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“眼睛是心灵的窗口”，科学研究表明：人们所获得的信息约80%是通过眼睛获得的。盲生由于视觉障碍，对于事物的本质属性往往缺乏足够的认识，对事物概念的形成基本上滞留在感知阶段，对事物的认识常常表现出强烈的行为障碍性，表现出知之不深、知之不真的“盲人摸象”现象。作文没有“血肉”，没有个性，缺少真情，这是盲校学生常有的现象。如何改变这种困状，让学生觉得写好作文不再那么高不可攀、遥不可及呢？
美国教育家杜威提出“教育即生活”，生活是创作的源泉，在正常学生的眼里，家庭、学校、社会是多彩的、迷人的，盲童同样也生活在这个大环境中，所以作文教学要珍视学生的身心特点，尊重学生个性，找寻真情，让他们在对自然、社会的观察思考中，认识自然、社会、自我，使之产生表达、交流的欲望，从而认识作文是一种生命活动、精神活动，这样学生才能善于写作、敢于写作。
一、以话题寻找真情
真情，是文章的生命；矫饰，是文章的大敌。鲁迅先生说过：从喷泉里流出来的是水，从血管里淌出来的是血。没有人的情感，就从来不会有人对真理的追求，带着某种感情感受事物，事物就格外鲜明、清晰。《语文课程标准》指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。盲生的家庭是不幸的，盲生本人是值得同情的，每个盲童的家庭中都有着充满亲情的故事，在命题环节上提倡学生自主拟题，让学生用自己的心去理解感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，这样才能开启学生心灵之窗，写出色彩斑斓、没有造作、没有雷同的文章。
二、以听读激发真情体验
盲童尽管有视觉障碍，但盲童的听觉往往超乎常人，具有敏锐的听力，在2008年中央电视台春节晚会上盲人杨光把许多艺术家的语言模仿得惟妙惟肖就是一个有趣的例子。作文教学也要充分发挥盲童的这一优势，让学生多听、多读，在听读中揣摩文章的语言运用、布局谋篇，体验情感、发展想象，产生一种“欲吐而后快”的感觉，如让学生听朱自清的《背影》，然后以“父母对自己的爱”为题作文，学生从文中作者父亲的背影联想到自己的父母，于是，一些新颖的东西出现了，有的学生写到“为了给自己治病，父母带着自己天南地北的治疗，以致家里债台高筑，为了让自己上盲校，而让妹妹退学”；有的学生写到“我虽然是盲人，但父母给了我一颗善良的心，我用纯真的心灵寻找光明”；还有的学生写到“我从妈妈的话语中听出了期待和无奈，我感到了妈妈流下的泪水，为了报答父母的恩情，我要好好学习按摩，不辜负父母对自己的期望”。这是一幅幅属于他们自己的生活图景，是学生的情感宣泄和心声流露，那一份份浓浓的感情，着实让人激动而泪下。
三、以丰富多彩的形式积累素材、激发兴趣
“不积小流难以成江河，不积硅步难以致千里”，“巧妇难为无米之炊”是作文教学亘古不变的真理，学生没有丰富的文化生活积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，是不可能写好作文的。大自然“造化钟神秀”，集中了无数神奇美妙的东西，教师要敢于突破传统教学的秩序，带领学生走进大自然，体验春天的第一丛嫩绿，夏天的蓊郁，秋天的诗意，冬天的洁白。盲生通过听觉、触觉、嗅觉也能感受到大自然的生机与活力，将盲生带入了写作对象的环境之中，让盲生在写作文时有感而发，有物可写，在轻松、灵活而又通过自我观察的过程中完成作文的创造，作文内容因此而真实精彩。还要改变作文只写书面作文的单一形式，既可写书面作文，也可进行口头作文；既可写课堂作文，也可写课外作文；既可写全篇作文，也可写片段作文；还可针对身边的热点问题，让学生即兴对事件进行评议，或就其中值得借鉴的地方各抒己见，展开争论，以唤起学生写作的主体意识，发展学生的写作思维。不断变换花样，给学生以新鲜感，充分激发写作的写作兴趣，调动他们主体参与意识和创新的潜能。
四、以成功唤醒学生心智
第斯多惠说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学的首要的最高的规律。”教师作为教育教学的组织者、引导者，在教学中不仅要遵循这些规律，更重要的是运用这些规律来促进教学的成功，激励学生写好作文。如果一个人做事总是感受不到任何成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是盲童这一特殊的群体。“成功教育”就是运用人的身心发展规律而形成的一种有效的教育方式。那么，怎样才能让作文点评使学生对作文产生成功感，又能有利于学生身心发展和写作水平的提高呢？可用由学生自评、自改、全体评析的方法，既能使学生发现自己的优点和缺点，又能改变教师独立工作的单一环节为开放式、多层次的环节，教师的赞许多了，指责少了，就会产生成功感、亲切感和亲和力，就能有效地调动学生的积极性和创新能力。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。提高盲生作文能力，更需要老师坚持不懈地付出百倍努力。多让学生接触丰富的社会生活，挖掘情感体验，盲生方能信笔彰显个性，真情书写人生。
