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【摘 要】文言文是中国千百年来的文化精髓，是现代语文的基础，指导学生重视预习，学会自学；加强朗读、背诵；培养学习文言文的兴趣可以提高文言文学习的效果。
【关键词】预习；朗读；背诵；兴趣
文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展 。我们虽然生活在现代汉语的语言环境之中，但我们赖以生存所用的现代汉民族语言却是在上千年的文言文的历史中孕育形成的，是在古代汉语这棵参天大树的庇护下成长起来的树苗，是深深植根于文言文的土壤这中的。 文言文是中学语文中极为重要的一部分。通过学习文言文，能够使学生了解我国古代丰富灿烂的文化，有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于学生今后从事我国古代思想、政治、军事、经济、文化各方面的研究工作。初中学生读到一段文事往往只读懂了字面有限的含义，却参不透文字后面的意蕴，就是因为他们缺乏古文的修养所致。在考试中也往往是丢分最严重的题目，中学生有必要提高学习古文的技巧。
从如下几方面下功夫可以慢慢提高学生的古文理解能力：
1.重视预习，学会自学
1.1 借助注释学习文言文。课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要等老师来讲解。把字词的意思弄懂，才能连贯起整篇文言文的大槪意思，多看注解，注解一般是在文章的下方， 建议在看文章的时候边看注解、边把那些解释写到对应的字词的上方 ，自己动手写可以加强记忆，这样你每念一遍文章相当于又看了一遍注解，这样学习起文言文来比较容易弄懂文章的意思。
1.2 根据“字不离句”的原则去理解、体会课文。学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。
预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字、词、句要进行归类认识，突出重点，突破难点。
不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
1.3 要记住主要文言文句式。主要文言句式有这五种：疑问句、被动句、倒装句、省略句和判断句，每种句式又有几种不同的形式，牢牢记住各种形式，便于记忆和理解课文。
2.加强朗读、背诵，让学生通过多读多背来掌握文言文知识，理解文意，培养语言感悟能力。
朗读、背诵，是学好古文一个行之有效的方法和必不可少的途径。它有利于提高推测词意的能力，有利于加深对文章内容的理解，有利于提高写作能力，对我们的语文学习大有裨益。
首先，听朗读。课堂上，教师首先放这篇课文的朗读或教师范读，学生听第一遍，根据朗读纠正字音并掌握句子的停顿、语气声调。例如句子“温故而知新”根据朗读就会知道“温故而﹨知新”，“ 温故而”与后面的词语停顿一下，有助于句子的理解。又如《爱莲说》中，对于人们对三种花的喜爱：菊，莲，牡丹，分别用三种语气来读：惋惜，叹息，讽刺，从中体会作者的思想感情。第二遍，让学生跟着默读，模仿朗读者的语气。
其次，多种形式练读。一篇文言文，教师让学生跟朗读试读一遍，全班齐读，点名朗读，竞赛朗读，联读读等多种形式进行朗读，保证每个学生都能开口朗读，每个学生都能读上几遍。
最后，利用翻译帮助背诵。在文章已经熟读，理解文章内容的基础上，把它翻译成现代文的一个小故事，学生通过自己的话复述之后，挑出重点词语写在黑板上帮助回忆故事情节进行背诵。例如《扁鹊见蔡桓公》一文，我们可以翻译成故事：扁鹊进见蔡桓公，在桓公面前站着看了一会儿，扁鹊说：“您有小病在皮肤的纹理中，不医治恐怕要加重。”桓侯说：“我没有病。”扁鹊退出以后，桓侯说：“医生喜欢给没有病的人治病，把治好‘病’作为自己的功劳！”过了十天，扁鹊又进见桓侯，说：“您的病在肌肉和皮肤里面了，不及时医治将要更加严重。”桓侯又不理睬。扁鹊退出后，桓侯又不高兴。又过了十天，扁鹊又进见桓侯，说：“您的病在肠胃里了，不及时治疗将要更加严重。”桓侯又没有理睬。扁鹊退出后，桓侯又不高兴。又过了十天，扁鹊在进见时远远看见桓侯就转身跑了。桓侯特意派人问扁鹊为什么转身就跑，扁鹊说：“小病在皮肤的纹理中，是汤熨的力量能达到部位；病在肌肉和皮肤里面，是针灸的力量能达到的部位；病在肠胃里，是火剂汤的力量能达到的部位；病在骨髓里，那是司命管辖的部位，医药已经没有办法了。现在病在骨髓里面，我因此不问了。”又过了五天，桓侯身体疼痛，派人寻找扁鹊，扁鹊已经逃到秦国了。桓侯就病死了。之后在黑板上写初看病、过了十天、又过了十天、又过了十天、病理等词语，学生根据提示自然而然就能背诵文章了。
3.培养学习文言文的兴趣
