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摘 要：创客教育，流行于当下各大网络版面的热词，它作为一种新思维、新理念，逐步影响教育系统。创客教育究竟是什么？我们在创客教育中实际做什么？怎么做？随着课题的开展，引发了我对创客教育如何在音乐教学中的“落地”的思考。
关键词：创客教育；音乐教学；落地；构想
创客教育，流行于当下各大网络版面的热词，它作为一种新思维、新理念，逐步影响教育系统。我真正接触到这个创客这个词，是在2016年我校召开的市级课题《城市小学开展创客的实践研究》的开题会上，当时对于创客教育究竟是什么？我们在创客教育中实际做什么？怎么做？都知之甚少，随着课题的开展，通过学习，创客教育有了一定的认识、理解，也引发了对其如何在音乐教学中的“落地”的思考。
一、创客教育
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、音乐教育
音乐教育是基础教育不可或缺的一部分，是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式，培育受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力。
三、音乐教学中能让创客教育“落地”的因素分析
爱因斯坦说：“我的很多科学成就是从音乐启发而来的。”“没有音乐，科学研究将变得枯燥乏味”。苏霍姆林斯基也认为“音乐是思维的有力源泉，没有音乐，教育就不能有合乎智力要求的发展”。可见音乐能引发另一个人的思考和想象力，对人的想象的培养起着十分重要的作用，音乐能够触发“创客”的想象力，为奇思妙想发明提供无穷的想像源泉。也是让创客教育在音乐教学中“落地”的另一因素。
四、实现音乐教学中创客教育“落地”的几点构想
（一）构建新型音乐课堂，助推创客教育“落地”
1.把学习的主动权交还给学生
很长一段时间以来，我们的课堂教学施行的是传统的“填鸭式”教学，学生被动的聆听，机械的学习使生动的音乐课变得了无生趣，学生学习缺乏主动性、积极性和能动性，阻碍了教学行为，因此，新型的音乐课堂教学应该“以学生发展为中心”，营造“开放、民主、和谐、宽松”的学习环境，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权交给学生，而这一学习方式也正是创客教育所提倡和追求的。
2.把学习的质疑权交还给学生
老师不能代劳学生的成长，学生在学习中应该有质疑权。目前，课堂教学中很多老师是毋庸置疑的，課堂都是牵着学生鼻子走，没有留给学生更多的空间去质疑与释疑，久而久之，学生不善于发现、提出问题，更加不善于利用教材中有关因素去构设问题。我们要以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，培养他们质疑问难的兴趣。
3.把学习的实践权交还给学生
听过不如见过，见过不如做过，做过不如做得多。音乐课堂中因为担心学生纪律问题，很多老师都不敢放手让学生进行实践活动，让很多的动手操作变成了镜花水月。我们应该留给学生学习的时间，用实践开启创造的门扉，养成不以现成知识为满足，不以固有技能为唯一的习惯，并培养学生跃跃欲试的创新意识、综合实践能力。
（二）向创新型教师转型，促进创客教育“落地”
1.思想上转变观念
首先老师要熟悉了解创客教育理念，清楚自己在创客教育中的角色定位。创客的本意是“制造者”，指的是那些出于兴趣爱好，把各种创意“转变”为现实产品的人。我们必须特别理解这一点，否则，学校中的创客活动很容易走到拼创意的路子上。
2.业务上加强学习
“一张嘴、一架琴、一本书”的传统模式应该被时间淘汰了，除了自身的专业技能以外，还应该掌握过硬的信息技术应用能力，熟练掌握各种软硬技术、设备、工具、材料的应用操作。具备与时俱的信息技术应用能力，学生在创客学习的过程中，必然会遇到诸多困难，要求教师在学科知识、技术工具、灵感启发、心灵安慰等多方面，指导学生进行创客活动。利用“现代数字化”手段，来满足学生们的“幻想”。
