论文部分内容阅读
高中通用技术（简称GT）是新课程改革后在高中开设的必修课程，课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。着重是培养学生对于技术的理解、技术的选择与管理能力。重在掌握技术及其设计的一般思想和方法形成一定的技术探究、运用技术解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。由于高中学业压力大，课程授课时间有限，学生的参与度更加有限，再加上学生社会实践少，对生活的感性认识不足，课程所要求的引导学生融入技术世界、利用所学技术解决生活中的问题，培养创新意识的标准很难完成。因此在通用技术课堂教学中如何以学生为主体，以提高学生技术素养为主旨，培养学生自主、合作、探究的学习方式成为了摆在广大通用技术教师面前的一个重要课题。
在移动互联网快速发展的背景下，网络技术已经成为了知识传播的重要途径。我省教育厅基于国家提出的互联网+教育的大背景下，以云技术构筑了宁夏教育云平台。教育云是通过一个统一的、多样化的平台，通过连接云计算服务器来进行终端的教学资源库的整理与开发应用，在云计算时代的教学当中，让教育部门、学校、老师、学生、家长及教育机构能够进入该平台，能够共享教学资源，并对教学案例进行分析和掌握，让教与学真正实现信息化。
一、教育云提供了教学资源系统化、海量共享的条件
通用技术课程涉及多学科知识，内容多、范围广、更新快，但是通用技术教材提供的教学资源有限且滞后，不能体现当今技术的发展现状，不能紧跟科技发展前沿，更加无法满足学生的学习要求。教师顺应互联网发展的要求，寻找大量信息资源，但是这些资源都是零碎的资源片段。高效合理的开发课程资源成为通用技术教师教学中非常重要的工作。而教育云平台可以充分地为资源提供展示和利用的条件，为每位教师提供的个人空间是一个强大的、海量储存的资料信息储备库，包括教师的教案、授课计划、课程大纲、PPT课件;发表的教科研论文;制作的影像视频等各类原创资源。近几年通过推广，借助云平台的展示、分享功能，已有一批教师对多年的教学资源进行系统化的整合，为教师资源的获取与存储、运用与共享提供无线的可能性、现实性和便捷性，也为通用技术教学提供了海量的信息资源。尤其是最新、最前沿的资源。如“产品三维设计与制造”教学中，引入科普动画介绍3D打印机在实际生活、医疗等行业中的应用;在“智能家居应用设计”教学环节中引入央视纪录片中的物联网介绍等等，让学生了解技术在社会发展中的巨大作用。
二、教育云改变了教学方式
传统教学中，教师是通过课堂完成教学过程，教师是课堂的主宰者，通常是老师费力讲，学生因为欠缺实践活动所以听的更加费力导致课堂效果差。云平台的引入打破了课堂与外界的壁垒，教师的授课方式不再局限于教材和课堂。教师把教学计划、课件、PPT、微课等课程资源发布到空间里，构建一个更大的云课堂，教学内容可以随时随地在只要有网络的地方就能展现到学生面前。学生也可以根据自己对知识掌握的情况有选择的学习。云平台成为随时随地、随用随取、安全、高效、方便的学习园地。教学资源信息的使用不仅方便学生学习，更有利于学生自主探索、合作学习。尤其今年发生疫情后，学生在家进行直播课堂学习，、我通过云空间向学生提出问题：结合疫情过后学校复学后学校的消毒如何进行？要求学生查找、收集日常生活中的消毒方法，进行分类整理，做简要说明，并及时把自己整理好的资料上传共享;学生们围着这些资料进行探究，找出适合学校消毒的新方法并及时上传，大家共享资料和思想，然后提出办法和合理化建议，学生们在云平台上面进行了一场“头脑风暴”。学生们根据头脑风暴得到的结论进行分组设计，小组将设计方案上传再讨论，学生通过自评、互評，共同商讨提出修改完善意见 ，最终完成设计方案。复学后学生们把最后的设计方案制作成作品，并且获得了“全国中小学生电脑制作大赛”创客类比赛国家赛资格。老师只是通过云平台提出了问题，剩下的过程学生全部自主完成，这些让学生的学习过程更具开放性、交互性，学生的思维也及时得到碰撞与交流，培养了学生自主学习探究的学习习惯和创新的意识。