文言文是现代语文的基础，培养学生的学习兴趣，是教师义不容辞的责任，也是提高学习效率的关键所在。，现代语文是文言文的继承和发展，而对于文言文的学习一直是老师教的辛苦，学生学的吃力。学生感到枯燥乏味，对文言文产生隔阂和畏惧，学生往往发出 “学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生厌学情绪。究其原因主要是没有激发学生学习文言文的兴趣， 要改变文言文教学低效的现状，我以为应该把培养学生文言文学习兴趣作为突破口。采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，真正提高文言文教学效果。
3.1 营造良好学习氛围，消除学生对文言文的畏惧感。要教好文言文，语文老师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，更要具备较高的文言修养。上课时要表现出对课文相当娴熟，能熟练的背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处和意义，顿生仰慕之情，会大大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的坚定信心。
3.2 教师讲故事，提高学生素养。绝大部分文言文都有丰富的历史背景，学生学习的文言材料是丰富的历史海洋中的冰山一点，是绵延的历史画卷中的一个美妙图案。在文言文教学过程中，我们有很多故事可讲，如背景故事、演义故事、野史轶闻等等。如在教《孙权劝学》一课的时候，我们可以讲《三国演义》的故事等，背景故事可以帮助学生更好地了解课文的内容，淡化课本教学的内容枯燥无味。 3.3 做到古今联系。初中学生不喜欢文言文，最主要的原因是对文言字词的难以理解，如果我们能让学生学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决的大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。最明显的例子就是巧借成语积累义项，如“是”字在一身是胆（判断动词 是）、混淆是非（正确的）等成语中意义各不相同，积累了这些不同的词义，就有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样的训练会缩短学生与古文的距离，让学生认识到文言知识不是遥不可及，只要有心它就是无处不在的，很好理解的。
3.4 开展多种多样课外学习活动，使学生感到学习文言文的乐趣。
3.4.1 组织学生编演课文剧，再现古人古事。只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《唐雎不辱使命》、《隆中对》、是很好的课本剧题材。课本剧的编演可以在教师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去做。首先要吃透文本，把握中心和人物性格。在此基础上可以适当增删情节，一般是增加情节的多，可以适当地删改人物动作和场景以适应演出的需要。为了使人物形象更丰满逼真，使剧本更吸引人，增加故事情节是关键，增加故事情节要始终围绕矛盾冲突与人物性格展开，人物的对话要紧凑。课本剧的编演可以打破时空限制，加入现代的东西以达到增加趣味性的目的，同时要注意刻画人物性格，突出课文主题，让学生既放得开，又收得拢。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧，可以散发文言文无穷的魅力。
3.4.2 组织学生朗诵表演。很多文言文虽生涩难懂，但句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛，读起来令人回肠荡气，是朗诵的很好材料，如《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《岳阳楼记》等。对于好的朗诵材料不能简单地布置学生读背，久之容易枯燥，也使学生不能很好地享受古文的音乐美。开展多种形式的朗诵表演，可以让简单的读背变得很有吸引力，更好地展示文言文的音乐美。如举行诗歌朗诵会、收集古诗文名句、古代文人美号雅称拾趣；寻找一些短而有趣的文言文，让学生以讲故事、谈感受等形式；尽可能地让学生运用自己所学的文言词语和句式，提高学生的文言文阅读能力。通过 这些课外活动，既激发学生学习文言文的兴趣，又提高学生的文言文阅读能力，还扩宽了学生的阅读视野，起到“一箭三雕”的效果，也培养了学生的文言文阅读兴趣。
遵循以上几个方面学习文言文将比较容易弄懂文言文，喜欢学习文言文，趣味性的学习文言文，慢慢提高文言文水平。
参考文献
[1] 张恩忠.一箭三雕[J]；名作欣赏；1980年02期
[2] 唐兰.中国文字学[M]，上海古籍出版社，1949年
