学游戏进行设计的时候，一定要重视游戏的情节和重点知识，如，幼师在对小班幼儿实施5以内数字认识的时候，可以设计“小兔子跟兔妈妈学本领”的游戏，让幼儿扮演小兔子，跟兔妈妈（幼师）学习拔萝卜。在拔萝卜过程中让幼儿认知简单数字，促使幼儿可以实现数学知识的有效学习。
（二）游戏设计要让个感官“动起来”
在设计数学游戏时，幼师需让幼儿的各项感官均得到锻炼，促使幼儿对数学的“形”和数字进行更好的了解。如，幼师让幼儿认知一些图形的时候，可以开展“图形找家”的游戏，促使幼儿对数学图形产生很好的认知。具体游戏方式是：教师制作一些图形玩偶，如长方形、梯形以及圆形等，再制定相应的图形箱子（在箱子一面依据图像玩偶的大小切割），让幼儿触摸图形玩偶之后将它们送回自己的家。该数学游戏可以让幼儿对数学图形有着一定的形体认知，可以加深幼儿对这些图形的理解。
（三）数学游戏要呈现操作性
幼儿对一些具有趣味性和新颖性的事物有着探究的兴趣，幼师在设计数学游戏时，一定要让幼儿操作游戏，提升幼儿对数学知识的认知程度。通常，幼师可以利用实物材料或者是玩具让幼儿对数学游戏进行操作，促使幼儿可以对数学事物进行正确的认知。如在教大班幼儿实施简单算数的时候，幼师可以自制游戏股子（色彩要鲜明，具有可爱的气息）组织幼儿实施加减游戏。这样不仅可以吸引幼儿的关注力，也能让幼儿在知识认知中动起来，对幼儿成长有着一定的帮助。
二、数学游戏要紧靠生活，提升幼儿的数学概念
幼师利用游戏教学对幼儿进行数学知识渗透的时候，除了注意数学游戏设计要符合幼儿认知特点之外，也要让数学游戏紧靠生活，提升幼儿的数学概念。数学知识不是独立存在的，而是和生活有着紧密的关联，且这种关联是不能切断的。幼师实施数学知识传输时，一定要紧靠生活，让幼儿可以对数学进行全面的感知，以此提升幼儿的数学概念。
三、合理将数学融入角色游戏设计中
幼师要想让幼儿可以对数学知识进行正确的学习，提升数学知识传输的趣味性，需合理将数学融入角色游戏设计中。角色游戏能够让幼儿对数学活动产生模仿的欲望，激发幼儿身上的创造性思维以及想象力，促使幼儿可以健康地成长。幼师能够通过商店或者是娃娃家等方式对幼儿实施数学认知的引导，让幼儿通过角色扮演对数学知识进行一定的运用，以此更好地了解数学知识。
例如，幼师可以引导班级幼儿开展“社区商店”的游戏，选择几名幼儿扮演收银员，剩下的幼儿扮演顾客开展商品的购买。在此游戏中，幼儿会对基本数字以及简单加减法的知识进行应用，可以促使幼儿对数学知识进行深度的理解和生活应用，提升幼儿的数学概念。通过数学角色游戏的开展，可以让幼儿数学思维得到锻炼，提升他们对数学的认知能力。
游戏是幼儿比较喜欢的一种活动，幼师可以将游戏渗透到教学中，提升数学知识传输的趣味性，让幼儿可以更好地对数学知识进行学习。幼师在实施游戏教学对幼儿进行数学知识渗透的时候，数学游戲设计要符合幼儿的认知特点，这样才会让幼儿参与到数学游戏中。同时，幼师也要让数学游戏紧靠生活，提升幼儿的数学概念。此外，幼师要想提升数学知识的趣味性，需合理将数学融入角色游戏设计中。通过这些教育措施的实行，能够让幼儿可以正确掌握基本的数学知识。
参考文献：
[1]葛立萍.如何轻轻松松地开展幼儿数学活动[J].学周刊，2017（29）：184-185.
[2]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015，32（12）：97-100.