美国教育家杜威提出“教育即生活”，生活是创作的源泉，在正常学生的眼里，家庭、学校、社会是多彩的、迷人的，盲童同样也生活在这个大环境中，所以作文教学要珍视学生的身心特点，尊重学生个性，找寻真情，让他们在对自然、社会的观察思考中，认识自然、社会、自我，使之产生表达、交流的欲望，从而认识作文是一种生命活动、精神活动，这样学生才能善于写作、敢于写作。
一、以话题寻找真情
真情，是文章的生命；矫饰，是文章的大敌。鲁迅先生说过：从喷泉里流出来的是水，从血管里淌出来的是血。没有人的情感，就从来不会有人对真理的追求，带着某种感情感受事物，事物就格外鲜明、清晰。《语文课程标准》指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。盲生的家庭是不幸的，盲生本人是值得同情的，每个盲童的家庭中都有着充满亲情的故事，在命题环节上提倡学生自主拟题，让学生用自己的心去理解感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，这样才能开启学生心灵之窗，写出色彩斑斓、没有造作、没有雷同的文章。
二、以听读激发真情体验
盲童尽管有视觉障碍，但盲童的听觉往往超乎常人，具有敏锐的听力，在2008年中央电视台春节晚会上盲人杨光把许多艺术家的语言模仿得惟妙惟肖就是一个有趣的例子。作文教学也要充分发挥盲童的这一优势，让学生多听、多读，在听读中揣摩文章的语言运用、布局谋篇，体验情感、发展想象，产生一种“欲吐而后快”的感觉，如让学生听朱自清的《背影》，然后以“父母对自己的爱”为题作文，学生从文中作者父亲的背影联想到自己的父母，于是，一些新颖的东西出现了，有的学生写到“为了给自己治病，父母带着自己天南地北的治疗，以致家里债台高筑，为了让自己上盲校，而让妹妹退学”；有的学生写到“我虽然是盲人，但父母给了我一颗善良的心，我用纯真的心灵寻找光明”；还有的学生写到“我从妈妈的话语中听出了期待和无奈，我感到了妈妈流下的泪水，为了报答父母的恩情，我要好好学习按摩，不辜负父母对自己的期望”。这是一幅幅属于他们自己的生活图景，是学生的情感宣泄和心声流露，那一份份浓浓的感情，着实让人激动而泪下。
三、以丰富多彩的形式积累素材、激发兴趣
“不积小流难以成江河，不积硅步难以致千里”，“巧妇难为无米之炊”是作文教学亘古不变的真理，学生没有丰富的文化生活积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，是不可能写好作文的。大自然“造化钟神秀”，集中了无数神奇美妙的东西，教师要敢于突破传统教学的秩序，带领学生走进大自然，体验春天的第一丛嫩绿，夏天的蓊郁，秋天的诗意，冬天的洁白。盲生通过听觉、触觉、嗅觉也能感受到大自然的生机与活力，将盲生带入了写作对象的环境之中，让盲生在写作文时有感而发，有物可写，在轻松、灵活而又通过自我观察的过程中完成作文的创造，作文内容因此而真实精彩。还要改变作文只写书面作文的单一形式，既可写书面作文，也可进行口头作文；既可写课堂作文，也可写课外作文；既可写全篇作文，也可写片段作文；还可针对身边的热点问题，让学生即兴对事件进行评议，或就其中值得借鉴的地方各抒己见，展开争论，以唤起学生写作的主体意识，发展学生的写作思维。不断变换花样，给学生以新鲜感，充分激发写作的写作兴趣，调动他们主体参与意识和创新的潜能。
四、以成功唤醒学生心智
第斯多惠说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学的首要的最高的规律。”教师作为教育教学的组织者、引导者，在教学中不仅要遵循这些规律，更重要的是运用这些规律来促进教学的成功，激励学生写好作文。如果一个人做事总是感受不到任何成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是盲童这一特殊的群体。“成功教育”就是运用人的身心发展规律而形成的一种有效的教育方式。那么，怎样才能让作文点评使学生对作文产生成功感，又能有利于学生身心发展和写作水平的提高呢？可用由学生自评、自改、全体评析的方法，既能使学生发现自己的优点和缺点，又能改变教师独立工作的单一环节为开放式、多层次的环节，教师的赞许多了，指责少了，就会产生成功感、亲切感和亲和力，就能有效地调动学生的积极性和创新能力。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。提高盲生作文能力，更需要老师坚持不懈地付出百倍努力。多让学生接触丰富的社会生活，挖掘情感体验，盲生方能信笔彰显个性，真情书写人生。