[3] 裘锡圭.古文字概要[M]，商务印书馆，1999年
[4] 高明.中国古文字学基础[M]，北京大学出版社，1996年
收稿日期：2013-04-24
【关键词】预习；朗读；背诵；兴趣
文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展 。我们虽然生活在现代汉语的语言环境之中，但我们赖以生存所用的现代汉民族语言却是在上千年的文言文的历史中孕育形成的，是在古代汉语这棵参天大树的庇护下成长起来的树苗，是深深植根于文言文的土壤这中的。 文言文是中学语文中极为重要的一部分。通过学习文言文，能够使学生了解我国古代丰富灿烂的文化，有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于学生今后从事我国古代思想、政治、军事、经济、文化各方面的研究工作。初中学生读到一段文事往往只读懂了字面有限的含义，却参不透文字后面的意蕴，就是因为他们缺乏古文的修养所致。在考试中也往往是丢分最严重的题目，中学生有必要提高学习古文的技巧。
从如下几方面下功夫可以慢慢提高学生的古文理解能力：
1.重视预习，学会自学
1.1 借助注释学习文言文。课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要等老师来讲解。把字词的意思弄懂，才能连贯起整篇文言文的大槪意思，多看注解，注解一般是在文章的下方， 建议在看文章的时候边看注解、边把那些解释写到对应的字词的上方 ，自己动手写可以加强记忆，这样你每念一遍文章相当于又看了一遍注解，这样学习起文言文来比较容易弄懂文章的意思。
1.2 根据“字不离句”的原则去理解、体会课文。学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。
预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字、词、句要进行归类认识，突出重点，突破难点。
不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
1.3 要记住主要文言文句式。主要文言句式有这五种：疑问句、被动句、倒装句、省略句和判断句，每种句式又有几种不同的形式，牢牢记住各种形式，便于记忆和理解课文。
2.加强朗读、背诵，让学生通过多读多背来掌握文言文知识，理解文意，培养语言感悟能力。
朗读、背诵，是学好古文一个行之有效的方法和必不可少的途径。它有利于提高推测词意的能力，有利于加深对文章内容的理解，有利于提高写作能力，对我们的语文学习大有裨益。
首先，听朗读。课堂上，教师首先放这篇课文的朗读或教师范读，学生听第一遍，根据朗读纠正字音并掌握句子的停顿、语气声调。例如句子“温故而知新”根据朗读就会知道“温故而﹨知新”，“ 温故而”与后面的词语停顿一下，有助于句子的理解。又如《爱莲说》中，对于人们对三种花的喜爱：菊，莲，牡丹，分别用三种语气来读：惋惜，叹息，讽刺，从中体会作者的思想感情。第二遍，让学生跟着默读，模仿朗读者的语气。
其次，多种形式练读。一篇文言文，教师让学生跟朗读试读一遍，全班齐读，点名朗读，竞赛朗读，联读读等多种形式进行朗读，保证每个学生都能开口朗读，每个学生都能读上几遍。
最后，利用翻译帮助背诵。在文章已经熟读，理解文章内容的基础上，把它翻译成现代文的一个小故事，学生通过自己的话复述之后，挑出重点词语写在黑板上帮助回忆故事情节进行背诵。例如《扁鹊见蔡桓公》一文，我们可以翻译成故事：扁鹊进见蔡桓公，在桓公面前站着看了一会儿，扁鹊说：“您有小病在皮肤的纹理中，不医治恐怕要加重。”桓侯说：“我没有病。”扁鹊退出以后，桓侯说：“医生喜欢给没有病的人治病，把治好‘病’作为自己的功劳！”过了十天，扁鹊又进见桓侯，说：“您的病在肌肉和皮肤里面了，不及时医治将要更加严重。”桓侯又不理睬。扁鹊退出后，桓侯又不高兴。又过了十天，扁鹊又进见桓侯，说：“您的病在肠胃里了，不及时治疗将要更加严重。”桓侯又没有理睬。扁鹊退出后，桓侯又不高兴。又过了十天，扁鹊在进见时远远看见桓侯就转身跑了。桓侯特意派人问扁鹊为什么转身就跑，扁鹊说：“小病在皮肤的纹理中，是汤熨的力量能达到部位；病在肌肉和皮肤里面，是针灸的力量能达到的部位；病在肠胃里，是火剂汤的力量能达到的部位；病在骨髓里，那是司命管辖的部位，医药已经没有办法了。现在病在骨髓里面，我因此不问了。”又过了五天，桓侯身体疼痛，派人寻找扁鹊，扁鹊已经逃到秦国了。桓侯就病死了。之后在黑板上写初看病、过了十天、又过了十天、又过了十天、病理等词语，学生根据提示自然而然就能背诵文章了。
3.培养学习文言文的兴趣