3.教学上敢于创新
创新人才的培养离不开创新教育，而创新教育又少不了敢于创新型教师，这就要求在教学上深挖教材，创新教学内容的设计，利用多种手段与方法，培养具备创新能力的学生。
（三）创新项目式课程，实现创客教育“落地”
1.歌曲学习中的项目课程
创客可以创造出物化的产品，同时也包括精神产品的创造，比如一曲混搭的音乐、一段自编的歌词、一个图形谱等。在歌曲学习时，我们可以根据授课内容进行歌词、节奏、旋律等特点进行二度创作。比如：鄂温克族《大雁湖》让学生进行歌词内容的创编；为《小宝宝睡着了》设计图形谱；在演唱《顽皮的杜鹃》时，进行副歌旋律编创等等。
2.乐器学习中的项目课程
在小学音乐低段教学中，课堂打击乐器教学往往处在“纸上谈兵”的状态，原因之一就是打击乐器的数量不足。在课堂教学中给老师组织教学带来了困难，渐渐地老师们便不爱提供实物给学生进行实践操作了，课堂中对乐器的认识也就只能仅限于从书本上的插图。
在设计此类项目课程时，我们可以提倡学生动手利用身边的材料自制打击乐器，在培养学生动手动脑能力的同时，也让学生在“做中学”，探究音的长短、高低、长短等等。
3.节奏学习中的项目课程
音乐教材内容大部分单元都会设有创作与创编，对于学生创作的作品，在课堂中因为时间的原因不能一一的进行展示，绝大多数学生的作品无法与同伴进行分享，让整个创作变成了“虎头蛇尾”。
小学高段音乐教学时，可以利用音乐创作软件FL Studio Mobile，随心所欲地发挥自己的音乐才能，创编属于自己的奇特美妙的“歌曲”；成型后第一时间通过创客社区、社交媒体等多渠道分享传播，让更多人听到自己的作品，收获更多宝贵的评价建议和鼓励。
新课程改革的核心理念，就是要转变教师教的方式和转变学生学的方式，这与创客教育的理念是一致的。创客，既是课程改革的新生力量，又是课程改革新的载体和新的抓手。相信当创客教育与音乐教学相结合，一定会碰撞出创造性的火花，让音乐教学高效且富有活力。
参考文献
[1] 安连锁，米增强，孙萍茹等（2002）.创新教育与高校创新教育体系研究
[2] 陈琳，陈耀华（2013）.以信息化带动教育现代化路径探析[J].教育研究，（11）：114-118.
关键词：创客教育；音乐教学；落地；构想
创客教育，流行于当下各大网络版面的热词，它作为一种新思维、新理念，逐步影响教育系统。我真正接触到这个创客这个词，是在2016年我校召开的市级课题《城市小学开展创客的实践研究》的开题会上，当时对于创客教育究竟是什么？我们在创客教育中实际做什么？怎么做？都知之甚少，随着课题的开展，通过学习，创客教育有了一定的认识、理解，也引发了对其如何在音乐教学中的“落地”的思考。
一、创客教育
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、音乐教育
音乐教育是基础教育不可或缺的一部分，是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式，培育受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力。
三、音乐教学中能让创客教育“落地”的因素分析
爱因斯坦说：“我的很多科学成就是从音乐启发而来的。”“没有音乐，科学研究将变得枯燥乏味”。苏霍姆林斯基也认为“音乐是思维的有力源泉，没有音乐，教育就不能有合乎智力要求的发展”。可见音乐能引发另一个人的思考和想象力，对人的想象的培养起着十分重要的作用，音乐能够触发“创客”的想象力，为奇思妙想发明提供无穷的想像源泉。也是让创客教育在音乐教学中“落地”的另一因素。
四、实现音乐教学中创客教育“落地”的几点构想
（一）构建新型音乐课堂，助推创客教育“落地”
1.把学习的主动权交还给学生
很长一段时间以来，我们的课堂教学施行的是传统的“填鸭式”教学，学生被动的聆听，机械的学习使生动的音乐课变得了无生趣，学生学习缺乏主动性、积极性和能动性，阻碍了教学行为，因此，新型的音乐课堂教学应该“以学生发展为中心”，营造“开放、民主、和谐、宽松”的学习环境，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权交给学生，而这一学习方式也正是创客教育所提倡和追求的。
