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摘 要：在新课标改革的背景下，对初中阶段的英语教育教学提出了新的要求。作为一门语言性的学科，学生经过英语的学习之后，除了需要掌握基本词汇之外，还要拥有较高的阅读能力，因此，对学生的英语阅读教学是当前阶段英语课堂中的重点教学内容。在现代化的英语课堂中，教师要在教学过程中融入科学的教育理念，推动学生的全面发展，教师可以利用教学资源构建适当的教学环境，还要注重课堂的教学内容，能够吸引学生的注意力，同时，针对不同英语基础的学生实施分层教学，可以使每个学生在课堂中都有收获，从而提升英语课堂的阅读教学效率。
关键词：初中英语;阅读教学;构建情境;注重内容;分层教学
在传统的英语课堂中，教师单方面重视学生的英语书面成绩，而忽视了学生英语素养的发展，即使是部分教师开展了阅读相关的教学，也是为了提高学生的书面成绩，只教给学生一些答题的技巧，对促进学生的进步起到的效果很有限。在现代化的英语课堂中，教师要革新以往陈旧的教学观念，在英语教学过程中注重阅读教学，培养学生的阅读能力，使学生能以更好的姿态投入到英语的学习过程中，从而实现英语课堂中教学效率的有效提升。
一、构建情境，引起学生的学习兴致
在长期的英语实践教学过程中可以发现，由于英语的阅读理解文章篇幅较长，且涉及到的知识点众多，部分学生只能“望文兴叹”，对英语短文的阅读没有太大的兴致，针对这种情况，英语教师可以利用先进的教学手段为学生构建教学情境，初中阶段的学生很容易受到周围环境的影响，因此，构建教学情境可以引起学生阅读的兴致，激发学生的主观能动性，使阅读教学的效果得到显著提升。
例如，在学习《Outdoor fun》时，利用多媒体技术为学生构建与教材内容相适应的教学情境，可以引起学生的阅读兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在休息时间都会去户外游玩或者野餐，那么大家知道其他国家的人在户外野餐时都会吃什么吗？接下来我们就通过阅读来了解一下吧。”讲完之后，我利用多媒体技术给学生演示其他国家的人野餐的场景，构建出身临其境的教学情境，学生在情境中认真感知，引起了他们学习英语的兴致，在观看完视频之后，学生积极主动的开始阅读教材内容。这样，通过在课堂中利用多媒体技术构建情境，引起学生阅读的兴致，从而提升了英语课堂中阅读教学的效率。
二、注重内容，丰富学生的閱读技巧
英语文章的题材丰富多样，教师要引导学生尽可能多的阅读各种英语文章，可以开阔学生的眼界，让学生在不知不觉中掌握各种文章的特点和更多的阅读技巧，对培养学生的阅读能力是十分有利的。鉴于此，英语教师在选择阅读素材时，要结合学生的个性特点，准备他们喜爱题材的文章来进行教学，激发学生的阅读兴趣，这样可以培养学生掌握更多的阅读技巧，还可以增强阅读教学的效果。
例如，在学习《TV programmes》时，选择学生感兴趣的文章素材作为课堂教学的内容，再加上教师的引导，可以使学生掌握丰富的阅读技巧。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在日常生活中会看各种各样的电视剧节目，那么大家知道电视节目的种类都有哪些吗？”听我讲完之后，学生开始踊跃回答，一个学生说：“有喜剧节目和娱乐节目。”另一个学生说：“还有探险节目和动画节目。”其他学生也纷纷讲述了自己知道的电视节目种类，在学生讲述差不多之后，我接着对学生说：“看来大家都很聪明，知道这么多种类的节目，今天我们来学习在英语中如何表达这些电视节目吧。大家在阅读过程中可以结合具体的语境去完成阅读。”我教授给学生许多阅读技巧，引导他们利用技巧去阅读。这样，在课堂中选择学生感兴趣的内容进行教学，并且传授给他们阅读技巧，使他们在阅读过程中收获颇丰，从而提升了阅读教学的效率。
三、分层教学，实现集体的全面提升
随着年级的升高，学生在课堂中的表现出现了差异化现象，有的学生学习起来得心应手，而有的学生在一堂课的学习中根本学习不到多少知识。为了有效解决学生之间存在的差异，实现班级共同的进步，英语教师在阅读教学过程中可以采用分层教学的方法，按照学生的不同英语基础分开教学，为他们制定符合自身能力的学习目标，使每一个学生都可以在学习过程中有所收获，从而实现集体的全面提升，提升英语课堂中阅读教学的效率。
例如，在学习《Teenage problems》时，采用分层教学可以让不同基础的学生在课堂中都能有所收获。在课堂开始，我以学生的英语基础为依据，将他们依次分为三组，之后给三个小组制定符合他们水平的阅读目标，各个小组的学生在明确阅读目标之后开始认真学习，由于阅读的目标和他们的英语水平相适应，他们很顺利就完成了阅读任务，还有效增强了他们阅读的信心。这样，通过在课堂中采用分层教学的方法，所有学生在阅读教学过程中都有所进步，有效提升了英语课堂中阅读教学的效率。
总之，阅读教学时英语课堂教学中最重要的一个环节，教师必须提高对阅读教学的重视，从学生的角度制定教学方法，培养学生的阅读能力，从而有效提升英语课堂中阅读教学的效率。
参考文献：
[1]马芳.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].内蒙古教育，2019（18）：72-73.