文言文是现代语文的基础，培养学生的学习兴趣，是教师义不容辞的责任，也是提高学习效率的关键所在。，现代语文是文言文的继承和发展，而对于文言文的学习一直是老师教的辛苦，学生学的吃力。学生感到枯燥乏味，对文言文产生隔阂和畏惧，学生往往发出 “学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生厌学情绪。究其原因主要是没有激发学生学习文言文的兴趣， 要改变文言文教学低效的现状，我以为应该把培养学生文言文学习兴趣作为突破口。采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，真正提高文言文教学效果。
3.1 营造良好学习氛围，消除学生对文言文的畏惧感。要教好文言文，语文老师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，更要具备较高的文言修养。上课时要表现出对课文相当娴熟，能熟练的背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处和意义，顿生仰慕之情，会大大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的坚定信心。
3.2 教师讲故事，提高学生素养。绝大部分文言文都有丰富的历史背景，学生学习的文言材料是丰富的历史海洋中的冰山一点，是绵延的历史画卷中的一个美妙图案。在文言文教学过程中，我们有很多故事可讲，如背景故事、演义故事、野史轶闻等等。如在教《孙权劝学》一课的时候，我们可以讲《三国演义》的故事等，背景故事可以帮助学生更好地了解课文的内容，淡化课本教学的内容枯燥无味。 3.3 做到古今联系。初中学生不喜欢文言文，最主要的原因是对文言字词的难以理解，如果我们能让学生学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决的大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。最明显的例子就是巧借成语积累义项，如“是”字在一身是胆（判断动词 是）、混淆是非（正确的）等成语中意义各不相同，积累了这些不同的词义，就有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样的训练会缩短学生与古文的距离，让学生认识到文言知识不是遥不可及，只要有心它就是无处不在的，很好理解的。
3.4 开展多种多样课外学习活动，使学生感到学习文言文的乐趣。
3.4.1 组织学生编演课文剧，再现古人古事。只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《唐雎不辱使命》、《隆中对》、是很好的课本剧题材。课本剧的编演可以在教师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去做。首先要吃透文本，把握中心和人物性格。在此基础上可以适当增删情节，一般是增加情节的多，可以适当地删改人物动作和场景以适应演出的需要。为了使人物形象更丰满逼真，使剧本更吸引人，增加故事情节是关键，增加故事情节要始终围绕矛盾冲突与人物性格展开，人物的对话要紧凑。课本剧的编演可以打破时空限制，加入现代的东西以达到增加趣味性的目的，同时要注意刻画人物性格，突出课文主题，让学生既放得开，又收得拢。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧，可以散发文言文无穷的魅力。
3.4.2 组织学生朗诵表演。很多文言文虽生涩难懂，但句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛，读起来令人回肠荡气，是朗诵的很好材料，如《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《岳阳楼记》等。对于好的朗诵材料不能简单地布置学生读背，久之容易枯燥，也使学生不能很好地享受古文的音乐美。开展多种形式的朗诵表演，可以让简单的读背变得很有吸引力，更好地展示文言文的音乐美。如举行诗歌朗诵会、收集古诗文名句、古代文人美号雅称拾趣；寻找一些短而有趣的文言文，让学生以讲故事、谈感受等形式；尽可能地让学生运用自己所学的文言词语和句式，提高学生的文言文阅读能力。通过 这些课外活动，既激发学生学习文言文的兴趣，又提高学生的文言文阅读能力，还扩宽了学生的阅读视野，起到“一箭三雕”的效果，也培养了学生的文言文阅读兴趣。
遵循以上几个方面学习文言文将比较容易弄懂文言文，喜欢学习文言文，趣味性的学习文言文，慢慢提高文言文水平。
参考文献
[1] 张恩忠.一箭三雕[J]；名作欣赏；1980年02期
[2] 唐兰.中国文字学[M]，上海古籍出版社，1949年
[3] 裘锡圭.古文字概要[M]，商务印书馆，1999年
[4] 高明.中国古文字学基础[M]，北京大学出版社，1996年
收稿日期：2013-04-24