2.把学习的质疑权交还给学生
老师不能代劳学生的成长，学生在学习中应该有质疑权。目前，课堂教学中很多老师是毋庸置疑的，課堂都是牵着学生鼻子走，没有留给学生更多的空间去质疑与释疑，久而久之，学生不善于发现、提出问题，更加不善于利用教材中有关因素去构设问题。我们要以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，培养他们质疑问难的兴趣。
3.把学习的实践权交还给学生
听过不如见过，见过不如做过，做过不如做得多。音乐课堂中因为担心学生纪律问题，很多老师都不敢放手让学生进行实践活动，让很多的动手操作变成了镜花水月。我们应该留给学生学习的时间，用实践开启创造的门扉，养成不以现成知识为满足，不以固有技能为唯一的习惯，并培养学生跃跃欲试的创新意识、综合实践能力。
（二）向创新型教师转型，促进创客教育“落地”
1.思想上转变观念
首先老师要熟悉了解创客教育理念，清楚自己在创客教育中的角色定位。创客的本意是“制造者”，指的是那些出于兴趣爱好，把各种创意“转变”为现实产品的人。我们必须特别理解这一点，否则，学校中的创客活动很容易走到拼创意的路子上。
2.业务上加强学习
“一张嘴、一架琴、一本书”的传统模式应该被时间淘汰了，除了自身的专业技能以外，还应该掌握过硬的信息技术应用能力，熟练掌握各种软硬技术、设备、工具、材料的应用操作。具备与时俱的信息技术应用能力，学生在创客学习的过程中，必然会遇到诸多困难，要求教师在学科知识、技术工具、灵感启发、心灵安慰等多方面，指导学生进行创客活动。利用“现代数字化”手段，来满足学生们的“幻想”。
3.教学上敢于创新
创新人才的培养离不开创新教育，而创新教育又少不了敢于创新型教师，这就要求在教学上深挖教材，创新教学内容的设计，利用多种手段与方法，培养具备创新能力的学生。
（三）创新项目式课程，实现创客教育“落地”
1.歌曲学习中的项目课程
创客可以创造出物化的产品，同时也包括精神产品的创造，比如一曲混搭的音乐、一段自编的歌词、一个图形谱等。在歌曲学习时，我们可以根据授课内容进行歌词、节奏、旋律等特点进行二度创作。比如：鄂温克族《大雁湖》让学生进行歌词内容的创编；为《小宝宝睡着了》设计图形谱；在演唱《顽皮的杜鹃》时，进行副歌旋律编创等等。
2.乐器学习中的项目课程
在小学音乐低段教学中，课堂打击乐器教学往往处在“纸上谈兵”的状态，原因之一就是打击乐器的数量不足。在课堂教学中给老师组织教学带来了困难，渐渐地老师们便不爱提供实物给学生进行实践操作了，课堂中对乐器的认识也就只能仅限于从书本上的插图。
在设计此类项目课程时，我们可以提倡学生动手利用身边的材料自制打击乐器，在培养学生动手动脑能力的同时，也让学生在“做中学”，探究音的长短、高低、长短等等。
3.节奏学习中的项目课程
音乐教材内容大部分单元都会设有创作与创编，对于学生创作的作品，在课堂中因为时间的原因不能一一的进行展示，绝大多数学生的作品无法与同伴进行分享，让整个创作变成了“虎头蛇尾”。
小学高段音乐教学时，可以利用音乐创作软件FL Studio Mobile，随心所欲地发挥自己的音乐才能，创编属于自己的奇特美妙的“歌曲”；成型后第一时间通过创客社区、社交媒体等多渠道分享传播，让更多人听到自己的作品，收获更多宝贵的评价建议和鼓励。
新课程改革的核心理念，就是要转变教师教的方式和转变学生学的方式，这与创客教育的理念是一致的。创客，既是课程改革的新生力量，又是课程改革新的载体和新的抓手。相信当创客教育与音乐教学相结合，一定会碰撞出创造性的火花，让音乐教学高效且富有活力。
参考文献
[1] 安连锁，米增强，孙萍茹等（2002）.创新教育与高校创新教育体系研究
[2] 陈琳，陈耀华（2013）.以信息化带动教育现代化路径探析[J].教育研究，（11）：114-118.