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【摘要】本文探讨了大学英语课堂中如何合理利用多模态教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生积极参与到课堂中热情，加深记忆力，提高学生学习能力，达到优化大学英语课堂教学效果。
【关键词】大学英语；多模态；教学模式
随着现代多媒体网络技术引入课堂，传统的“以教师为中心的讲授式”教学模式已不能满足时代的要求，知识不再只是以文字和话语的形式简单地进行传递，正逐渐被多模态这种新兴的教学模式所取代。在多模态教学模式下，由无声到有声、静态到动态，学生由被动的接受者变为主动学习的建构者。多模态教学顺应时代发展的要求，对大学英语教学有着极大的促进作用，启示我们对大学英语教学的发展进一步的思考和探索。
一、多模态理论定义
模态是指人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。采用单个感官进行的互动的方式叫单模态，运用两个感官进行的互动的方式叫双模态，运用三个或者以上的感官进行的互动的方式叫多模态。主要模态方式有视觉模态和听觉模态，触觉模态、嗅觉模态和味觉模态等作为辅助性模态。多模态教学，即教师在多媒体环境下，将图像、语言、声音、动作等组合起来进行意义构建和信息传递，指导学生利用这些表现形式进行协同合作，交际交流，从而完成既定的教学目标。
二、大学英语教学中存在的问题
1.大学英语课堂教学中，仍然存在“满堂灌、填鸭式”的教学方法，大多数课堂还是以教师讲、学生听为主，学生缺乏主动地进行语言输出的机会，只是被动地接受知识，造成“哑巴英语”的现象，这种教学方式也很容易让学生产生疲倦感，降低了学生学习的兴趣。
2.受到我国传统应试教育的影响，大学英语课堂教学注重对考试题型和考试技巧等应试能力进行强化训练，多以提高学生的英语成绩为目标来开展英语教学活动，忽视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养，不符合全面培养学生语言综合运用能力的要求。
3.从教师方面看，有些教师在电脑设备的操作以及教学软件的使用上不熟悉，无法在教学中充分发挥多媒体语言实验室的作用，课堂中甚至可能会出现一些他们无法应对的问题，造成课堂进展不顺利；有些教师固守传统的教学模式，不愿意接受新的事物，教学模式单一、课堂枯燥乏味；有些教师在课堂上只是一味对着电脑念PPT内容，忽略了学生的主导作用，师生间缺乏交流与互动，这样不仅浪费了学校宝贵的教学资源，而且学生不能掌握本该掌握的知识技能，教学目标未能达成；另外，有些教师所使用的多媒体课件信息量太大，教学内容一带而过，图片、音频、视频等资源交替进行，使得学生眼花缭乱、应接不暇，过多堆积的模态反而分散了学生听课注意力，学生根本抓不住重难点，所学内容来不及消化，无法达到预期的教学效果。
4.从学生方面看，有些学生在英语学习方面只注重读写，不注重听说、沟通和交际，把多媒体课件当成电影看，看了过后就忘了，不能真正领悟教师设计课件的意图，无法主动参与到课堂活动中，造成以学生为中心的教学主体缺位；有些学生在没有教师或家长监管的情况下，缺乏自主学习的能力，教师布置的学习任务拖到最后一刻才突击完成，因而完成的效果很差；
三、大学英语教学多模态的运用
1.大学英语课堂教学中，教师应合理利用多媒体网络平台，让教学内容以多模态的形式展示，尽可能去创造一个接近真实的语言学习环境，积极引导学生在多模态的环境下创造性地学习，增加学生使用英语进行交际的机会，活跃课堂气氛，锻炼学生英语实际运用能力，促进大学英语教学效果。
2.随着世界多元化一体化发展，大学英语课堂教学中学生学习的目的不仅局限于应试或者是找工作，而是要让学生主动去了解和吸收多元文化，培养其多元识读能力以及多元文化交流意识，进而培养其适应社会变化的能力。
3.教师在努力提高自身专业知识水平的同时，还要学会熟练掌握多媒体技术；充分利用教学资源；制作PPT课件，在制作课件时分清主次，吸引学生注意力，充分的发挥学生的主观能动性，使其能主动积极的参与到教学活动中，帮助他们在体验中加深记忆，深入理解教学内容；通过多媒体以语言、图像、声音、视频等展现教学内容，要协调多种模态之间的关系，选择适合的教学模态，调动学生的多种感官体验，创建语言模拟环境，激发学生学习英语的兴趣，关注学生所关心的话题和内容，合理进行教学设计；让学生全面深入地了解英语和相关的文化知识，更好地向学生传递知识。
4.在学生方面，跟现在大学英语教学的多模态化同步，以“学生为中心”的教学模式对现代大学生的提出了更高的要求，学生不仅要掌握课本知识，还要学会运用多媒体与计算机技术。多媒体网络技术的发展为学生提供了更好的学习条件和学习环境，学生面对更多机遇的同时也将面临着更多挑战，随着经济全球化发展，国际间的交往和合作增加，对跨文化交际能力人才的需求，更注重发展大学生英语的沟通交流和交际能力。
四、结束语
随着高校教学设备的先进化，大学英语多模态教学模式越来越受到教育学者的关注，被教师们广泛地应用在教学中，多模态教学是现代技术发展的产物，顺应了时代的潮流，对英语教学有着积极的影响，也对英语教学的发展有着重要的启示，多模态英语教学课堂充分调动了学生的多个感官，使视觉、听觉、触觉等多种模态相互融合、相互补充，丰富了课堂教学方式，使學生由以前的被动接受者变成课堂上的主动参与者，通过科学合理应用多模态教学模式，把学生注意力集中在所要学习的知识点上，促进了大学英语教学改革的实现，达到强化学习效果、优化教学效果的作用，提高大学英语教学效率。
参考文献：
[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007，（4）：3-5.
