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摘要：《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”【1】在我们的课堂教学中，学生的自主学习不是一种完全独立的行为，在学习的各个阶段，离不开老师恰当运用各种教学媒体手段，为学生搭建一个良好的学习平台。下面我来说说在小学语文教学中使用学乐云平台这个多媒体的一些运用。
关键词：多媒体;小学语文;精彩课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-287
一、化静为动，激发学习兴趣
美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，兴趣的力量是巨大的。”【2】学乐云平台可以把电视机所具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的愿望，从而形成学习动机。
如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。随着我声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。这样导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。当展示优秀作业的时候，当指出作业问题的时候，我利用学乐云这个平台定能很快指点迷津，提高课堂效率。当孩子们在课中注意力开始分散，蠢蠢欲动的时候，我利用学乐云随机点名这个功能，让学生回答问题，会使孩子们忘记疲劳，焕发神采，以饱满的热情投入下一阶段的学习，我们的课堂因而也灵动起来，鲜活起来。
二、化难为易，突破重、难点
曾几何时，我为自己苍白无力的语言而暗暗自责，为自己失意的模仿而黯然失色，现在我大可不必如此了，因为利用信息技术化静为动形象生动的特点，可以很容易突破教学的重难点，为课堂教学排疑解难。例如教学《赵州桥》一课，本课的重难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我在学乐云上找到一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，然后用学乐云上随机点名的功能，请学生到前面指图讲解，学生听得认真，理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。
三、化虚为实，拓宽知识
众所周知，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。互联网的大量信息让学生目不暇接兴趣盎然，他们用合作交流的方法从网上可以获得无穷知识。尤其使用学乐云后，课堂便活跃起来，学生通过这个平台可以了解到课堂以外的大千世界、风土人情、名山大川等。如：熊猫是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区不冷不热、箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过互联网，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。信息技术满足了学生的欲望，让他们开阔了视野，增长了语文知识。
四、化教为导，培养思维能力
有专家曾说：“教学的主要任务不是积累知识而是发展思维。”实际教学中，要充分调动学生的积极性，让不同层次的学生都参与思考和讨论，说出自己的思维结果，使学生思维的火花相互碰撞，使学生的思维都有不同层次的发展。然而在小学语文教材中，即使文章生动形象，呈现在学生面前的也只不过是文字符号，有许多现象甚至是学生无法直接感知的。然而信息技術媒体为学生提供了足够的感性材料，帮助学生形成了表象，使学生在探究知识的过程中，能力得到了提高。
例如教学古诗时，因为古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会故事之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合
解决了这个难题。如在教学白居易的《暮江吟》这首诗时，感受到诗人笔下从日落到夜晚江上的美丽景色是教学重点，同时激发孩子对古诗的兴趣也是教学目标之一。上课初，我以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我诵读全诗。孩子学习的热情会被激发，课堂气氛会变得紧张而活泼。在理解半江瑟瑟半江红的诗意时，我利用课件出示江水的画面，学生轻松理解了这句诗的意思;在学习露似真珠月似弓时，同样出示晶莹剔透的露珠，弯弓似的月亮，让学生体会作者对九月初三夜晚的喜爱之情。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，发展了思维能力。
综上所述，只要我们灵活运用信息技术，处理好与小学语文教学之间的关系，就可以调动学生的情感和积极性，使学生学得生动、活泼、愉快，所以说，语文教学是一朵绽放的花蕾，多媒体教学是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，使我们的课堂变得精彩。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》
[2]布鲁纳的《学习动机》
广东省韶关市始兴县实验小学
关键词：多媒体;小学语文;精彩课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-287
一、化静为动，激发学习兴趣
美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，兴趣的力量是巨大的。”【2】学乐云平台可以把电视机所具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的愿望，从而形成学习动机。
如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。随着我声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。这样导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。当展示优秀作业的时候，当指出作业问题的时候，我利用学乐云这个平台定能很快指点迷津，提高课堂效率。当孩子们在课中注意力开始分散，蠢蠢欲动的时候，我利用学乐云随机点名这个功能，让学生回答问题，会使孩子们忘记疲劳，焕发神采，以饱满的热情投入下一阶段的学习，我们的课堂因而也灵动起来，鲜活起来。
二、化难为易，突破重、难点
曾几何时，我为自己苍白无力的语言而暗暗自责，为自己失意的模仿而黯然失色，现在我大可不必如此了，因为利用信息技术化静为动形象生动的特点，可以很容易突破教学的重难点，为课堂教学排疑解难。例如教学《赵州桥》一课，本课的重难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我在学乐云上找到一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，然后用学乐云上随机点名的功能，请学生到前面指图讲解，学生听得认真，理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。
三、化虚为实，拓宽知识
众所周知，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。互联网的大量信息让学生目不暇接兴趣盎然，他们用合作交流的方法从网上可以获得无穷知识。尤其使用学乐云后，课堂便活跃起来，学生通过这个平台可以了解到课堂以外的大千世界、风土人情、名山大川等。如：熊猫是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区不冷不热、箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过互联网，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。信息技术满足了学生的欲望，让他们开阔了视野，增长了语文知识。
四、化教为导，培养思维能力
有专家曾说：“教学的主要任务不是积累知识而是发展思维。”实际教学中，要充分调动学生的积极性，让不同层次的学生都参与思考和讨论，说出自己的思维结果，使学生思维的火花相互碰撞，使学生的思维都有不同层次的发展。然而在小学语文教材中，即使文章生动形象，呈现在学生面前的也只不过是文字符号，有许多现象甚至是学生无法直接感知的。然而信息技術媒体为学生提供了足够的感性材料，帮助学生形成了表象，使学生在探究知识的过程中，能力得到了提高。
例如教学古诗时，因为古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会故事之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合
解决了这个难题。如在教学白居易的《暮江吟》这首诗时，感受到诗人笔下从日落到夜晚江上的美丽景色是教学重点，同时激发孩子对古诗的兴趣也是教学目标之一。上课初，我以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我诵读全诗。孩子学习的热情会被激发，课堂气氛会变得紧张而活泼。在理解半江瑟瑟半江红的诗意时，我利用课件出示江水的画面，学生轻松理解了这句诗的意思;在学习露似真珠月似弓时，同样出示晶莹剔透的露珠，弯弓似的月亮，让学生体会作者对九月初三夜晚的喜爱之情。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，发展了思维能力。
综上所述，只要我们灵活运用信息技术，处理好与小学语文教学之间的关系，就可以调动学生的情感和积极性，使学生学得生动、活泼、愉快，所以说，语文教学是一朵绽放的花蕾，多媒体教学是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，使我们的课堂变得精彩。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》
[2]布鲁纳的《学习动机》
广东省韶关市始兴县实验小学