作者简介：庄晓雯（1978—），女，汉，福建省惠安县人，学历：本科毕业，职称：一级教师，单位：霞浦县三沙中心幼儿园，研究方向：学前教育。
编辑 李琴芳
关键词：幼儿园；幼儿教育；数学游戏；日常生活；实施策略
实施幼儿教育的基础是尊重幼儿发展呈现的特点，依据幼儿对事物呈现的认知规律实施知识讲解。幼儿对一些趣味性或者是呈现新颖性的事物有着探究的欲望，能够对它们进行一定的理解。幼师可以通过一些趣味性的事物或者是活动吸引幼儿关注力，以此为基础实施知识的讲解，让幼儿可以对知识进行正确的学习。幼师可以实施游戏教学对幼儿开展知识的渗透，帮助幼儿对数学知识进行认知，促使幼儿可以正确掌握基本的数学知识。
一、数学游戏设计要符合幼儿认知特点
（一）游戏设计要富有情节
幼师在实施游戏教学对幼儿进行数学知识渗透的时候，数学游戏设计要符合幼儿的认知特点，这样才会让幼儿参与到数学游戏中。为此，游戏设计要富有情节，让幼儿可以实现数学技能或者是知识的认知。幼师要通过游戏的总主题和具体情节，向幼儿展示他们所要了解的数学内容。在对数学游戏进行设计的时候，一定要重视游戏的情节和重点知识，如，幼师在对小班幼儿实施5以内数字认识的时候，可以设计“小兔子跟兔妈妈学本领”的游戏，让幼儿扮演小兔子，跟兔妈妈（幼师）学习拔萝卜。在拔萝卜过程中让幼儿认知简单数字，促使幼儿可以实现数学知识的有效学习。
（二）游戏设计要让个感官“动起来”
在设计数学游戏时，幼师需让幼儿的各项感官均得到锻炼，促使幼儿对数学的“形”和数字进行更好的了解。如，幼师让幼儿认知一些图形的时候，可以开展“图形找家”的游戏，促使幼儿对数学图形产生很好的认知。具体游戏方式是：教师制作一些图形玩偶，如长方形、梯形以及圆形等，再制定相应的图形箱子（在箱子一面依据图像玩偶的大小切割），让幼儿触摸图形玩偶之后将它们送回自己的家。该数学游戏可以让幼儿对数学图形有着一定的形体认知，可以加深幼儿对这些图形的理解。
（三）数学游戏要呈现操作性
幼儿对一些具有趣味性和新颖性的事物有着探究的兴趣，幼师在设计数学游戏时，一定要让幼儿操作游戏，提升幼儿对数学知识的认知程度。通常，幼师可以利用实物材料或者是玩具让幼儿对数学游戏进行操作，促使幼儿可以对数学事物进行正确的认知。如在教大班幼儿实施简单算数的时候，幼师可以自制游戏股子（色彩要鲜明，具有可爱的气息）组织幼儿实施加减游戏。这样不仅可以吸引幼儿的关注力，也能让幼儿在知识认知中动起来，对幼儿成长有着一定的帮助。
二、数学游戏要紧靠生活，提升幼儿的数学概念
幼师利用游戏教学对幼儿进行数学知识渗透的时候，除了注意数学游戏设计要符合幼儿认知特点之外，也要让数学游戏紧靠生活，提升幼儿的数学概念。数学知识不是独立存在的，而是和生活有着紧密的关联，且这种关联是不能切断的。幼师实施数学知识传输时，一定要紧靠生活，让幼儿可以对数学进行全面的感知，以此提升幼儿的数学概念。
三、合理将数学融入角色游戏设计中
幼师要想让幼儿可以对数学知识进行正确的学习，提升数学知识传输的趣味性，需合理将数学融入角色游戏设计中。角色游戏能够让幼儿对数学活动产生模仿的欲望，激发幼儿身上的创造性思维以及想象力，促使幼儿可以健康地成长。幼师能够通过商店或者是娃娃家等方式对幼儿实施数学认知的引导，让幼儿通过角色扮演对数学知识进行一定的运用，以此更好地了解数学知识。
例如，幼师可以引导班级幼儿开展“社区商店”的游戏，选择几名幼儿扮演收银员，剩下的幼儿扮演顾客开展商品的购买。在此游戏中，幼儿会对基本数字以及简单加减法的知识进行应用，可以促使幼儿对数学知识进行深度的理解和生活应用，提升幼儿的数学概念。通过数学角色游戏的开展，可以让幼儿数学思维得到锻炼，提升他们对数学的认知能力。
游戏是幼儿比较喜欢的一种活动，幼师可以将游戏渗透到教学中，提升数学知识传输的趣味性，让幼儿可以更好地对数学知识进行学习。幼师在实施游戏教学对幼儿进行数学知识渗透的时候，数学游戲设计要符合幼儿的认知特点，这样才会让幼儿参与到数学游戏中。同时，幼师也要让数学游戏紧靠生活，提升幼儿的数学概念。此外，幼师要想提升数学知识的趣味性，需合理将数学融入角色游戏设计中。通过这些教育措施的实行，能够让幼儿可以正确掌握基本的数学知识。
参考文献：
[1]葛立萍.如何轻轻松松地开展幼儿数学活动[J].学周刊，2017（29）：184-185.
[2]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015，32（12）：97-100.
作者简介：庄晓雯（1978—），女，汉，福建省惠安县人，学历：本科毕业，职称：一级教师，单位：霞浦县三沙中心幼儿园，研究方向：学前教育。
编辑 李琴芳