[2]施霞.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].课程教育研究，2019（25）：120.
关键词：初中英语;阅读教学;构建情境;注重内容;分层教学
在传统的英语课堂中，教师单方面重视学生的英语书面成绩，而忽视了学生英语素养的发展，即使是部分教师开展了阅读相关的教学，也是为了提高学生的书面成绩，只教给学生一些答题的技巧，对促进学生的进步起到的效果很有限。在现代化的英语课堂中，教师要革新以往陈旧的教学观念，在英语教学过程中注重阅读教学，培养学生的阅读能力，使学生能以更好的姿态投入到英语的学习过程中，从而实现英语课堂中教学效率的有效提升。
一、构建情境，引起学生的学习兴致
在长期的英语实践教学过程中可以发现，由于英语的阅读理解文章篇幅较长，且涉及到的知识点众多，部分学生只能“望文兴叹”，对英语短文的阅读没有太大的兴致，针对这种情况，英语教师可以利用先进的教学手段为学生构建教学情境，初中阶段的学生很容易受到周围环境的影响，因此，构建教学情境可以引起学生阅读的兴致，激发学生的主观能动性，使阅读教学的效果得到显著提升。
例如，在学习《Outdoor fun》时，利用多媒体技术为学生构建与教材内容相适应的教学情境，可以引起学生的阅读兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在休息时间都会去户外游玩或者野餐，那么大家知道其他国家的人在户外野餐时都会吃什么吗？接下来我们就通过阅读来了解一下吧。”讲完之后，我利用多媒体技术给学生演示其他国家的人野餐的场景，构建出身临其境的教学情境，学生在情境中认真感知，引起了他们学习英语的兴致，在观看完视频之后，学生积极主动的开始阅读教材内容。这样，通过在课堂中利用多媒体技术构建情境，引起学生阅读的兴致，从而提升了英语课堂中阅读教学的效率。
二、注重内容，丰富学生的閱读技巧
英语文章的题材丰富多样，教师要引导学生尽可能多的阅读各种英语文章，可以开阔学生的眼界，让学生在不知不觉中掌握各种文章的特点和更多的阅读技巧，对培养学生的阅读能力是十分有利的。鉴于此，英语教师在选择阅读素材时，要结合学生的个性特点，准备他们喜爱题材的文章来进行教学，激发学生的阅读兴趣，这样可以培养学生掌握更多的阅读技巧，还可以增强阅读教学的效果。
例如，在学习《TV programmes》时，选择学生感兴趣的文章素材作为课堂教学的内容，再加上教师的引导，可以使学生掌握丰富的阅读技巧。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家在日常生活中会看各种各样的电视剧节目，那么大家知道电视节目的种类都有哪些吗？”听我讲完之后，学生开始踊跃回答，一个学生说：“有喜剧节目和娱乐节目。”另一个学生说：“还有探险节目和动画节目。”其他学生也纷纷讲述了自己知道的电视节目种类，在学生讲述差不多之后，我接着对学生说：“看来大家都很聪明，知道这么多种类的节目，今天我们来学习在英语中如何表达这些电视节目吧。大家在阅读过程中可以结合具体的语境去完成阅读。”我教授给学生许多阅读技巧，引导他们利用技巧去阅读。这样，在课堂中选择学生感兴趣的内容进行教学，并且传授给他们阅读技巧，使他们在阅读过程中收获颇丰，从而提升了阅读教学的效率。
三、分层教学，实现集体的全面提升
随着年级的升高，学生在课堂中的表现出现了差异化现象，有的学生学习起来得心应手，而有的学生在一堂课的学习中根本学习不到多少知识。为了有效解决学生之间存在的差异，实现班级共同的进步，英语教师在阅读教学过程中可以采用分层教学的方法，按照学生的不同英语基础分开教学，为他们制定符合自身能力的学习目标，使每一个学生都可以在学习过程中有所收获，从而实现集体的全面提升，提升英语课堂中阅读教学的效率。
例如，在学习《Teenage problems》时，采用分层教学可以让不同基础的学生在课堂中都能有所收获。在课堂开始，我以学生的英语基础为依据，将他们依次分为三组，之后给三个小组制定符合他们水平的阅读目标，各个小组的学生在明确阅读目标之后开始认真学习，由于阅读的目标和他们的英语水平相适应，他们很顺利就完成了阅读任务，还有效增强了他们阅读的信心。这样，通过在课堂中采用分层教学的方法，所有学生在阅读教学过程中都有所进步，有效提升了英语课堂中阅读教学的效率。
总之，阅读教学时英语课堂教学中最重要的一个环节，教师必须提高对阅读教学的重视，从学生的角度制定教学方法，培养学生的阅读能力，从而有效提升英语课堂中阅读教学的效率。
参考文献：
[1]马芳.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].内蒙古教育，2019（18）：72-73.
[2]施霞.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].课程教育研究，2019（25）：120.