【关键词】大学英语；多模态；教学模式
随着现代多媒体网络技术引入课堂，传统的“以教师为中心的讲授式”教学模式已不能满足时代的要求，知识不再只是以文字和话语的形式简单地进行传递，正逐渐被多模态这种新兴的教学模式所取代。在多模态教学模式下，由无声到有声、静态到动态，学生由被动的接受者变为主动学习的建构者。多模态教学顺应时代发展的要求，对大学英语教学有着极大的促进作用，启示我们对大学英语教学的发展进一步的思考和探索。
一、多模态理论定义
模态是指人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。采用单个感官进行的互动的方式叫单模态，运用两个感官进行的互动的方式叫双模态，运用三个或者以上的感官进行的互动的方式叫多模态。主要模态方式有视觉模态和听觉模态，触觉模态、嗅觉模态和味觉模态等作为辅助性模态。多模态教学，即教师在多媒体环境下，将图像、语言、声音、动作等组合起来进行意义构建和信息传递，指导学生利用这些表现形式进行协同合作，交际交流，从而完成既定的教学目标。
二、大学英语教学中存在的问题
1.大学英语课堂教学中，仍然存在“满堂灌、填鸭式”的教学方法，大多数课堂还是以教师讲、学生听为主，学生缺乏主动地进行语言输出的机会，只是被动地接受知识，造成“哑巴英语”的现象，这种教学方式也很容易让学生产生疲倦感，降低了学生学习的兴趣。
2.受到我国传统应试教育的影响，大学英语课堂教学注重对考试题型和考试技巧等应试能力进行强化训练，多以提高学生的英语成绩为目标来开展英语教学活动，忽视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养，不符合全面培养学生语言综合运用能力的要求。
3.从教师方面看，有些教师在电脑设备的操作以及教学软件的使用上不熟悉，无法在教学中充分发挥多媒体语言实验室的作用，课堂中甚至可能会出现一些他们无法应对的问题，造成课堂进展不顺利；有些教师固守传统的教学模式，不愿意接受新的事物，教学模式单一、课堂枯燥乏味；有些教师在课堂上只是一味对着电脑念PPT内容，忽略了学生的主导作用，师生间缺乏交流与互动，这样不仅浪费了学校宝贵的教学资源，而且学生不能掌握本该掌握的知识技能，教学目标未能达成；另外，有些教师所使用的多媒体课件信息量太大，教学内容一带而过，图片、音频、视频等资源交替进行，使得学生眼花缭乱、应接不暇，过多堆积的模态反而分散了学生听课注意力，学生根本抓不住重难点，所学内容来不及消化，无法达到预期的教学效果。
4.从学生方面看，有些学生在英语学习方面只注重读写，不注重听说、沟通和交际，把多媒体课件当成电影看，看了过后就忘了，不能真正领悟教师设计课件的意图，无法主动参与到课堂活动中，造成以学生为中心的教学主体缺位；有些学生在没有教师或家长监管的情况下，缺乏自主学习的能力，教师布置的学习任务拖到最后一刻才突击完成，因而完成的效果很差；
三、大学英语教学多模态的运用
1.大学英语课堂教学中，教师应合理利用多媒体网络平台，让教学内容以多模态的形式展示，尽可能去创造一个接近真实的语言学习环境，积极引导学生在多模态的环境下创造性地学习，增加学生使用英语进行交际的机会，活跃课堂气氛，锻炼学生英语实际运用能力，促进大学英语教学效果。
2.随着世界多元化一体化发展，大学英语课堂教学中学生学习的目的不仅局限于应试或者是找工作，而是要让学生主动去了解和吸收多元文化，培养其多元识读能力以及多元文化交流意识，进而培养其适应社会变化的能力。
3.教师在努力提高自身专业知识水平的同时，还要学会熟练掌握多媒体技术；充分利用教学资源；制作PPT课件，在制作课件时分清主次，吸引学生注意力，充分的发挥学生的主观能动性，使其能主动积极的参与到教学活动中，帮助他们在体验中加深记忆，深入理解教学内容；通过多媒体以语言、图像、声音、视频等展现教学内容，要协调多种模态之间的关系，选择适合的教学模态，调动学生的多种感官体验，创建语言模拟环境，激发学生学习英语的兴趣，关注学生所关心的话题和内容，合理进行教学设计；让学生全面深入地了解英语和相关的文化知识，更好地向学生传递知识。
4.在学生方面，跟现在大学英语教学的多模态化同步，以“学生为中心”的教学模式对现代大学生的提出了更高的要求，学生不仅要掌握课本知识，还要学会运用多媒体与计算机技术。多媒体网络技术的发展为学生提供了更好的学习条件和学习环境，学生面对更多机遇的同时也将面临着更多挑战，随着经济全球化发展，国际间的交往和合作增加，对跨文化交际能力人才的需求，更注重发展大学生英语的沟通交流和交际能力。
四、结束语
随着高校教学设备的先进化，大学英语多模态教学模式越来越受到教育学者的关注，被教师们广泛地应用在教学中，多模态教学是现代技术发展的产物，顺应了时代的潮流，对英语教学有着积极的影响，也对英语教学的发展有着重要的启示，多模态英语教学课堂充分调动了学生的多个感官，使视觉、听觉、触觉等多种模态相互融合、相互补充，丰富了课堂教学方式，使學生由以前的被动接受者变成课堂上的主动参与者，通过科学合理应用多模态教学模式，把学生注意力集中在所要学习的知识点上，促进了大学英语教学改革的实现，达到强化学习效果、优化教学效果的作用，提高大学英语教学效率。
参考文献：
[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007，（4）：3-5.