云平台的使用，打破学生学习的时间与空间限制，让教学变静为动;教师引导学生技术设计、技术试验的时间得以增加，让教师有更多的时间设计和组织学生的时间活动，加大培养学生动手实践能力的力度，立足于让学生“学中做，做中学”，是学生的技术素养得到进一步提高。云平台的使用，让学习由课内延伸到课外，让程度不同的学生都能够跟得上，同时开阔了学生的知识视野，培养学生自主探究学习的意识与习惯，而且提高了学生搜集和处理信息的能力，学习宽度得到提升。
三、教育云培养终身学习理念
云平台的互动交流是没有时间、空间、交流对象等条件限制的，是自由的可以无限延伸的，为每一位学习者提供了平等的学习机会，培养了学生终身学习的理念。师生在空间里互动交流、教学相长，不仅有利于优质教学资源的共享，更有利于教学跨越课堂。云平台让学习更加精彩，让学习陪伴左右。
我校开设的校本课程《Arduino+3D打印创新电子制作》和《印客智造》社团课程，实行的是学生自主申报的走班制教学，学生来不不同年级和班级，师生除了每两周一次的课堂教学以外没有机会交流互动。为了方便教师及时地掌握学生学习的全过程，为了让每次的活动能够得到落实，我通过云平台把问题引入、活动要求、活动目标、最新的科技资讯等相关资源上传，为学生提供微课视频等，组织学生从讨论 定设计方案 分组设计 组间讨论 完成作品 评价修改的全过程。学生们通过空间及时收到任务，按时反馈情况。教师在通过跟帖、留言、主题群组、私信等方式为学生提供指导和帮助。
通过这个云平台，学生完成了智能家居、防疫自动消毒车、汽车尾气排放处理装置等作品的开发与制作。实现了通用技术课程标准所提倡的合作学习、观察学习、问题学习、体验学习等学习方式，培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的自主探索全过程，促进了学生的技术素质的提升。
互联网+教育下的教育云平台的实施也对通用技术教师提出了更高的要求：要求教师具备较高的信息技术操作水平;要求教师从教学行为上从“常规”到“创新”的转变;要求教师加强网络知识学习，积极参与标准化、模块化网络空间教学资源建设，力求空间教学内容从“精品”到“成品”的完善。在新形势下，专门教学模式，充分发挥教育云平台数据优势，实现学生自主探究，改革优化课堂结构，全面提升课堂实效，有效提高学生技术素养，将成为对通用技术教师的全新挑战。面对教育信息化的新时代，我们都能因势而谋、应势而动、顺势而为，为学生的全面发展搭建平台，真正推进通用技术教学的变革。
苏巍，女，出生年月1981.06，职务教师，职称中一，学历：研究生，研究方向：STEAM教育与课堂融合，民族：满
宁夏银川市宁夏育才中学
在移动互联网快速发展的背景下，网络技术已经成为了知识传播的重要途径。我省教育厅基于国家提出的互联网+教育的大背景下，以云技术构筑了宁夏教育云平台。教育云是通过一个统一的、多样化的平台，通过连接云计算服务器来进行终端的教学资源库的整理与开发应用，在云计算时代的教学当中，让教育部门、学校、老师、学生、家长及教育机构能够进入该平台，能够共享教学资源，并对教学案例进行分析和掌握，让教与学真正实现信息化。
一、教育云提供了教学资源系统化、海量共享的条件
通用技术课程涉及多学科知识，内容多、范围广、更新快，但是通用技术教材提供的教学资源有限且滞后，不能体现当今技术的发展现状，不能紧跟科技发展前沿，更加无法满足学生的学习要求。教师顺应互联网发展的要求，寻找大量信息资源，但是这些资源都是零碎的资源片段。高效合理的开发课程资源成为通用技术教师教学中非常重要的工作。而教育云平台可以充分地为资源提供展示和利用的条件，为每位教师提供的个人空间是一个强大的、海量储存的资料信息储备库，包括教师的教案、授课计划、课程大纲、PPT课件;发表的教科研论文;制作的影像视频等各类原创资源。近几年通过推广，借助云平台的展示、分享功能，已有一批教师对多年的教学资源进行系统化的整合，为教师资源的获取与存储、运用与共享提供无线的可能性、现实性和便捷性，也为通用技术教学提供了海量的信息资源。尤其是最新、最前沿的资源。如“产品三维设计与制造”教学中，引入科普动画介绍3D打印机在实际生活、医疗等行业中的应用;在“智能家居应用设计”教学环节中引入央视纪录片中的物联网介绍等等，让学生了解技术在社会发展中的巨大作用。
二、教育云改变了教学方式
