【摘要】批判思维阅读的目的就是让学生学会取舍，不认同的东西要扬弃，教师设置批判性的问题要有开放性，让每一个学生都能畅所欲言。
　　【关键词】课堂现象;实践分析;思维
　　【作者简介】周倩倩，江苏省高邮市三垛中学。
　　英语的课程改革更关注学生的思维品质、语言表达能力和学生学习的能力。其思维品质就是学生的学习的判断、创新性等方面的能力。学生这些能力的养成离不开学生阅读能力的提升。因此，批判思维能力是高中生英语阅读教学的载体，笔者根据当下的教育，谈谈自己的观点：
　　一、批判性思维
　　批判思维就是学生对事物、现象和主张发现问题所在，根据自己思维逻辑做出的判断。英语阅读中的批判性思维就可以理解为学生的概括能力，对阅读文本的深度挖掘的能力以及对阅读文本的遣词造句、谋篇布局技巧的妙用，这样就能达到深层的理解，多维度思维的能力。批判思维不是单一的否定，而是一种扬弃的思想，是一种创新的精神所在。
　　英语阅读教学不是教师带着学生进行信息的找寻和理解，而是对每一篇文本都有着多元的深层挖掘，让学生能够做到心灵的感受，巧妙地与文本对话，与作者对话，能把文本中语言变成自己的知识去有效的发挥。
　　二、透析英语课堂的现状
　　1.教学现状。当下的英语教学，虽然是一轮一轮的改革，但是很多教师依然在课堂上换汤不换药，依然本着传统的教学模式对学生阅读的内容进行表层的梳理，设计的阅读任务没有思维的广度和深度，学生在阅读的过程中很难能激活思维，根本达不到新课程标准的要求，因此学生英语的表达和思维也受到了限制。甚至有的教师，为了在课堂上能吸引学生的眼球，设计一些游戏根本与本节课阅读的内容无关，而且白白低浪费了学生时间。高中生他们的游戏设置，虽然教师采取了高难度的，但是用时较长，而且学生在短时间内无法进行独立思考。课堂上能看到学生的热闹非凡，却看不到学生思维的有效碰撞，只是增加了课堂的笑点，学生思维判断的能力根本没有在课堂上充分得到锻炼。
　　2.考试考察情况。高中掌握知识的程度是要通过考试来检测，以高考的真题为例，文章的主要内容列举了因气候的变化，人们采取了相应的措施，短文后面设置了如下的选择题，其题干的内容如下：
　　（1）The underlined part in Paragraph 2 implies.
　　（2）What is special with regard to Rezwan ‘s