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摘要：在中学物理教学中运用多媒体教学手段，能够让生动的物理场景走进学生视野，也能够促进学生主动学习，提高教学效果，优化教学过程，充分发挥学生的主体地位，具有十分重要的作用。
关键词：多媒体；初中物理；教学；助推作用
随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术已走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。本人通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化物理课堂教学能够起到以下几方面的作用：
一、多媒体技术设置情境可激发学习爱好，发挥学生的主体作用
爱好的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的爱好因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在学习《电流》一节时，对电流的流向、电流的大小等很难形成具体的认识。巧妙利用多媒体手段可以帮助学生对这一问题的理解，教师可以先模拟一个现实生活中水总是从高处流向低处，从水压高的地方向水压的地方这一人人皆知的常识画面。以此作类比，电流总是从电压高的地方流向电流低的地方，并模拟出电流在电路中的流动的动态效果图，变抽象为具体，变虚为实，让学生有一个感性的认识，降低了学生理解的难度。声、形、色的有效利用也激起了学生的兴趣，教师再进一步抓住时机，设置疑问，激起学生探究知识的欲望。
二、多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
三、多媒体技术可控制教学进展，提高教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实驗室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。
四、利用多媒体可使物理教学过程最优化
物理学是一门高度概括和抽象的科学，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈献给十几岁的学生，势必无法使师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。多媒体课件不仅可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程、还能再现定理、定律和规律的推导过程，使学生在观看多媒体课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于难以用语言描述清楚的物理过程，可利用多媒体课件将类似的过程在几分钟之内用多媒体动画技术模拟再现。这样既节省了教师的口头讲授时间，又容易被学生接受、理解，是教学达到最优化。如，我在讲“凸透镜对光线的作用”时，先提出问题：平行光线经凸透镜折射后传播方向有什么特点？然后用Powerpoint、Flash设计一束平行光线，利用向右擦除的动画效果使平行光线从左侧射入凸透镜，学生的注意力一下子被吸引到动态的光线传播上。通过认真观察得出正确的结论一一平行光线经凸透镜折射后会聚一点。（这时教师可以介绍焦点、焦距、光心、光轴等概念。进一步演示一束平行光线从右侧射向凸透镜，利用向左擦除的动画效果显示光的传播，观察后可得出凸透镜两侧各有一个焦点的结论。）然后再问学生：所有的光线经凸透镜折射后都会聚一点吗？为了解决这个问题，设计以下动画演示：1、演示通过光心的的光线、平行主光轴的光线、过焦点的光线的传播规律。2、演示平行主光轴的光线与过焦点的光线之间的一条光线，问学生：经过凸透镜折射后这一光线向什么方向传播？学生经过比较分析能够得出正确结论。3、演示在焦点以内的一条光线，问学生：经凸透镜折射后这条光线传播方向怎样？如果这条光线再靠近凸透镜呢？（以上光线的入射点都相同）。通过演示学生看到：光线（除沿主光轴）经凸透镜折射后都向主光轴偏折（会聚），但只有平行主光轴的光线交于一点。可见通过应用多媒体演示不同角度入射的光线经凸透镜折射后的传播方向，调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。
五、利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识
在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值。培养学生的科学探究能力和创新精神。
总之，在物理教学中，充分运用多媒体这一比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力，省时高效地完成教学任务。
关键词：多媒体；初中物理；教学；助推作用
随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术已走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。本人通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化物理课堂教学能够起到以下几方面的作用：
一、多媒体技术设置情境可激发学习爱好，发挥学生的主体作用
爱好的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的爱好因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在学习《电流》一节时，对电流的流向、电流的大小等很难形成具体的认识。巧妙利用多媒体手段可以帮助学生对这一问题的理解，教师可以先模拟一个现实生活中水总是从高处流向低处，从水压高的地方向水压的地方这一人人皆知的常识画面。以此作类比，电流总是从电压高的地方流向电流低的地方，并模拟出电流在电路中的流动的动态效果图，变抽象为具体，变虚为实，让学生有一个感性的认识，降低了学生理解的难度。声、形、色的有效利用也激起了学生的兴趣，教师再进一步抓住时机，设置疑问，激起学生探究知识的欲望。
二、多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。
三、多媒体技术可控制教学进展，提高教学效果
利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实驗室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。
四、利用多媒体可使物理教学过程最优化
物理学是一门高度概括和抽象的科学，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈献给十几岁的学生，势必无法使师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。多媒体课件不仅可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程、还能再现定理、定律和规律的推导过程，使学生在观看多媒体课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于难以用语言描述清楚的物理过程，可利用多媒体课件将类似的过程在几分钟之内用多媒体动画技术模拟再现。这样既节省了教师的口头讲授时间，又容易被学生接受、理解，是教学达到最优化。如，我在讲“凸透镜对光线的作用”时，先提出问题：平行光线经凸透镜折射后传播方向有什么特点？然后用Powerpoint、Flash设计一束平行光线，利用向右擦除的动画效果使平行光线从左侧射入凸透镜，学生的注意力一下子被吸引到动态的光线传播上。通过认真观察得出正确的结论一一平行光线经凸透镜折射后会聚一点。（这时教师可以介绍焦点、焦距、光心、光轴等概念。进一步演示一束平行光线从右侧射向凸透镜，利用向左擦除的动画效果显示光的传播，观察后可得出凸透镜两侧各有一个焦点的结论。）然后再问学生：所有的光线经凸透镜折射后都会聚一点吗？为了解决这个问题，设计以下动画演示：1、演示通过光心的的光线、平行主光轴的光线、过焦点的光线的传播规律。2、演示平行主光轴的光线与过焦点的光线之间的一条光线，问学生：经过凸透镜折射后这一光线向什么方向传播？学生经过比较分析能够得出正确结论。3、演示在焦点以内的一条光线，问学生：经凸透镜折射后这条光线传播方向怎样？如果这条光线再靠近凸透镜呢？（以上光线的入射点都相同）。通过演示学生看到：光线（除沿主光轴）经凸透镜折射后都向主光轴偏折（会聚），但只有平行主光轴的光线交于一点。可见通过应用多媒体演示不同角度入射的光线经凸透镜折射后的传播方向，调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。
五、利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识
在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值。培养学生的科学探究能力和创新精神。
总之，在物理教学中，充分运用多媒体这一比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力，省时高效地完成教学任务。