传统教学中，教师是通过课堂完成教学过程，教师是课堂的主宰者，通常是老师费力讲，学生因为欠缺实践活动所以听的更加费力导致课堂效果差。云平台的引入打破了课堂与外界的壁垒，教师的授课方式不再局限于教材和课堂。教师把教学计划、课件、PPT、微课等课程资源发布到空间里，构建一个更大的云课堂，教学内容可以随时随地在只要有网络的地方就能展现到学生面前。学生也可以根据自己对知识掌握的情况有选择的学习。云平台成为随时随地、随用随取、安全、高效、方便的学习园地。教学资源信息的使用不仅方便学生学习，更有利于学生自主探索、合作学习。尤其今年发生疫情后，学生在家进行直播课堂学习，、我通过云空间向学生提出问题：结合疫情过后学校复学后学校的消毒如何进行？要求学生查找、收集日常生活中的消毒方法，进行分类整理，做简要说明，并及时把自己整理好的资料上传共享;学生们围着这些资料进行探究，找出适合学校消毒的新方法并及时上传，大家共享资料和思想，然后提出办法和合理化建议，学生们在云平台上面进行了一场“头脑风暴”。学生们根据头脑风暴得到的结论进行分组设计，小组将设计方案上传再讨论，学生通过自评、互評，共同商讨提出修改完善意见 ，最终完成设计方案。复学后学生们把最后的设计方案制作成作品，并且获得了“全国中小学生电脑制作大赛”创客类比赛国家赛资格。老师只是通过云平台提出了问题，剩下的过程学生全部自主完成，这些让学生的学习过程更具开放性、交互性，学生的思维也及时得到碰撞与交流，培养了学生自主学习探究的学习习惯和创新的意识。
云平台的使用，打破学生学习的时间与空间限制，让教学变静为动;教师引导学生技术设计、技术试验的时间得以增加，让教师有更多的时间设计和组织学生的时间活动，加大培养学生动手实践能力的力度，立足于让学生“学中做，做中学”，是学生的技术素养得到进一步提高。云平台的使用，让学习由课内延伸到课外，让程度不同的学生都能够跟得上，同时开阔了学生的知识视野，培养学生自主探究学习的意识与习惯，而且提高了学生搜集和处理信息的能力，学习宽度得到提升。
三、教育云培养终身学习理念
云平台的互动交流是没有时间、空间、交流对象等条件限制的，是自由的可以无限延伸的，为每一位学习者提供了平等的学习机会，培养了学生终身学习的理念。师生在空间里互动交流、教学相长，不仅有利于优质教学资源的共享，更有利于教学跨越课堂。云平台让学习更加精彩，让学习陪伴左右。
我校开设的校本课程《Arduino+3D打印创新电子制作》和《印客智造》社团课程，实行的是学生自主申报的走班制教学，学生来不不同年级和班级，师生除了每两周一次的课堂教学以外没有机会交流互动。为了方便教师及时地掌握学生学习的全过程，为了让每次的活动能够得到落实，我通过云平台把问题引入、活动要求、活动目标、最新的科技资讯等相关资源上传，为学生提供微课视频等，组织学生从讨论 定设计方案 分组设计 组间讨论 完成作品 评价修改的全过程。学生们通过空间及时收到任务，按时反馈情况。教师在通过跟帖、留言、主题群组、私信等方式为学生提供指导和帮助。
通过这个云平台，学生完成了智能家居、防疫自动消毒车、汽车尾气排放处理装置等作品的开发与制作。实现了通用技术课程标准所提倡的合作学习、观察学习、问题学习、体验学习等学习方式，培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的自主探索全过程，促进了学生的技术素质的提升。
互联网+教育下的教育云平台的实施也对通用技术教师提出了更高的要求：要求教师具备较高的信息技术操作水平;要求教师从教学行为上从“常规”到“创新”的转变;要求教师加强网络知识学习，积极参与标准化、模块化网络空间教学资源建设，力求空间教学内容从“精品”到“成品”的完善。在新形势下，专门教学模式，充分发挥教育云平台数据优势，实现学生自主探究，改革优化课堂结构，全面提升课堂实效，有效提高学生技术素养，将成为对通用技术教师的全新挑战。面对教育信息化的新时代，我们都能因势而谋、应势而动、顺势而为，为学生的全面发展搭建平台，真正推进通用技术教学的变革。
苏巍，女，出生年月1981.06，职务教师，职称中一，学历：研究生，研究方向：STEAM教育与课堂融合，民族：满
宁夏银川市宁夏育才中学